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《春江花月夜》冯文静-2016年湖北省高中语文优质课赛课(附课件

视频标签:春江花月夜,湖北省

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视频课题:《春江花月夜》冯文静-2016年湖北省高中语文优质课赛课(附课件

教学设计、课堂实录及教案:《春江花月夜》黄冈中学 冯文静-2016年湖北省高中语文优质课赛课(附课件和教学设计)

高二年级
《春江花月夜》教学设计
湖北省黄冈中学  冯文静
 
选点说明
当下古诗教学中存在诗歌与学生的生活情境脱离,学生难以产生思想和情感的共鸣,以致怀抱功利心学习古诗的尴尬状况,因此本课旨在让学生抛开功利心,在审美和情感的共鸣中体会诗歌的意境美与诗情美。
策略说明
长诗巧教,化繁为简。利用闻一多先生的诗歌“三美”原则将本诗的结构巧妙托出,并引出写景部分的意境赏析。哲理与诗情部分则采用比较阅读的方式,在对比中把握本诗独特的思考和情感。教师的示范朗读置于全面理解诗歌之后,意在将诗情进一步推向高潮,以声情感染学生。
【过程设想】
一、导语
在唐诗的发展史上,有一个不容忽视的作品,它有“孤篇横绝全唐”的美誉,更是被闻一多先生盛赞为“诗中的诗,顶峰上的顶峰”。它就是初唐诗人张若虚的《春江花月夜》。今天,就让我们一起去攀登这座高峰,领略无限风光。
二、整体感知
1. 学生齐读,教师点评
音乐美(节奏分明,韵律和谐),建筑美(句子的整齐,节的匀称)
2. 过渡语:“三美”缺一,绘画美,即每一句诗读来都会呈现一幅画面。下面赏析五个意象最为集中的第一节,体会画面美。
三、置身诗境,驰骋想象
1.请大家从写景的部分找出你最喜欢的句子,展开联想和想象,用自己的语言描述画面的内容。小组分享交流3分钟。
2.学生赏析,教师启发,概括意境特点。(朗读。)
寥廓、澄澈、清幽、朦胧、空灵……
3.过渡语:当人与自然融为一体,周遭的一切仿佛都不复存在之时,人进入了更宁静,更自由的状态,这时皎皎明月显得更加突兀,于是诗人开始与明月对话。
四、叩问自然,宇宙意识
1.诗人问生命的起源,宇宙的奥秘。这样的发问,这样思考人与自然关系的诗句,有不少诗人也写过。试比较李白的“今人不见古时月,今月曾经照古人”,苏轼的“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”与张诗的不同。
学生答,教师总结:李诗和苏诗有哀叹人生短暂,自然永恒之感;张诗没有哀伤,有的是欣慰,更显豁达。
2.评价:闻一多先生称“在神奇的永恒面前,诗人只有错愕,没有憧憬,没有悲伤……有的是强烈的宇宙意识。”(朗读。)
五、             推己及人,悲悯情怀
1.诗人与自然对话后,又将视线转向了行人。由江上的一叶扁舟,诗人联想到漂泊的游子,进而联想到思念游子的思妇。这一节的描写十分细腻,(朗读。)
李泽厚点评说“虽然叹息,总是轻盈”。那么,叹息的是什么,轻盈又是如何体现的呢?
2.试比较杜甫的《月夜》与张诗情感内涵的不同。
学生讨论,教师总结:①杜诗相思愁苦,柔肠百结;张诗相思虽苦,但月可传情,“愿逐月华流照君”的想象美丽浪漫。②杜诗写自己的相思;张诗关心天下分离夫妻的情感状态,推己及人,有一种悲悯情怀。
六、情景交融,余韵悠长
1.无论是叩问自然还是悲悯他人,都是由望月而起,诗歌到最后一节,五个意象再次聚齐,与第一节遥相呼应。结构圆融。(朗读。)
2.这一节与第一节的不同在于:情景交融。用落花、流水、斜月等意象烘托游子的思乡之情和人生之叹。结句更是以景结情,满江春水中摇曳的不仅是江树的倒影,更是多情诗人满腔的柔情啊!
七、总结
千年以前的诗,我们今天读来依然心旌摇曳,沉醉不已。它让我们放下疲惫,忘掉小小的自我,去领略如梦似幻的自然美,去品悟宇宙人生的真谛,去感受人间真情的良善。而追求真善美正是诗歌的本质,也是人生的本质。让我们伴随着音乐再次吟诵这首至真至善至美的诗歌。(教师配乐朗读)
【个人简介】
冯文静,湖北省黄冈中学语文教师。从教十二年以来,共送走四届毕业生。为师平易亲和,教学热情饱满,注重启发式教学,尊重学生的想法,善于运用多种教学手段及开展各种课堂活动来激发学生的学习兴趣,提高学生的语文素养。曾获黄冈中学青年教师综合素质比赛第一名,教案、教学反思、教研论文等多次获省市级一等奖。学海无涯,教无止境,永远在路上,与生同行!
 

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