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视频标签：眼球的结构,视觉的形成
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视频课题：北师大版《生物学》七年级下册第四单元第十二章第二节4.12.2感受器和感觉器官—眼球的结构和视觉的形成-辽宁省 - 朝阳
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北师大版《生物学》七年级下册第四单元第十二章第二节4.12.2感受器和感觉器官—眼球的结构和视觉的形成-辽宁省 - 朝阳
第12章第2节 感受器和感觉器官
一、教材分析
本课内容是北师大版《生物学》七年级下册第4单元第12章第2节 “感受器和感觉器官”的第一课时。
人体是由八大系统组成的。教材在介绍了人体五大系统的基础上安排了神经调节的内容，这不仅是对前面所学知识的提高和延伸，而且使本章在全书中起到了一个纽带的作用，它能使学生更好地理解人是一个统一的整体。教材在这里安排了眼与视觉、耳与听觉的内容是从学生的认知结构入手，由具体到抽象，符合学生的认知规律。 二、学习目标
1.知识与能力：
(1)理解感觉和感觉器官的含义。
(2)掌握并能描述眼球的结构和功能。
(3)了解视觉的形成过程及近视、远视和矫正方法。
(4)在实验观察中培养学生的观察能力和动手能力，在分析和讨论中发展学生的思维和判断能力。
2.过程与方法：
通过“创设情景„„引领介绍„„课件展示„„讨论交流”方式完成。采用小组合作式学习，结合引探法、自学法和讨论法。 3.情感态度与价值观：
(1)在实验观察的过程中，培养学生严谨、认真的科学态度。
(2)培养学生保护视力、预防近视，自觉维护身心健康的美好情感。 三、教学重点、难点
1重点：眼球的结构与功能。
视觉的形成与近视、远视的矫正原理。 2难点：眼的屈光调节及视觉的形成。 四、学情分析
虽然学生对眼这感觉器官较为熟悉，但对视觉是怎样形成的还知之甚少。所以需从生活实际出发，通过学生喜欢的游戏、知识抢答和分析资料等方式引导他们汲取知识。在课堂教学中应设置轻松愉快的课堂氛围，将抽象的问题具体化、形象化，也使得记忆不再枯燥。 1、借助多媒体教学手段，将教学内容直观化，便于学生对眼球结构的掌握。
2、通过提问、启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养。
3、引导学生小组合作交流共同提出想要知道的问题，在小组合作交流过程中，教师要让学生有的放矢，教师认知新知识；鼓励学生创新与实践应用新知识。 五、教学过程
游戏导入(猜物游戏)：出示一个小纸箱，里面放两个物体。邀请两位同学分别通过手摸、鼻子闻和眼看来判断箱子里的东西。
人体有很多的感觉器官可以感受外界的刺激，那么，通过刚才的游戏可知，能够最快、最准确感知事物的是视觉。眼睛是人的视觉器官。据统计，人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛。因此，眼睛对于人体来说非常重要。我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双眼睛内部是什么样的？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？让我们带着这些问题开始今天的学习。
出示学习目标，学生自主学习。
（一）感觉器官的概念
找学生说出什么是感觉器官。 （二）眼球的结构和功能（教师板书） [演示]：多媒体观看动画，眼球的结构。
小组合作探究，拆分眼球模型，结合课本上眼球的结构图，识别眼球各部分的结构。
阅读课本和观察模型来完成导学案第二题的第1题，找学生上黑板完成没填完的部分内容。 眼球的结构我们知道了，那么各部分都有什么功能呢？小组合作讨论回答问题。
