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视频课题：《地理》七年级下册第九章第二节《巴西》（人教版）四川省优课
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第九章第二节 《巴西》第一课时
板块内容 世界地理
教学内容
巴西
教 材
义务教育教科书《地理》七年级下册第九章第二节《巴西》（人教版）
教案作者 四川省宜宾市翠屏区天立学校 李洁 课型课时 课型：新授课
课时：1课时
课标、教材、教法、学情分析
课标解读：
图文结合，了解巴西的种族构成、巴西的工农业分布与自然条件的关系及热带雨林的开发与保护。
巴西的种族构成与其开发历史密切相关，巴西是一个有大量混血种人的社会；面积广大的热带气候与平坦的地形，适宜种植热带经济作物；二战后，工业步伐加快，工业分布接近原料产地；这里有世界上面积最大的热带雨林，但破坏严重，政府已采取了保护措施。
教材分析：
教材包括大量混血种人的社会发展中的工农业，热带雨林的开发与保护三部分。
通过对巴西内容的学习，引导学生在考虑农业问题时要综合分析各种自然条件和社会环境之间的相互联系。培养学生形成综合能力和综合意识。
教法：
1. 读图分析法 2. 多媒体教学法 3. 讨论法 学法：
1. 讨论学习 2. 小组合作学习 3. 师生互动学习 学情分析：
初一学生理解能力还需完善，但求知欲强，通过七上的地理课学习，了解了学习区域地理的基本方法，能通过合作学习解决学习中的你难点，能自主学习，并能在发现问题的同时思考解决问题。 学习目标 教学目标：
1.能说出巴西种族的构成特征及形成过程。
2.能读图说出巴西的地理位置、地形区及主要气候特征。
3.能说出巴西农业生产的特征。
4.能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响。
5.通过资料，了解巴西农业发展的状况。
6.通过二战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。 教学重点：
1.巴西人种构成的特征。
2.经济特征及主要热带经济作物。 教学难点：
利用地图综合分析地理位置和地形对气候、农业生产的影响。 教学准备 1.学生课前准备地图册和教材。
2.教师准备课件和学案。
情景设计 我把本次地理课设置为一档栏目“是真的吗？”。 设置四个问题：
巴西是拉丁美洲最大的国家，是真的吗？（巴西的地理位置、面积、人口、经济等概况）
巴西全是混血种人，是真的吗？（大量混血种人的社会）
狂欢节是巴西土著居民的节日，是真的吗？（巴西多元的文化） 巴西约有70%的汽车“先喝酒，后上路”，是真的吗？（巴西的自然环境、农业）
教学过程
引入
“是真的吗”栏目片头视频引入 师：开场语：
欢迎大家走进地理课堂“是真的吗？”（孩子们集体手势） 我们将跟随“是真的吗”栏目组一起探秘巴西。
设计意图：用“是真的吗？”栏目的形式直接引入本课，开门见山，激发学生学习的积极性和探索新知的好奇心。
过度：
师：本期精彩提示：
巴西是拉丁美洲最大的国家，是真的吗？ 巴西全是混血种人，是真的吗？
狂欢节是巴西土著居民的节日，是真的吗？
巴西约有70%的汽车“先喝酒，后上路”，是真的吗？
师：我们来看第一个内容：巴西是拉丁美洲最大的国家，是真的吗？同学们，你们认为是真的吗？
生：我认为是真的……
我认为不是真的…… 师：评价语
非常棒，看来你的课前预习做的很仔细……
有主见，我们一起看看证据会带给我们什么不一样的发现……
设计意图：课前设疑，激发探究学习的兴趣，让学生带着问题走进知识的学习，有的放矢。
环节一 自主学习
拉丁美洲最大的国家
师：指导学生读教材第82页图9.15“巴西在世界的位置”。提示学生完成学案第一部分自主探究问题，提示学生从位置、面积、经济方面寻找证据。
