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视频标签：四个太阳
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视频课题：人教部编版小学语文一年级下册《4 四个太阳》广东省级优课
教学设计、课堂实录及教案：人教部编版小学语文一年级下册《4 四个太阳》广东省级优课
部编版教科书一年级下册《四个太阳》教学设计
以读促记，以记促读
——低年段“目标导航，学练合一”教学模式设计
教材分析：
1.课文讲述了一个小男孩“我”给四个季节分别画了一个太阳，表达了其善良、美好的心愿。课文共四个自然段，一个自然段讲述画一个太阳。
2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。
3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。
4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。
学情分析：
虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳，感悟“我”善良、美好的心愿。
3.认识偏旁舌字旁、页字边，能正确认读“太”等13个生字新词，读记“高山”等9个词语。
4. 认识笔画“横撇弯钩”，能正确读写“太”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.说说自己会给每个季节的太阳会画什么颜色以及理由。 教学重点：
1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“太”等13个生字新词，正确读写“太”等7个字。 教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。
教学准备：
教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。
学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡（不注音的）。 教学时数：
2
两课时。
第一课时
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。 (一)复习会写字中已经会认读的字词。 1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。
PPT示有关字词：
一片 金色 秋天 为什么
2. 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。 【设计意图】教师开门见山地讲明过去会认的字，今天要会写的字，会引起学生的注意，也会激发学好的欲望，又在心理上降低了难度，还明确了学习的目标。
（二）复习激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，学习了课文《我多想去看看》，你们了解到谁和谁的美好愿望？是什么美好的愿望呢？学习了课文《一个接一个》，你们了解小女孩“我”一个接一个怎样的想法？那么，今天我们学习的课文又会让我们了解到谁的什么愿望、想法呢？请看老师板书课文题目。
【设计意图】一年级小朋友对单元主题的理解还是比较模糊的。但是由老师从上一课引入点名单元主题“美好愿望”，今后学生就会习惯性地关注单元主题，以致养成主题阅读意识甚至单元模块学习习惯。
1．老师板书题目：④四个太阳。（“太阳”注音） 2.示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读“太阳”后读题目；订正后全班齐读课题。 4.释题、明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课的题目，从课题我们知道课文写的是关于四个太阳的故事。我们都知道只有一个太阳，怎么课文却说是四个太阳呢？通过这四个太阳，课文告诉我们谁的什么心愿、想法呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
【设计意图】激发兴趣外，引导学生读准生字新词又是引导学生带着目标学习的有效策略。
二、学习朗读课文，学习会认的字。 （一）尝试朗读课文，学习会认的字。 1.示任务：
（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读相机指导。 （3）自由拼读、全班齐拼读。 （4）指名拼读相机指导。
3
【设计意图】圈画会认的字能帮助学生对第一次见到的字加强印象，还能引导养成良好的学习习惯，第二步要求拼读则降低认读的难度，也加深对会认字的印象。
（二）读准课文学习。
1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗？
出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。 2.反馈指导：
（1）分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。
（2）指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。
【设计意图】把会认的字送回课文再读准，是从认识到读准的提升，也是进一步读准课文字音的实践。用分自然段读课文，再用画点的方式，引导学生注意听，养成标记的习惯，是对读准字音的有效评价。课堂上针对会认读字音的生生互评会进一步落实难读的字音的全面掌握。
（三）会认读的字音难字学习，能读准课文。 1.导语：请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。
出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。
2. 反馈指导： 提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？
