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视频标签：细胞生活的环境
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：福建省高中生物优质课比赛教学视频_《细胞生活的环境》
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福建省高中生物优质课比赛教学视频_《细胞生活的环境》
《细胞生活的环境》一节的教学设计
| 教学环节 | 教师的组织和引导 | 学生活动 | 设计意图 |
| 创设情境，导入新课 |
展示展示草履虫、血细胞图片，引导学生思考，草履虫的生活环境，它是如何生活的，进而引出问题：多细胞生物体内的细胞的生活环境是什么？它们又是如何生活的呢？ |
思考、讨论 | 创设问题情境，激发学生学习兴趣，引出本节课的内容 |
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一、体内细胞生活在细胞外液中 |
教师首先给出体液的概念 细胞内液  体液 血浆细胞外液 组织液 淋巴 介绍血浆、组织液、淋巴，展示血浆和血液的区别，帮助学生理清易混概念 自主阅读课本P3页，同时参考课本图1-1和1-3，完成 练习1：组织液、血浆和淋巴里各自生活着哪些细胞？试着连一连。 血细胞 血浆 组织细胞 淋巴细胞和吞噬细胞 组织液 毛细血管壁细胞 毛细淋巴管壁细胞 淋巴 练习2：组织液、血浆和淋巴之间有什么内在联系？用箭头连线的方式表示出来。 血浆 组织液 淋巴 总结：血浆、组织液和淋巴通过动态的有机联系，共同构成机体内细胞生活的直接环境。为了区别于个体生活的外界环境，人们把这个由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。 |
学生在老师的引导下对体液的概念有正确的认识． 学生独自或讨论完成练习 学生通过练习1理解体内细胞的各自生活环境 通过练习2尝试构建血浆，组织液和淋巴三者之间的关系图．理解细胞外液是个有机整体，得出内环境的概念 |
充分利用学生已有的知识，经验和直观图片，使抽象的知识直观化，有助于学生主动建构各子概念，通过练习 ，掌握各子概念间的内在联系．并引导学生得出本课的核心概念－内环境 |
| 二、细胞外液的成分 |
P4资料分析，血浆的化学成分讨论 引导学生分析血浆的化学组成，思考血浆、组织液、淋巴三者在化学成分上的异同点。 归纳：组织液，淋巴的成分和含量与血浆相近，但又不完全相同，最主要的区别在于血浆中含有较多的蛋白质。组织液和淋巴在化学成分上更相近。 练习3：下列各组化合物中，全是内环境成分的一组是（ ） A. CO2、血红蛋白、H＋、尿素 B. 呼吸氧化酶、抗体、激素、H2O C. Na＋、O2、葡萄糖、血浆蛋白 D. Ca2+、载体、氨基酸、消化酶 总结如何判断一种物质是否属于“内环境的成分”？ 1、先确定该成分是否属于血浆、组织液与淋巴中，凡是存在于细胞外液中的一切物质（包括水、气体分子、代谢产物、营养物质、酶、激素、递质、抗体等）均可看做内环境成分。 2、以下成分不属于内环境成分 （1）只能存在于细胞内或细胞膜上的成分：血红蛋白、糖蛋白、细胞膜上的载体、胞内酶（如呼吸酶）及核酸等。 （2）一切与外界相通的管腔（如消化道、呼吸道、尿道等）及与外界相通的液体（如泪液、汗液、尿液、消化液等）均不可看做内环境，因而其所含物质也不可看做是内环境成分。 |
学生分组讨论和交流，由各组代表回答问题，得出 学生完成练习3，具体 了解内环境的成分 |
引导学生利用旧知识构建新知识。培养学生的知识迁移能力。 教师总结，进一步帮助学生理解内环境的成分 |
| 三、细胞外液的理化性质 |
内环境的理化性质包括哪些内容？
3、温度 |
学生思考 学生讨论与交流， |
利用已有的知识引入新的概念（溶液浓度与渗透压的关系），使抽象的知识具体化,突破了难点. |
| 四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 |
思考；内环境的作用是什么？O2、营养物质是如何从外界进入细胞的呢？CO2等代谢废物又是如何排出体外的呢？ 练习4：尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 提示：1、必修一中细胞内物质的输入和输出 2、初中学过的消化、呼吸、循环和泌尿系统等知识 教师点评、修正同学展示的模型，并进行总结——内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 |
学生思考并回答问题； 学生尝试构建模型； 学生讨论与交流， 汇报、并更正答案 |
以任务驱动讨论的开展，以讨论促进任务的完成，师生共同探讨，纠错，突破难点，通过建立与已有知识的联系，构建新的概念． |
| 课堂小结 |
引导学生以概念图的形式总结本节的要点． |
学生对概念图进行补充． | 通过小结，学生自主构建起本节的知识框架，理清知识间的联系，形成知识网络． |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
