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视频课题：第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛四年级上册《普罗米修斯》四川成都
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第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛四年级上册《普罗米修斯》四川成都
普罗米修斯（第二课时）
教学设计
设计思路：
这是一篇神话故事，神话的两个主要特征一是神奇的想象，二是鲜明的人物形象。在这个神话故事中，故事神奇的想象是为建构人物想象而服务的，但是对人物形象的认识过程容易陷入模式化和标签化。本节课为第二课时，在第一课时已经初步把握了文章的主要内容和感受神话的神奇想象基础上，通过核心问题“普罗米修斯是一个的_______？”来重点感受人物的形象。
教学目标
1.感受普罗米修斯为了人类的幸福而忍受苦难的献身精神。
2.和同学交流故事中触动自己的人物或情节。
教学重难点
交流故事中触动自己的人物或情节，感受人物形象。
教学课时
共两课时，本节课为第二课时。
教学过程
第二课时
一、回顾初读，引发关注人物形象的兴趣。
1.出示文章主要人物：围绕这几个主要人物，回忆一下课文的主要内容。
梳理：按照起因、经过、结果的顺序，围绕主要人物，抓住关键词，就可以把握文章的主要内容。
2.诗句引入，引发对普罗米修斯人物形象的关注：
这是一个为人类带来火的神话故事。英国诗人雪莱曾在诗中由衷地赞美他。
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？深受酷刑却又无怨无悔？
激发对兴趣：读了这几句诗，大家想一想，普罗米修斯只是希腊神话中普普通通的一个神，为什么会受到诗人如此由衷的赞美呢？（板书：天神）我们今天就带着这个思考，一起走入这个神话故事。看一看今天的学习目标：
“批注词句感形象；入情入境读文章。”
希望今天通过批注的方法，感受人物的形象，在入情入境的朗读中加深对课文的理解。
【设计意图：借助主要人物，回忆课文主要内容，复习巩固第一课时把握主要内容的方法；通过雪莱的诗句引入，激发学生对普罗米修斯这个人物形象的感受兴趣。】
二、学习无火场景，感受普罗米修斯对人类的同情。
（一）读文批注。
出示学习提示：
1.默读课文1—2自然段，比较盗火前后，人类的生活有什么不同？
2.找到相关的语句，边读边勾画，并在自己感受最深的词句旁边作上批注。
提示：先默看一下自学提示，根据要求默读课文1到2自然段，比较一下盗火前后，人类的生活有什么不同？找到相关的语句，边读边勾画，在自己感受最深的一个词句旁边作上批注。（生批注）
（巡视，关注学情提示）批注完的同学可以和同桌小声地交流一下，也可以自己读一读。
（二）汇报交流。
1.看看普罗米修斯来到人间，看到没有火的人类生活是怎么样的？
引读场景，围绕重点词语进行交流：没有火的人类是一种怎样悲惨的场景？你从哪个地方读出了悲惨？
重点语句交流：
“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”
（1）“无边的黑暗”“一个又一个长夜”。
“无边”（空间的广）。“一个又一个”“长夜”（时间的长）。
评价：很会想象，“无边的黑暗，一个又一个长夜”带给人类的是寒冷、阴暗、潮湿、恐惧和危险……这样的人类真是悲惨，请读出来。
（2）“吃生的东西”。
他们可能会吃哪些生的东西？用一个词语来形容就叫做——（换词：生吞活剥、茹毛饮血）。
评价：对，它的意思是没有火，只好连毛带血，生吞着吃，悲惨吗？请读出来。
批注：同学们可以把它二次批注在句子旁边，还可以把你刚才联想到的词语也写上去。
2.感受同情心。
过渡：是啊，没有火，动物尚且能靠吃生的东西存活，而人类就只能茹毛饮血，饥饿、寒冷和疾病始终困扰着人类。看到这种情形，普罗米修斯——（引读）
“决心冒着生命危险……去拿取火种。”
从这里你体会到了什么？提示：“悲惨”“决心”“冒着”看得出普罗米修斯勇敢而富有同情心，普罗米修斯的心是和人类紧紧连在一起的。（板书“有同情心”“勇敢”）
【设计意图：通过批注的方法，体会人类没有火的悲惨场景，从而感受普罗米修斯对人类的同情，理解盗火的原因。】
三、学习有火场景，感受人类有火以后的幸福。
（一）交流变化。
过渡语：那有了火以后的人间，又有了怎样的变化呢？谁来结合你的批注，谈一谈。出示：
“自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶人类安全的猛兽……”
追问：从这句话你体会到了什么？人类的生活发生了哪些变化呢？
重点词句交流，预设：
1.“烧熟食物”。
你体会到了什么？（采访：我来问问这位吃着香喷喷烤肉的小男孩，以前你吃生肉的感觉怎么样？一天吃，两天……呢？有了火，你的生活有什么变化呢？）
评价：因为有了火，食物更香了，幸福的生活拥抱着我们！把你这盛满着浓浓的幸福读进去。
2.“驱寒取暖”。
这是一个怎样温暖的场面呢？你来想象一下。采访：这位围着火堆烤火的小姑娘，你的心情如何呢？
评价：从这温暖的场面，我感受到了你的幸福，你来带着这份幸福美美地读一读。