预设：后鼻韵母的：忙、尝、香；鼻音的：暖。 正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读音。 【设计意图】从全班评价读音，再到同桌互相评价，除了落实读通顺课文这一目标外，更有效地保障每个孩子都能注意每个会认读的字音。教师的咨询评价反馈是真实而有效的，老师很快能掌握较难字的目标达成情况，便于及时落实补救。
（四）认识偏旁舌字旁、页字边。
1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁？
2. 反馈指导：
甜（“舌”“甘”）舌字旁 颜（“彦”“页”）页字边 3.小结讲解：同学们找得真准确！“甜”的舌字旁和“颜”字的页字边。 “舌字旁”的字，大多与舌头相关。如“甜”字，本义是为甘甜，那就要用舌头才能品尝出；又如“舔”字，用舌头接触的意思，所以用舌字旁。 “页字边”的字大多与人头有关，如“颜”字，指的是脸色、面容，跟人头有关；又如“须”字，本义是胡子，与人头有关。4.PPT示，齐读一遍：
“甜”字——“舌”，舌字旁 “颜”字——“页”，页字边
5.小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：舌字旁和页字边。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，谁还能说说生活中带有舌字旁和页字边的字呢？（生述，引导学生生活中认字。）记住，偏旁可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
【设计意图】出示新的偏旁的演示和讲解，能够引导学生在生活中认字，通过课堂的说一说会引起生活认字的兴趣。
（五）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友。
2.反馈指导：
（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“太、太、太，太阳的太”。齐读，自由读。
3.“太、阳、道、忙、尝、香、甜、温、暖、该”口头组词（“忙、尝、该”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义）。
（1）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。
（2）反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。 ③将学生组的词语带读一、两遍。
（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
【设计意图】从读字到读词，安排如：“太、太、太，太阳的太”，这种直呼读字读词，为读好词语搭一个小阶梯，也为直呼和组词奠定基础。学生的口头组词有效辨别同音字。
4.学习读通顺课文。
（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意句子中间读词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。
（2）反馈指导：
通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿： 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
5
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 春天，春天该画什么颜色呢？ （3）自由朗读、齐读全文。
5.总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。
【设计意图】在前面认读会认读的字的教学过程中，设计者全面落实了读课文，每次读文既是认字又是读文的实践，本次分自然段读文既是评价又是指导，其教学目标能全面达成。
（六）会认读的字认字的初步评价。 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字（注：所出示的字脱音节）。
【设计意图】这个环节是对学生对会认字的目标达成的全面检验，教师能及时了解认字情况，便于及时纠正和强化。
三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课题为什么是《四个太阳》，课文给我们讲了谁的什么心愿、想法。
（一）图文结合，了解课文内容。 1．看图说话。
（1）PPT示课文图画，出示任务1：观察课文的这幅图画，想一想，图画上的小男孩是课文中的谁？他画好了什么颜色的太阳？分别是什么季节的太阳？
（2）反馈指导：预设：图画上的小男孩是“我”；他画好了绿绿的太阳——夏季的，金黄的太阳——秋季的，红红的太阳——冬季的。
指名说说根据图画上的什么判断是这个季节。
（3）出示任务2：继续观察图画，猜想一下，没画好的太阳应该是哪个季节的？应该是什么颜色？为什么？
（4）反馈指导：预设：春季；彩色；百花盛开、万物生长 2．图文结合，了解课文内容。
（1）出示任务1：朗读课文，给课文的自然段标上序号；然后根据课文的内容，在每一幅图画旁标上对应自然段的序号。
（2）反馈指导： 指名到PPT图画前，其他学生按照老师要求朗读指定段落的自然段，被指名的同学指出对应的自然段。师生共同评议。
（3）反馈订正后，出示任务2：你根据课文的那些句子判断春季的太阳图画还没有画好？用横线画出。
（4）反馈指导：
预设：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。 指导感情朗读这个问句和答句。 （5）说话练习。 ①出示任务：根据课文内容，用句式：“‘我’为 季画了 的太阳。”说话，四个季节都要说到哦。
②自己先说一说，然后同桌说一说。 ③指名在班级上说一说，师生评议。
（6）总结引疑：课文讲了小男孩“我”画四个太阳，画好了三个，分别是
6
夏天——绿绿的太阳，秋天——金黄的太阳，冬天——红红的太阳。还有一个是春天——彩色的太阳。那么“我”画四个太阳要表达什么愿望、想法呢？
【设计意图】引导学生在掌握会认读字和读通顺文章的基础上了解课文内容，需要趣味引入。用猜测春季太阳的颜色来引入，既能总结全文，又能引发下一节课的兴趣。
【设计意图】在第一课时没有安排写字能保证认字和读文的完整性，也符合学生一天写十分钟字的课标要求，为下一节课有更充分的写字时间做保障。另，为不打破完整的课文设计，下面第二课时仍延续第一课时的序号标识。
第二课时
