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视频标签：减数分裂
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视频课题：高中生物人教版必修2遗传与进化第2章第1节《减数分裂和受精作用》福建省 - 福州
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高中生物人教版必修2遗传与进化第2章第1节《减数分裂和受精作用》福建省 - 福州
教学目标
1.通过模型建构,网络交互系统,复习提升知识。精子形成过程中,减数第一次分裂、减数第二次分裂染色体数目、行为变化和组成类型。
2.通过模型建构、小组合作交流,师生总结归纳配子形成过程中染色体组合的多样性,是子代多样性主要原因。
3.通过模型建构和受精图片,学习受精作用,理解配子随机结合也是产生子代多样性原因之一。
4.从减数分裂染色体组成的角度理解生物遗传与变异的对立和统一。
5.联系生活,分析减数分裂过程异常出现21三体综合症原因。
2学习者分析
本节课授课对象是高中一年级下的学生,具备一定生物基本知识。经过高一上学期的学习,学生基本完成了由形象思维向抽象思维的转变,有一定的空间想象能力。经过必修一有丝分裂和减数分裂第一课时的学习,学生们对减数分裂过程中精子和卵细胞的如何形成有一定理解和认识。但是由于高一学生数学的排列组合知识还没有学习,由于减数分裂的复杂性,因此学生在学习减数分裂过程中,对理解配子染色体组成多样性的原因有一定困难,解释自然界中同种生物会产生不同子代的现象也有一定困难。
3教材分析
《减数分裂和受精作用(第2课时)》是人教版高中生物必修2第2章第1节第2课时。本节课主要内容是理解减数分裂过程中配子染色体组成多样性以及受精过程与实质。本节内容既是上一节内容的提升,又是学生深刻理解基因分离定律和自由组合定律的细胞学基础,还为遗传与变异的学习打下基础。
4重点难点
1.减数分裂过程中染色体的行为变化
2.理解配子形成过程中染色体组合的多样性以及配子随机结合是产生子代多样性原因之一。
5教学环境
网络支持下,学生每人一台平板并与教师平板形成联系,教师端还需要电子白板和Aischool云平台和HiteachTBL系统
6信息技术功能使用
1.白板批注功能 2白板复制、粘贴功能 3屏幕放大功能 4平板拍照功能5 平板试题推送、flash动画推送功能 6 闹钟功能7 数据实时统计功能
8 屏幕投影功能(一屏幕、四屏幕投影) 9 IRS即问即答功能10 平板投票功能11. 随即挑人功能12.平板课堂提问功能
7教学过程
7.1第二学时
7.1.1教学活动
活动1【导入】创设情境 导入新课（起止时间：00’00”— 01 ’28”）
教师活动:展示小贝一家图片
教师提出问题:从细胞层面上看,三个儿子之间的差异源自哪里?
学生回答:DNA、染色体
教师提出问题:是否是因为父亲的精子或者母亲的卵子染色体组成不同?如果是,具体是什么原因导致的染色体组成不同?
教师:让我们带着这个问题继续学习减数分裂和受精作用第二课时。我们先以小贝一家作为研究对象。现在,我们从小贝开始入手。
活动2【讲授】复习提升（起止时间：01’29”— 12 ’48”）（构建具有两对同源染色体的个体减数分裂染色体变化模型）
问题1:两对同源染色体可以产生哪些类型染色体组合的精子?(起止时间:01’29”— 05’43”)
教师活动:展示个体精原细胞。
提出问题:可能会产生哪些类型的染色体组合的精子?
教师端平板ipad上打开动画模拟活动,请一个学生上来,把相应的染色体拖动到精子内。
学生活动:‘拖动染色体,完成精子的染色体组成。
教师:是否正确?
学生:正确。还有别的染色体组成的精子吗?
学生:没有。
教师活动:把四种染色体组成的精子和精原细胞用板图的形式黏贴在黑板上。总结:染色体数目减半不是随意的减半,而是每对同源染色体各取一条的减半。那减数分裂采取什么策略使染色体树木减半呢?(分裂一次,复制两次)
教师:把姐妹染色体单体黏贴在板画上。现在这个细胞就是初级精母细胞。要经过减数减数第一次分裂和减数第二次分裂使得染色体数目减半。那么,减数第一次分裂染色体发生了什么?减数第二次染色体又做了什么?我们通过两个平板模拟活动来复习上节课的内容。
问题2:减数第一次分裂染色体的行为? (起止时间:06’00”— 10’22”)
1 教师通过平板推送模拟活动给学生
2.每个同学都完成平板活动,可以讨论和交流
3.将学生平板电脑上活动过程随机四屏幕投影在屏幕上。
4.请一个同学回答为什么这么拖动?依据的原理是什么?
5.提问:减数第一次分裂染色体数目减半的原因是什么?
问题3:减数第2次分裂染色体的行为?(起止时间:10’22”— 11’48”)
1.教师通过平板推送模拟活动给学生
2.每个同学都完成平板活动,可以讨论和交流
3.将学生平板电脑上活动过程随机四屏幕投影在屏幕上。
4.请两个同学回答为什么这么拖动?依据的原理是什么?
问题4:减数分裂产生染色体组合不同的精子类型是由减数第一次分裂决定还是减数第二次分裂决定?(起止时间:11’22”— 12’48”)
活动3【活动】三、归纳延伸（起止时间：13’16”— 20 ’00”）
问题1.三对同源染色体可以产生几种类型染色体组合的精子?