3.“驱赶猛兽”。
以前有野兽的时候是什么样子的？追问：跟野兽比一比，没有火的人类怎么样？（提示：野兽有锋利的……而人类呢？）
评价：有了火，野兽跑远了，我们的生活一天比一天幸福了，把你这浓浓的幸福也读进去。
（二）展望变化。
过渡：我们来看一看，有了火，未来的人类生活，发生了怎样的变化？出示：人类与火以后的变化图片。
点评：自从有了火，人类就从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从痛苦走向（幸福），从野蛮走向（文明）。
引读：当人们围着火堆狂欢，当人们吃着香喷喷的食物，当人们生活在明亮的阳光下……明知会受到惩罚，但为了人类有火的幸福生活，普罗米修斯——（引读）“决心冒着生命危险……拿取火种。”
【设计意图：通过火带给人类生活方式的变化，感受人类有火以后的幸福，从而体会到普罗米修斯为人类盗火的价值和意义。】
四、学习受罚场面，感受普罗米修斯为人类牺牲的形象。
过渡：此时此刻，我们的普罗米修斯又在哪里呢？他经历了什么？他又在想些什么呢？
出示自读要求：默读3-7自然段，想想故事中哪个地方触动了你，在感受最深的一个词句旁边做上批注。
（一）交流批注，感受形象。
结合批注汇报，交流。预设：
1.交流5自然段：
“摇摇头”“坚定”：动作神态，这样的神色不可动摇！
“为人类…有什么错？” ：反问句，这样的反问坚定有力！
“可以…但绝不会…更不会…！”：语气感叹递进，这样的语气掷地有声！
2.交流6自然段：
剥夺自由：“双手和双脚”“死死地”“既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋”。
自然的残酷：风吹雨淋—寒风、冷雨。
摧残时间：日夜。
3.交流7自然段：
残忍折磨：柔嫩肝脏对比“尖利”“啄食”“重新长了出来”。
折磨时间长：“白天……晚上……”鹫鹰的啄食循环往复，“啄食—生长—啄食—生长……”
（二）创设情境，读出情感。
创设情境：是的，此时此刻，在高高的高加索山上，我们的普罗米修斯，正承受着怎样巨大的痛苦和折磨啊！
（1）老师范读。出示文字，师配乐范读6-7自然段。
（2）抽生朗读：哪个画面，深深地触动了你那根情感的琴弦？你也想来读一读，触动你的地方？
朗读评价预设：从你的朗读里，我听出了你对他的深深同情；听着你的朗读，把我们的心都揪紧了；从你的朗读里，你为他的命运感到深深的不公，是吗？
（3）引导齐读：据说高加索山海拔有5000多米，相传宙斯在命人捆绑他的时候，要求他的双臂不能有丝毫的弯曲，以使他不能有片刻的歇息。想一想，在这漫长的岁月里，他会受到怎样的折磨呢？ 引导齐读6-7段。
（三）延伸想象，体会内心。
延伸想象：仅仅是肉体上的折磨么？身体上的折磨是可怕的，但更难忍受的是心理上的折磨。
感受形象：巍巍的高加索山，没有鸟语，没有花香，只有漫漫长夜，只有无尽的孤独和苦痛陪伴着他……（板书“惩罚”）从这个生字“惩”字，你看出了什么？是的，我们看出了宙斯不仅想从肉体上，更想从精神上征服他的心啊！承受着肉体和精神双重折磨的普罗米修斯，现在已经从神转变成了一个人！（板书：人）
（四）对比朗读，感受不屈。
过渡：我想问一问同学们，如果现在的普罗米修斯归还火种，向宙斯低头，行不行？
1.师生角色对比朗读。
师：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
生：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”
2.感受人物的坚强不屈。
这样的忍，是多么艰难而神圣啊！但是，你屈服了吗？
引读：对，你没有屈服，一年过去了，引读“就是不向宙斯屈服。”
一年又一年，一个世纪又一个世纪， 引读“普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”
【设计意图：抓住关键词句，体会普罗米修斯所收到的非人折磨，感受普罗米修斯这个为人类勇于牺牲的精神，坚定不屈个英雄人物的形象。】
五、再读诗句，感受对普罗米修斯的赞美。
（一）抒情读诗。
1.这样严厉的酷刑，没有征服普罗米修斯的心；但普罗米修斯的坚强不屈，却征服了亿万人们的心。普天之下，如同你我，所有得到火与光的人们，都会被这动人的故事所打动，都会在我们的心中轻轻吟唱，引读：
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？深受酷刑却又无怨无悔？
（是你啊！——普罗米修斯）
这就是你——普罗米修斯！
2.你也能用这样的诗句赞美一下普罗米修斯吗？（若不能，就同桌先说）1’
“在我的心目中，你是一个_______的（神 人 英雄），因为你________。”
（二）总结学法。
小结：普罗米修斯，他虽然是希腊神话中的一个天神，但因为有了这样的精神，他成为了一个了不起的英雄，也正因为有了这些精神，在我们的心目中，他早已是一个顶天立地的“人”！（板书：画“人”）
【设计意图：再读雪莱的诗句，感受人们对英雄的敬仰和赞美，内化人物形象。】
附板书设计：
神话
普罗米修斯
人 ____________
惩罚 ____________
英雄 神
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