1、地理位置：（教材82页9.15图） （1）巴西主要位于 半球、 半球。
（2）巴西位于南美洲 部，东临 洋，周围与巴拉圭、乌拉圭等其他国家相邻，是一个临海国（海陆兼备）。
（3）南回归线穿过巴西 部，大部分国土位于 （重要纬线）和 （重要纬线）之间，地处 带，是一个国土广大的热带国家。 （4）巴西是拉丁美洲 最大、人口最多、经济最发达的国家。 生：自主学习
师生互动完成自主学习汇报：
师：巴西是拉丁美洲最大的国家，是真的吗？ 生：是真的。 证据：…… 师：总结
补充拉丁美洲的范围。
重点强调巴西的纬度位置和海陆位置。纬度位置：绝大部分国土位于南回归线和赤岛之间，热带面积广大（强调巴西是热大面积最大的国家）。海陆位置：位于拉丁美洲东部，东临大西洋，陆上邻国众多，是一个海陆兼备的国家。
世界面积前六位的国家：俄罗斯、加拿大、中国、美国、巴西、澳大利亚， 可知在世界各国中巴西面积位次是第五位。
从2013年南美洲各国GDP数值来看，南美洲GDP最高的国家是巴西，所以巴西是南美洲、也是拉丁美洲经济发展水平最高的国家。 所以巴西是拉丁美洲最大的国家。
设计意图：
通过对巴西在世界各国中面积位次的比较、国民GDP的比较，让学生感知巴西在拉丁美洲的地位。
本环节内容老师已由PPT提供了图片，安排学生自主完成，培养学生的读图分析能力、从地图上提取有用信息的能力、阅读能力和归纳总结能力。
大量混血种人的社会
师：接下来看：巴西全是混血种人，是真的吗？
生根据师提供的“桑巴军团”、“巴西人种分布饼状图”、教材82页9.16图，理解混血种人的含义及成因。
板书：人种构成
2、大量混血种人的社会
（1）巴西人口众多，90％以上的人口分布在 地带，这里海上交通 ，气候 ，适于人类居住，开发 ，经济发达。
（2）巴西人口的一半以上是 人种。 种人约占40％，黑种人占6％，
黄种人很少，主要包括印第安人（巴西的土著居民，不到1％）、日本人和华人。巴西通用的语言是 。
生：（课前已经预习，提供读图分析就能完成该知识点的学习）…… 师总结：由于欧洲殖民者的入侵，大量黑人奴隶的到来，早期葡萄牙移民很少有种族偏见，白人、黑人、印第安人之间互相通婚，他们的后代很多人成为了混血种人。按照人口比例，由大到小人种构成状况是白人、黑白混血种人、黑种人、印第安人。
师要求同学们把相应的知识点做好勾画。
所以：巴西全是混血种人，不是真的。
巴西多元的文化
师：那么：狂欢节是巴西土著居民的节日，是真的吗？
在巴西这个拥有大量混血种人的社会里，来自不同地域的文化相互融合、 发展，形成了特色鲜明的巴西文化，热情的 ，盛大的 以及世界一流的 ，无不透射着这个民族的活力与激情。
生：我认为是真的…… 生：我认为不是真的……
理由是…… （学生从教材83页的活动题能找到答案） 师：所以狂欢节是巴西土著居民的节日，是真的吗？ 生：不是
师：巴西独具特色的文化还有足球和桑巴舞…… 设计意图：
学生自主学习能完成的内容师不用细讲。该内容简单易学，所以交给学生读图和活动题文字资料自学完成。
环节二 合作探究 发展中的农业
师：我们再来看：巴西约有70%的汽车“先喝酒，后上路”，是真的吗？ 生：是真的，巴西甘蔗多…… 师：表扬你，知识面广。
师转承：接下来我们通过巴西的自然环境、农业发展状况的学习，寻找巴西汽车汽车“先喝酒，后上路”的证据。
1. 巴西的自然环境（课前预习时学生用自己已经掌握的学习能力完成地形、气候的学习，所以此处师只点拨）
（1）地形（教材85页9.20图）：巴西的地形以 和 为主，北部为 平原，是世界上 最大的平原，占有国土面积的1/3；南部为 平原，是世界上 最大的高原，占有国土面积的2/3。 （2）气候：巴西是世界上占有热带面积最大的国家。境内的 平原，属于 气候，特点是 ，闷热潮湿，这里有世界上最大的 。巴西2／3的国土是 高原，气候类型是 ，气候特点是 。
