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人教部编版一年级下册语文12古诗两首《小池》代

视频标签:古诗两首,小池

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视频课题:人教部编版一年级下册语文12古诗两首《小池》代

教学设计、课堂实录及教案:人教部编版一年级下册语文12古诗两首《小池》代文

人教部编版一年级下册语文   12、古诗两首  《小池》 
 
教学目标: 
1、认知目标:正确读记“池、惜”等6个生字,理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。 
2、能力目标:能正确、流利、有感情地诵读古诗。 
2、情感目标:初浅理解《小池》的内容,感受诗中美丽的意境。 教学重难点: 
1、初浅理解诗句的大致意思,加深对词的识记。 
2、在多形式诵读古诗中,感受大自然的美丽并积累课外诗句。 教学准备:多媒体课件 课时安排:一课时 教学过程: 
一、情境导入 
1、欣赏图片。(出示美丽的大自然的图片,并配上优美的音乐。) 同学们,从古至今不知道有多少诗人赞美过大自然的万物。如我们刚学过的,出示: 
(1)唐代诗人孟浩然的《春晓》:生接——《夜来风雨声,花落知多少》让我们看到了春风的神力。 
(2)唐代诗人白居易笔下的《草》:生接——《野火烧不尽,春风吹又生》又把我们感受到小草顽强的生命力。 
 2、出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓) 
3、八百年前,宋代诗人杨万里看到了这个初夏美丽的小池塘,深深地陶醉了,挥笔写下了这首千古吟诵的诗篇——《小池》。板题,齐读 
4.师介绍作者:杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗两万多首,被誉为一代师宗呢。 
二、初读感知 
1.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家快打开书68页读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。 2、学生自由读诗。 3、检查自读情况。 
(1)课件出示生字;生词:泉、流、爱、柔、荷、露、角。指名读,正音,再指名读,分男女生比读赛,全班齐读。 

(2)指名读全诗,老师正音。2-3人 
4.师范读。注意听清每个字的读音,感受诗歌的停顿和重音给诗歌带来的节奏与韵味。 
5.学生自由试读;指生读;齐读。你能试着读一读吗? 
三、创设意境,品读感悟。 
(一)、指名朗读(个别——全班) 泉眼无声/惜/细流,树阴照水/爱/晴柔。 小荷才露/尖尖角,早有蜻蜓/立/上头。 
    (二)、孩子们,大诗人杨万里的《小池》,每一行都是一个美丽的画面呢。每个画面里都给我们展示了不同的景物,分行感悟。 
1、我们先看第一行诗:“泉眼无声惜细流,” ①诗中写了什么景物呢?(板书:泉眼、细流) ②看,这冒着泉水的小洞或裂缝就叫——(泉眼)  泉水就从里边流出来了,你觉得这里的泉水怎么样? 
③哦,诗中把这细细的泉水叫——(板书更改:细流),细细的泉水慢慢地流淌,这细水慢流还能从哪个词感受到呢?(无声)对,泉水悄悄地从泉眼里流出来,步子很轻,全班读—— 
 这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀,宝宝要出门了,妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍?(板书:惜)谁能读出这份不舍? 
④小结:对呀,“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面,可只有读懂了“惜”字,才能明白诗人爱惜的情感呀。我们一起再来感受感受,读——(齐读) 
    过渡:泉水慢慢地流着,流到哪呢?(出示图片)猜猜看,哪一行诗写了这个画面? 
 (出示:“树阴照水爱晴柔。”) 
 2、这行诗里写了哪些景物呀?(树阴、池水)谁能上来找一找图上的树阴在哪儿? 
哦,树阴就是树的影子。影子都这么清晰了,可见小池里的水非常——(清澈)看,一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里,美不美?美得连绿树也投进它的怀抱了,所以,树阴特别喜爱这晴天里柔和的阳光,这就叫“树阴照水爱晴柔。”(板书:爱) 3、指导书写“爱”。学生观察,教师范写,学生练写,评价。 

 
4、师总结:诗人把人才具有的怜惜、喜爱等情感赋予泉眼、树荫,这样的写法就叫——拟人。我们在说话、写话时,也可以运用这样的方法,使语言更生动、形象。 
示图:瞧,诗人眼前的小池是那样清澈、宁静,难怪诗人如此“惜”,如此“爱”。让我们把这两行诗连起来读一读吧。(生:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。) 
指导朗读:池水在夏天的阳光下,静静地躺着,爱它就别吵醒它。   点评:你这样轻声细语,就不会破坏小池的宁静了。 
看来你跟树阴一样爱小池。(指名1-2个) 
5、过渡:小池都是这样安静吗?我们一块儿读一读后两行诗歌。     (课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。) 
看看,小池一下子就热闹起来了。是谁从钻出了水面?谁又来小池做客了呢?(板书:小荷蜻蜓) 
 小荷是什么?(对,没展开的荷叶)夏天才刚刚来到,这没有展开的荷叶就迫不及待地钻出了水面,尖尖的、卷卷的,多娇嫩的荷叶呀!这一句怎样读呢?生读 
7、小荷才露尖尖角,一群小蜻蜓飞来了,飞来干什么?生答, a生:小蜻蜓飞过来了,立在了荷叶上。你能给“立”换个词吗? (落、停、站„„) 
b你认为哪个字最好,为什么?师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。 
8、感情朗读。让我们走入诗中,想象你就是小蜻蜓,一边做动作一边美美地读可以吗?(动作练读,激发想象) 
9、师:小蜻蜓、小蜻蜓,你轻轻地落在小荷上干什么呢? 预设: 
a在跳芭蕾舞。师:踮起脚尖,展开双翅,多么轻盈的舞姿啊!请你带着这样的的感受读。 
b在跟荷叶说悄悄话。师:多亲热,多友好呀!请你带着这样的的感受读。 
c把荷叶当做停机坪。师:啊,飞累了,就在上面舒服地休息,多自在啊,请你带着这样的的感受读。 
    孩子们,你眼中的小蜻蜓有调皮的,有热情的,有粘人的。带着自己的感受,再来读读这两行吧——(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头)(自由读诗句) 
10、小结:齐读全诗。示图:作者把泉水,大树,荷叶和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,孩子们,你们喜欢这美景吗?是啊,诗人也和你们一样喜爱,让我们一起来美美地把全诗读一读,感受诗人对这这夏日美丽的池塘的喜爱之情吧! 
11、现在闭上眼睛,你能想起诗中美丽的画面吗?来,看着板书的提示,咱们有滋有味地背一背吧,齐—— 
四、教师总结,拓展延伸: 
 1、生动的小池风景图,浓浓诗情画意,令人陶醉,让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美,让我们一起去发现、去捕捉身边的美吧。 
 2、出示《江南》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》,生读。 
五、作业(选做): 
1、我们一起把这美丽的小池画一画吧,写一篇画写日记,可以加入自己读了这首诗后的感受。 2、背诵、默写《小池》。 
3、和爸爸、妈妈一起收集更多的描写大自然美景的诗句,朗读、感悟吧! 板书设计: 
小池 
 
泉眼   惜      树阴    爱 
(拟人) 
小荷   露      蜻蜓    立    (图片)      (图片)

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