师：外膜的角膜是光线最先到达的地方，透明的：巩膜是坚固的保护眼球的外膜。中膜的睫状体是两条可以伸缩的肌肉，调节晶状体的曲度；虹膜就是眼球里褐色的环形，不同的人种，虹膜的颜色也不同，虹膜中间有一个孔叫做瞳孔。
接下来观察同桌的瞳孔，我把教室的灯都关了，窗帘拉上后，其瞳孔有没有什么变化？ 生：变大
师归纳：光亮环境下瞳孔能减少进入眼睛的光，虹膜可以控制进入眼睛的光线的量。内膜主要的结构是视网膜，视网膜是视觉的成像部位。
[过渡]：眼球的结构这么复杂，我们是怎么看到物体的呢？接下来学习视觉的形成。 （三）视觉的形成
解释照相机成像原理，让学生把眼球的结构和照相机成像进行类比，初步体会人眼的作用。 [课件]：用动画演示视觉的形成过程，小组讨论视觉形成的过程。 师：物体的光线首先进入眼睛的角膜，依次分别是房水、晶状体、玻璃体，成像在视网膜上，视网膜上有感光细胞，感光细胞接收刺激，将这刺激经视神经传递到大脑，在大脑皮层的视觉中枢形成视觉。
思考：视网膜上形成的是一个倒像，为什么我们看到的物象都是直立的？
总结：这是由于受生活经验的影响，虽然看到的是倒像，但是由于长期的接触该事物，受到视觉和其他各种感受器的综合刺激，大脑皮层根据经验做了重新调整，这种调整从婴儿时期就已经开始了，所以我们看到的物象都是直立的。 （四）、近视、远视的成因及矫正
正常的眼睛都能在视网膜上形成清晰的物象，但是如果不注意用眼卫生，没有形成良好的用眼习惯，就会导致近视，那么近视和远视是怎么形成的，又该怎样矫正呢？ 学生分组讨论回答。
[课件演示]：近视眼远视眼和正常眼的结构、成像情况，让学生仔细观察，进行比较。 [归纳]： 如果眼球的前后径过长，或者晶状体的曲度过大，远处物体反射来的光线通过晶状体折射后形成的物像，就会落在视网膜的前方，因而看不清远处的物体。这样的眼，叫做近视眼。演示配戴凹透镜的矫正光路图。
[归纳]：如果眼球的前后径过短，或者晶状体的弹性小，近处物体反射来的光线通过晶状体折射后形成的物像，就会落在视网膜后方，因而看不清近处的物体。这样的眼，叫做远视眼。这时候应该配戴什么镜呢？ [生]：凸透镜
[列表比较]：近视和远视的区别，学生完成表格内容。 近视 远视 眼球前后径 过长 过短 晶状体
曲度过大 弹性小 像落在视网膜的何处 前方 后方 看不清何处物体 远处 近处 矫正办法
戴凸透镜
戴凹透镜
师：老师观察了一下，我们班也有几名戴近视眼镜的同学，老师想请你们谈谈你的近视眼是怎么形成的，给你的学习和生活带来哪些不便呢 请患近视眼的同学说说是怎么形成的，给生活和学习带来哪些不便，教师介绍近视眼的预防方法。
（五）课堂练习：完成课件上的练习题。
（六）感悟与收获：同学们，通过本节课的学习你们都学到了哪些知识，请学生谈谈本节课的学习收获。 （七）小结：通过今天的学习，我们知道了眼睛的重要性，那么我们平时就要注意用眼卫生，养成良好的用眼习惯，这样我们才能更好的学习，生活，更好的感受美好的世界。 （八）布置作业：围绕第十届全国“爱眼日”（6月6日）的主题“预防近视，珍爱光明”设计一份倡议书或宣传标语，向全校同学发出倡议，帮助大家树立良好的用眼习惯，要求主题突出，形式不限。
(4)近视眼远视眼的成因和矫正 近视眼的成因与矫正： 远视眼的成因与矫正： 六、本节课闪光点
1、 教法学法的多样化。采用了灵活多样的教学方法，充分调动学生的学习积极性；以学生的自主合作探究为主，辅以老师点拨的方法，营造了一种轻松活泼的教学氛围。
2、注重培养学生自学能力，培养学生口头表达能力。学生通过拆装眼球模型，在老师的引导下自学眼球的结构，让学生踊跃发言，增强了他们的自信心，活跃课堂气氛。并且及时对知识点进行归纳和对比，学生不仅牢记本节课的知识点，也能回忆出前面的知识。
3、本节课的过渡自然。虽然谈不上大师级的引人入胜，但是能够激发学生学习的兴趣，环环相扣层层深入，设下悬念，学生不容易开小差。
4、紧密联系生活提出问题。让学生自己猜测并总结归纳知识点，把生活中常见的一些问题如何运用科学的方法更好地去解决问题。
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