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视频课题：外研版初中英语八年级下册8B Revision Module B Activities (1-3) I think that our school life is wonderful海南省 - 海口
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外研版初中英语八年级下册教材
Revision Module B Revision of Object Clause (Activities 1-3)
I think that our school life is wonderful.
--- Revision of Object Clause
教学设计目录
一、 设计主题.............................................3 二、 教学理念.............................................3 三、 教学整体设计.........................................3 四、教学内容分析..........................................3 （一）文本分析..........................................3 （二）学情分析..........................................4 五、教学目标..............................................5 六、教学重难点............................................5 七、教学方法..............................................5 八、教学准备..............................................5 九、教学过程..............................................5 十、教学反思..............................................7
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教学设计内容 (八年级下册) Revision Module B Revision of Object Clause (Activities 1-3) 一、设计主题 以学生的学习为中心的初中英语语法课
二、教学理念 本节课依据英语学习活动观设计而成。即学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的
英语学习活动，基于已有的知识，依托情境，在分析问题和解决问题的过程
中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。
三、教学整体设计
Freeman（2005）指出，语法不是静止的语言知识，而是一种语言技能（grammaring）及一种形式和语义准确且得体地运用语法结构的能力，因而语法教学应包括三个维度即形式（form）、意义（meaning）和用法（use）。因此，如果语法仅靠教师的讲解、没有情景的题海战术，学生的机械操练和被动记忆，往往导致学生缺乏用英语表达真情实感的能力，不能在日常口语和书面语交际中灵活运用所学语法知识。
鉴于此，本节“宾语从句复习课”旨在帮助学生复习宾语从句形式及意义等语法知识的基础上，体验宾语从句的功能，增强学生“使用”的乐趣。本课的设计思路是：以运用为核心，精心创设情境，实现语法的形式、意义和用法的有机结合；以探究为手段，构建语法体系，提高语法运用能力，以体验为基础，学用结合，使学生从“要我学”到“乐意学”。
基于本节语法课课型特点，我遵循“用教材教，不是教教材的理念”，深度解读教材Revision Module B Activities (1-3)内容，在充分理解教材编者意图的基础上，结合本节课教学目标的设定，我将“我校丰富多彩的校园生活”设定为本节课的探究主题。开门见山，以听歌回答问题的形式，直接引出本节课教学目标即复习宾语从句；教师呈现关于本班学生合唱节精彩图片和音频等多模态语篇，引导学生在回答问题的基础上发现、归纳宾语从句使用的三要素，帮助学生建构关于宾语从句的知识结构图；接着，教师引导学生围绕我校特色游泳课及篮球赛展开“说宾语从句口语大赛”，围绕我校少先队员离队暨共青团员入团仪式完成宾语从句短文填空内容，帮助学生在情境中实践、内化语言，增进学生对于学校系列活动的情感认识；最后，教师引导学生以小组为单位完成参加王校长学生座谈会发言稿（依据座谈会提纲完成5句左右宾语从句），启发学生运用目标语言交流和表达信息。 四、教学内容分析 内容分析
1、 主题语境：人与社会---生活---校园生活； 2、 语法类型：宾语从句；
3、 教学活动解读：通过回答what、why和 how三大问题，对本课教学活动进行深度解读： 【What】本节课主要复习宾语从句的基本意义、形式及运用。紧紧围绕“我校丰富多彩的
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校园生活”这一主题语境，沿着呈现-发现-总结-运用这一语法复习路径，依托我校本学期系列精彩校园活动的图片、音像、文本等多模态语篇，设计融形式、意义、运用(form-meaning-use)为统一体的课堂教学活动。本课教学活动发展结构如下：
Lead-in: 基于歌曲情境，问题导入，引出宾语从句意义即什么是宾语从句；
（体现英语活动观学习理解活动之感知与注意）
Activity 1: 回顾我校歌唱比赛，学生观察语言形式，自主归纳总结宾语从句使用
规则即如何使用宾语从句；
（体现英语学习活动观学习理解活动之概括与梳理）
Activity 2: 回顾我校特色课程游泳课及体育节篮球赛活动，学生看图说宾语从句即口
头操练运用宾语从句；（体现英语学习活动观应用实践活动之描述与阐述）
Activity 3: 回顾我校2019年少先队员离队暨共青团员入团仪式，学生独立运用宾语从
句完成短文内容即笔头操练运用宾语从句（半开放式练习）；
（体现英语学习活动观应用实践活动之内化与运用）
Activity 4: 结合王校长座谈会要点，学生以小组为单位准备参加王校长座谈会发言稿