（3）河流： 河是世界上 最大、 最广的河流，自西向东注入 洋，长度仅次于 河，居世界第二位。
2.巴西的农业（重点） （1）农业发展的优势条件
巴西大部分领土位于 带，气候 ，地势 ，具有种植热带作物得天独厚的自然条件。 （2）农业发展进程
自从葡萄牙殖民者进入巴西至第二次世界大战以前：由于巴西长期遭受殖民统治，使得巴西农业生产 化，经济落后。
第二次世界大战以后：巴西通过多种经营，因地制宜发展农业，目前，巴西已经成为一个发展中的农业 国。 （3）农业的分布及现状
巴西的农业主要集中分布在 沿海。以热带经济作物为主，其中 、 、 的产量居世界 ， 、 、 成为巴西重要的出口创汇产品。
师：地图总结：
主要地形区:世界最大的平原——亚马逊平原；世界最大的高原——巴西高原；世界流量最大的河流——亚马孙河。
生：地图上圈画重点地形区
气候：以热带雨林气候和热带草原气候为主，热带雨林气候全年高温多雨。热带草原气候全年高温，分为干湿两季。
师：亚马孙河流向是？ 生：自西向东，原因……
师：PPT出示巴西河流流域范围、巴西地形图、巴西气候图，学生小组合作，讨论“亚马孙河水量丰富的原因”
生：讨论…… 生：归纳…… 师：总结
地形：流经亚马孙平原，南北两侧是高原，西部是山地，有利于径流的汇集。 气候：亚马孙河流域为热带雨林气候，全年高温多雨，雨量特别大，各支流流量丰沛。
设计意图：
培养学生的读图归纳能力，通过对亚马孙河流量丰富的分析，实现知识的迁移，掌握分析河流的一般方法。
师：PPT出示农业发展的优势
巴西大部分领土位于热带，气候湿热，地势平坦，具有种植热带作物得天独厚的自然条件。
生：大声朗读记忆
转承：巴西自然条件如此优越，这对当地农业发展有什么影响呢？ 师：引导学生读巴西的地形和主要农产品的分布图。 生：小组合作讨论
（1）巴西主要有哪些农作物？农作物集中分布在哪一地带？ （2）巴西产量居世界第一的热带经济作物是什么？ 生：小组讨论并回答…… 师：总结“看着地图讲道理”
（1）主要的农作物有：咖啡、甘蔗、柑橘、天然橡胶、玉米、棉花等，主要分布在东部沿海地带。
（2）咖啡、甘蔗、柑橘等农产品产量居世界首位。 设计意图：
在此总结热带经济作物的种类分布地，可以让学生在学习了东南亚和撒哈拉以南非洲两个国家和地区农业的基础上，对比掌握巴西的农业发展状况，让学生掌握不同地区的物产。
师：拓展巴西新能源开发，PPT展示
巴西因为在80年代受到石油强烈打击，政府下决心开发新能源。巴西甘蔗产量大，利用甘蔗制造酒精，缓解了能源矿产短缺的问题。乙醇俗称酒精，可以当做汽车燃料。据了解，巴西20%的汽车根本不使用汽油，完全使用酒精；70%左右的汽车使用乙醇汽油，所以在巴西，汽车是“先喝酒、后上路”。
师：所以：巴西约有70%的汽车“先喝酒，后上路”，是真的吗？
生：是真的！
设计意图：
本环节是本节课的重难点，安排学生自主学习和小组合作探究相结合，学生自主读图获取信息，完成探究活动，能够发挥学生的主动性和积极性，有利于达成教学目标，突破重难点。
师：课堂总结 结束语
师：巴西还被称为“咖啡王国”，据说巴西工业化源于咖啡种植业的发展，是真的吗？亚马孙热带雨林全部位于巴西境内，是真的吗？
欲知后事如何，请听下回分解。
反思：
本次课设计亮点：把整节课的内容用电视节目“是真的吗”呈现给学生，让学生在参与节目的过程中完成对本节课的学习，带着问题学习，激发了学生的学习积极性。
存在的不足：因为录课，所以本次课上课的过程很多地方因老师和学生紧张，很多环节处理不如所堂课自然。加上后期剪接当中经验不足，把很多关键的地方剪掉了，希望下一次录像课赛课自己能做的更好。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