（二）品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。 1.品读“绿绿的太阳”。
（1）出示任务：朗读“绿色太阳”的自然段，想一想“我”画绿绿的太阳表达的心愿是什么？你是从哪个句子知道的，用波浪线画出这个句子。
（2）反馈指导：
预设：心愿：到处一片清凉；句子：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
指导感情朗读这个句子。
【设计意图】用画绿绿的太阳来引导学生学习下文，还教会画波浪线画出相关句子，为自学文章打下基础，培养良好的阅读习惯和思考习惯。
2.导语：同学们真会读书，能够从句子中读出小男孩“我”的心愿：画绿绿的太阳是想带给人们清凉。那么画其他颜色的太阳，小男孩“我”又想表达什么心愿呢？我们继续学习。
（1）出示任务：朗读其他自然段，想一想“我”画其他颜色的太阳分别表达的心愿是什么呢？你是从哪些句子知道的，用波浪线画出这些句子。
（2）反馈指导：
预设：心愿1：尝尝水果的香甜；句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。心愿2：温暖着小朋友冻僵的手和脸；句子：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。心愿3：多彩的季节；句子：因为春天是个多彩的季节。
分别指导感情朗读这些句子。
3.小结：原来，小男孩“我”画四个太阳是表达了他四个美好的心愿，他真是一个善良的孩子。由于课文要表达这个意思，所以课题就是《四个太阳》。
4.感情朗读全文。
【设计意图】用学习绿绿的太阳的方法自由学习是阅读方法的实践，还是学生个性化阅读的平台。在这期间，教师可有效指导有感情朗读，引导读出自己的感受和说出自己的感悟。
（三）拓展说话，表达心愿。
1.导语：小男孩“我”为四季画了不同颜色的太阳，表达了他四个美好的心愿，那么，你想为哪个季节的太阳画上什么颜色呢？画这种颜色想表达自己的什么心愿或想法呢？
出示任务：想一想自己为哪个季节的太阳画上什么颜色，想表达什么心愿或想法，然后用下面的句式说说话。也可以用自己的话说，但要讲清楚画这种颜色的理由。
句式：我想给 季的太阳画上 。因为我想表达 ，所以 。 2.自己先说一说，然后同桌说一说。
7
3.指名在班级上说一说，师生评议。
【设计意图】此拓展环节的设计意图在于引发学生的丰富想象和句式的练习，也是学生美好心愿的充分表达。
（四）总结：
课文讲了小男孩“我”画了四个太阳是表达了他四个美好的心愿，说明他是一个善良可爱的孩子。同学们也像小男孩“我”一样，都有一颗善良美好的心。
四、会认读的字认字的评价与课后词语读记。 （一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 （二）游戏认字（所出示的字脱音节） （三）课后词语读记。
1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，想一想九个词语分成哪三类记认。
2.反馈指导：
指名读、齐读；分类预设：田野、颜色、感觉。 3.评价：
（1）同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。
（2）同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。
【设计意图】在学生能够理解和概括主要内容的基础上，借助字卡和“读一读，记一记”巩固认读字形和字音，巩固学习慢的学生的效果，又引发写字兴趣。
五、写字指导。 （一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。 3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：太、片、为；左右结构：阳、秋；上下结构：金；全包围结构：因。
（二）认识笔画“横撇弯钩”。
1.导语：今天我们要学习一个新的笔画，它“阳”字的偏旁“双耳旁”的第一笔：横撇弯钩(PPT示)。
出示任务：观察这个笔画，说说自己认为写好这个笔画要注意的地方。 2.指名反馈后在田字格上范写“横撇弯钩”，并讲清书写方法：撇和钩要轻、快。
4.学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调“弯钩”的书写，然后改错。 （三）指导书写。
1.指导“阳”“秋”的书写。
（1）观察并说说“阳”“秋”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）范写“阳”“秋”，分别提示：“阳”字左窄右宽，左高右低；“秋”字左窄右宽，禾字旁的横、点要退让，火字旁的撇要穿插。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 2.指导书写“金”“因”。
（1）观察并说说“金”“因”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。 （2）范写“金”“因”，分别提示：“金”字人字头撇从竖中线起，撇高捺低，舒展全覆盖，相交成900；笔顺最后一笔是横。“因”字国字框横比竖短，左竖稍短，控制大小；“大”捺变点；笔顺先外后里再封口。
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（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 3.指导书写“太”“片”“为”。
（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。 （2）观察并说说“太”“片”“为”各笔画起止位置。 （3）范写“太”“片”“为”，分别提示各笔画起止。
（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
【设计意图】写字指导设计意图是归类落实评价，避免写字指导走过场，能够及时反馈和更正。
六、总结。（学习状况和知识能力点） 作业设计：
1.朗读和背诵课文。
2.试着给每个季节的太阳画上自己想画的颜色，然后给家人说说为什么会画这种颜色。
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