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视频标签：科学家的故事,血液循环的发现
所属栏目：初中生物优质课视频
视频课题：人教版初中生物七年级下册第四章科学家的故事《血液循环的发现》天津市 - 北辰区
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《血液循环的发现》教学设计
一、教材及学情分析
教材地位及内容
本节课是人教版七年级下册第四单元第四章中第三节《输送血液的泵——心脏》的拓展内容。在此之前，学生已经对血管的种类，心脏的结构以及血液循环的过程有了一定的了解，但是将这些知识构建成完整的体系还存在一定的困难，这节课依据本区课题——基于课堂建构学习的初中生物“四步导学”教学模式实践研究——为基础，沿着科学家的脚步，分别体会科学家探究心脏，血管和血液循环的过程，通过多个实验、视频、信息技术等手段帮助学生构建完整知识体系的同时，体会科学探究的艰辛历程，从而培养学生动手实践，乐于合作，尊重事实的生物科学素养。
学情分析
学生的学习经历已经认识了心脏、血管、血液循环过程，为这节课的学习提供了很好的基础知识。本节课实验较多，学生的好奇心、求知欲及参与课堂的主动性都很高。 二、教学目标
知识目标：1、概述心脏与血液循环的关系。2、了解心脏和血管中的瓣膜作用对于血液循环的作用和意义。3、描述血液循环的途径
能力目标：1、学会观察的基本步骤和方法，能运用观察的方法识别心脏的结构。运用类比的方法掌握瓣膜的工作原理，提高分析问题的能力。 2、通过学习血液循环发现过程，提高分析推理解决问题的能力。
情感、态度与价值观：参与绑扎实验的活动，体验与会交流和合作。养学生动手实践，乐于合作，尊重事实的生物科学素养。 三、教学重点与难点
教学重点：1、通过探究血液循环的发现过程，提高全面、辩证分析问题并利用实验解决问题的能力； 2、在探究的过程中，体会科学探究过程中，实事求是，勇于创新，团结合作的精神，并将这种精神运用到以后的生活和学习中，从而提高学生的生物科学素养。
教学难点：1、理解血液循环的过程，血管和心脏中瓣膜的作用，以及在血液循环中的作用。2、辨证看待血液循环过程中科学家的观点。 四、教学方法
本节内容和学生的生活经验联系紧密，实验材料易获取，采取教学策略是教师通过实验微课和模型的使用在教学过程中应充分发挥学生主体地位。让学生充分的观察、自主学习，自主解决问题，充分地讨论。对于比较难突破的血液循环的过程，教师通过3d软件的使用以及培养班级生物兴趣小组，帮助并鼓励生物兴趣小组制作血液循环模型，从而化抽象为具体，使学生更直观的体验血液循环的过程。
五、教学媒体
课件、视频、3d血液循环程序、绑扎带、单向阀、血液循环模型 课型课时 实验探究与实践 1课时 六、教学过程
教学流程 教师活动与教学内容 学生活动
教学意图
一、创设情境，导入新知
小测试：
测一下15s内自己的脉搏跳动了多少下（希沃白板计时），全体同学做十个深蹲，再测一下15s内的脉搏跳动次数，比较两次脉搏变化。 启发学生回答为什么脉搏会变快。引出主题《血液循环的发现》
积极参与活动，比较两次脉搏变化，发现运动后脉搏变快了，思考原因，并回答出血液循环速度加快了。
血液循环比较抽象，但是通过脉搏的变化让学生感知血液循环的变化，化抽象为具体，激发学习欲望。.
二、心脏的结构和功能以及瓣膜的作用与血液循环的关系 1、展示资料一：关于心脏的探索并分析科学家的观点是否正确，对血液循环的发现有什么意义。 2、引导学生谈自己的看法，
分析比较哪些观点是有据可以的，通过心脏解剖的微课让学生明确哪个观点是正确的，并复习心脏的结构。
3、通过单向阀模拟实验，展示瓣膜的工作原理，明确血液在心脏中的流动方向。 由心脏所连的血管引出下一环节。
1、分析第一个观点，了解我国组先对于心脏的认识虽然有些偏颇，但在两千多年前已经认识到了心脏的重要性。 2、分析第二和第三个观点，发现两个观点的相反的，通过观看微课，明确哪个观点是正确的，了解心脏的结构，并通过白板的拖拽功能巩固练习 。 3、通过观看瓣膜的模拟视频，体会瓣膜的工作原理，与血液循环的关系。
通过资料一复习心脏的结构与功能，明确心脏是血液循环的动力器官，体会科学探究过程中实践是检验真理的唯一标准的意义。
三、血管与血液循环的关系 展示资料二：关于血管的探索，引导学生分析科学家的观点是否正确。 1、对于我国黄帝内经提
出的经脉流行不止环周不休的想法我国独有的医学手段可以认证。树立对中华文化的敬仰之情。西方提出的血管中是空气或者血液的想法，学生先做分析，教师展示小鱼尾鳍实验片段加以佐证。并讲解盖伦的思想在当时受到教会的推崇对当时大众的影响
2、设疑：血液在血管中是
1、分析第一个观点，引出摸脉，认同我国古代人民的智慧，树立对中华文化的敬仰之情。分析第二和第三个观点，通过对小鱼尾鳍实验片段的回忆，明确血管中充满了血液，分析盖伦的观点，认识科学要实事求是，不能停留在意识层面。
通过对心脏的认识，知道了心脏是血液循环的动力器官后认识心脏连接的血管里充满了血液，那血液在血管中的循环方向有时怎样的呢？这个环节在知识上起到承上启下的作用。也将科学家探究的过程系统化。
怎样流动的呢？引出下一环节。 2、想要进一步知道血液在血管中是
如何流动的。
四、血液循环的过程 1、展示资料三：关于血液循环方向的探索，通过观点①体会塞尔韦特为科学献身
的精神，通过观点②认同血液在血管中的运动是有方向的 但是具体的方向是怎样的呢？通过哈维的观点证明血液循环的方向，首先展示哈维的推算，然后组织学生分组模拟绑扎实验，推出血液循环方向。
2、提出显微镜的发现完善了血液循环图。利用3d程序展示血液循环的过程，让学生更直观的体会身体里的血液循环过程
1、学习萨尔维特的观点，倾听萨尔维特的事迹，体会科学家不屈不挠的探索精神，学习资料三中其他观点，通过微课学习哈维手臂绑扎实验的方法并进行实验探究。在导学案上写出实验结果，并得出结论，小组展示实验结果，得出结论。
2、观看3d血液循环过程，并记忆。
学生小组交流，
使学生去体验科学探究过程，站在科学家的角度思考问题，并体会人与人之间的交流和合作。 通过3d程序展示血液循环过程，化抽象为具体，虽然血液循环是在身体里面，但是这个程序运用追视的方法，让学生站在解剖的角度考到血液流动的动态过程。
五、总结概括，回顾反思，归纳提高 1、利用彩纸和文字在黑板上展示各个结构结构中流动脉血还是静脉血，找一位同学到
黑板上以线段和箭头表示出血液循环的方向。
2、情感升华，提问通过这节课体会到了科学家的哪些精神
3、生物科学小组展示在课下做的血液循环模型。
1、一位同学到黑板上完成，其他同学在导学案上完成总结。 2、顾抒己见，说出学到了实事求是等精神 3、观看生物小组展示的血液循环模型。
1、通过板书，进一步培养学生思维能力和概括能力。 2、培养学生勇于探索、实事求是、大胆实践、乐于合作的精神。
七、练习 利用seewo小游戏抽查掌握
情况。
学生利用白板互动答题 掌握学生学习情况
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