两对同源染色体可以产生4中类型染色体组合的精子,那增加一对,三对同源染色体呢?(教师在板画上增加一对同源染色体)。请学生结合这个板图思考。然后教师发布平板投票,请同学们在平板上投票(4种,6种,8种,16种)。教师公布投票结果,请投票8种的同学上来在板图上分析为什么是8种。 教师在PPT上归纳,每增加一对就增加一倍。
问题2. 4对同源染色体呢?5对呢?更多对呢?师生共同总结规律。
问题3 .小贝节能会产生几种类型的精子?2的23次方=838 8608种
教师帮助引导学生分析精子中染色体的规律,一定是每一对中各取一条,最后23条,但是形态各不相同。可能是爷爷提供1条,奶奶提供22条;可能爷爷提供3条,奶奶提供20条,或者是爷爷提供10条,奶奶提供13条等等。爷爷提供的、奶奶提供的染色体形态都不相同。(提问一个同学说出一种可能的类型)
问题4. 小贝妻子(贝嫂)能会产生几种类型的卵子?2的23次方=838 8608种
板书:减数分裂配子多样性
1.非同源染色体自由组合(减1后期)
活动4【活动】模型建构——交叉互换（起止时间： 20’55”— 29 ’13” ）
1.PPT展示交叉互换图片,请同学们观察图片,作答。
即问即答,获得数据,解答后再点评,讲解概念。(交叉互换是一种等价交换,互换的位点要一致)
IRS即问即答题目:
由图判断:交叉互换发生的时期及对象是
①减数第一次分裂②减数第二次分裂③姐妹染色单体之间④非同源染色体之间⑤一对同源染色体中的非姐妹染色单体之间
A ①③ B ①⑤ C ②④ D ②⑤
2.实物模型—初步体验交叉互换
每一桌都有一对同源染色体,教师课前已经在染色体上有、有过割开处理,同源染色体上的割痕不尽相同。可以交换一个位点,也可以交换两个位点。做完之后拍照上传到班级作品库。
3.教师平板推送模拟活动—体验交叉互换之后配子有没有变化
请学生回答配子有什么样的变化?教师补充配子多样性
板书:2.同源染色体交叉互换(减1前期)
3.减数分裂配子多样性意义
追求配子多样性,追求变异。希望我们的后代不要和我们一模一样,希望他们有青出于蓝而胜于蓝的机会等。
活动5【讲授】受精作用（起止时间：29’15”— 34 ’58” ）
1.受精作用实质(用平板题目代替教师直接讲概念)
教师:展示一张正在进行受精作用的图片 问:这张图受精作用结束了没有?
学生1:还没有。
那怎样才是受精结束呢?
学生1::精子进入到卵子的细胞核。
受精作用的实质是什么呢?教师通过平板推送一道题。受精作用的实质。学生平板答题,统计数据。教师讲解。
教师问:为什么实质是核的融合?(细胞核上有染色体,恢复这个物种该有的染色体数目,使得物种世世代代维持稳定。)
板书:
受精作用——稳定性
2.受精作用后子代的类型
教师:如果是人类,不考虑交叉互换,同一双亲的后代会产生几种类型的受精卵?
学生?2的46次方=703687 44177664(受精作用随机性)
教师?如果再生一个孩子,会和上一个一样么?(不会)
3.遗传变异对立统一,不可分割
受精作用在保证世世代代稳定性的同时,有没有追求多样性?(有,因为受精作用是随机的)
减数分裂在追求配子多样性的同时,有没有追求稳定性?(有,因为配子染色体都是一半父亲的,一半母亲的。减半不是随意的减半,而是每一对各取一条的减半)遗传变异对立统一,不可分割,稳中求变,变中有稳。
4.首尾呼应,回答课前导入问题
请一个同学从减数分裂和受精作用的角度分析子代多样性的原因。(配子多样性和受精作用随机性。配子多样性是因为减数分裂中同源染色体交叉互换,非同源染色体自由组合)
活动6【活动】六、迁移应用（起止时间：35’10”— 41 ’40” ）
教师:尽管你和你的父母、兄弟姐妹有相似之处,但你就是你,独一无二的你!我们每一个同学都很健康,也很聪慧。但是在现实生活中,有的家庭因为父母亲减数分裂产生的配子不正常而生出异常的孩子,给这个社会和家庭带来了负担,更增加了一份责任。
1.展示先天愚型的图片。
2展示孩子身体检查染色体报告单。放大报告单。找出病因。(第21对染色体有3条,健康的人只有两条)白板写出:这种病也叫21三体综合症患者。
3是父亲配子异常还是母亲配子异常?还是都有可能?
4如果是父亲精子异常?那是什么原因造成的呢?
5.我们先来解决在精子产生的过程中,正常情况下第21对同源染色体应该是怎么变化的?(请一个同学上来在白板上画——再次建构减数分裂简单绘图模型)
6.现在,假设是精子异常,是减数第一次分裂的原因还是减数第二次分裂的原因?老师把图片通过平板发送课堂提问发给大家,大家在平板上画好。教师对比讲解部分同学情况,剩余的课后可以互评,教师也可以评价。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