即笔头操练运用宾语从句（开放式练习）。 （体现英语学习活动观迁移创新活动之评价与创造）
【Why】结合主题语境激活学生已有体验，通过复习宾语从句的形式及意义，夯实学生语言基础知识；遵循“学用结合”原则，鼓励学生在语境下实践语言，提升学生运用宾语从句的能力，培养学生用英语表达真情实感，增进学生对我校校园文化的深刻认同。 【How】本课是语法复习课。明线为回顾我校本学期精彩校园活动，通过呈现生动的图片、音频等多模态语篇材料，激发学生真情实感，增进学生对学校的喜爱及认可；暗线为复习宾语从句的意义、形式及运用。在复习过程中，注重学生学习能力的培养，坚持学生自主、合作、探究等方式。学生在一系列有自主性、针对性和系统性的活动中，明确①什么是宾语从句即意义，如课堂教学活动lead-in所示；②掌握宾语从句三要素即形式，如课堂教学活动Activity 1所示；③用宾语从句完成练习或任务即运用，如课堂教学活动Activities 2-4所示。
学情分析
本节课授课学生为我校八年级（2）班学生。八年级（2）班学生为我校英语水平较高层次学生，学生整体精神风貌较好。在过去近两年的英语学习过程中，学生已培养了浓厚的学习兴趣，接触了一些有效的学习方法，积累了较丰富的学习经验。该班学生总体学习理解能力突出，但应用实践能力、分析论证与整合运用稍显欠缺，表现为不能完整提取阅读材料中的逻辑线索并且能完整地组织、编排信息进而内化成自己的语言进行阐述。但该班学生思维活跃，喜欢完成结合推理判断与创造想象力的活动，总是有自己的见解并乐于和老师、同学间分享。学生对于宾语从句的意义及形式有初步的认识，但由于平时的练习题局限于单项选择题型，学生运用宾语从句进行口头及书面表达表层信息的能力有待提高。
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五、教学目标
在本节课学习结束时，学生能够
1、通过观察教师提供例句，梳理获取“宾语从句”的意义及使用形式，形成关于宾语从句的知识结构图；
2、依据宾语从句知识结构图，结合我校本学期举办各类校园活动，运用所学语言描述自己对校园活动的认识或情感，并引发学生自身关于本话题的心理共鸣；
3、联系个人在我校学习生活体验，以小组为单位准备参加“王校长学生座谈会”发言稿，稿件中要充分运用宾语从句提出个人观点及问题，并表明自身对我校校园生活的态度。 六、教学重难点
重点：1、理解并识记宾语从句基本意义及形式；
2、灵活运用宾语从句表达对校园生活的观点态度； 难点：在语境中运用宾语从句表达观点，交流信息。 七、教学方法 情境教学法、任务教学法
八、教学准备 （外研版）初中英语八年级下册课本、多媒体课件PPT、黑板、随堂练学案 九、教学过程 教学环节
活动形式与步骤 活动层次及意图 学习效果评价
歌曲导入
（复习宾语
从句意义）
1、教师问候学生并引导学生听歌曲回答问题； 2、学生观察句子明确宾语从句意义。 学习理解之感知与注意 利用歌曲导入并通过问题解决，激活学生关于宾语从句的已有认识，明确宾语从句的意义，为本节语法复习课的学习铺垫关键信息。
通过课堂提问及观察学生回
答的表现，了
解其对宾语从
句意义的掌握
情况。
回顾校园合 唱节活动 （复习宾语从句形式） 1、教师呈现校园合唱节活动音频
及图片，引导学生回答以下问题： Question 1: Can you tell me who are
the three leading singers?
Question 2: Can you explain why you chose this song?
Question 3: I wonder how you felt about your performance. 2、教师让学生观察谈论校园合唱
节的语言，引导学生梳理、概括关于宾语从句形式的三要素；教师及时形成宾语从句知识结构图板书。
学习理解之概括与梳理
依托校园合唱节这一主题，激活学生关于该活动的已有认知，在语言交流中梳理、概括宾语从句三要素，夯实学生语言知识，为学生语言输出做基础。
通过提问及课堂观察，了解学生对于宾语从句三要素即引导词、语序和时态的掌握情况。
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回顾学校游泳课及篮球赛活动
（口语层面运用宾语从句）
教师呈现活动“小组造句口语竞赛”，利用学生熟悉的话题：我校特色游泳课程及篮球赛，引导学生模仿教师的例子用宾语从句谈论游泳课及篮球赛活动。
应用实践之描述与阐述
利用学生熟悉的话题创设情境，让学生尝试宾语从句口头造句，感受宾语从句的语用功能。口语竞赛活动既调动了学生学习的积极性，复习了已学知识—宾语从句的形式，又为下一环节书面输出做好了铺垫。
通过学生例句观察，及时纠正学生对于宾语从句三要素即引导词、语序和时态的正确使用情况。
回顾学校举行少先队退队暨共青团入队仪式活动
（运用宾语从句完成半开放式书面活动）
教师呈现少先队退队仪式暨共青团入团活动图片，要求学生“用宾语从句翻译划线句子”，完成本次活动的一份心得体会短文。
应用实践之内化与应
用
针对学生写作中的具体问题，创设校园情景，练习利用宾语从句进行短文翻译。进一步的练习帮助学生巩固润色功能，也让学生初步体会“运用”的喜悦。
通过学生翻译句子，及时发现学生对于宾语从句的正确使用情况并引导学生注意词汇的使用。
准备校长座谈会发言稿 （运用宾语从句完成开放式书面活动）
教师引导学生通过听王校长含有
“宾语从句”的语句，获取任务：小组合作准备参加校长座谈会发言稿（至少使用5句宾语从句）：
迁移创新之评价与创
造
教师引导学生以本课
宾语从句的使用为依
据，结合自身及同伴们
对校园生活的理认识，
以写作扩展为输出途
径，既增强学生的思维
力度，还提高了学生的
语言运用能力。同时，
教师倾听学生对于学
校的评价及自身困惑，
促进师生情感交流。 通过学生展示
的发言稿，让
学生体验了成
功运用宾语从
句交流信息的
快乐和自豪
感。不仅有效
的迁移运用了
所学知识，还
潜移默化地受
到了情感教
育。
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总结
教师依据板书“宾语从句知识结构
图”引导学生依据板书对本节课所
学内容进行归纳总结。
学生归纳总结宾语从句的意义、形式及使用。 通过学生回答
情况，了解学
生对本课理解
程度。 布置作业
1.Review the usage of object clause;
2.Group Work: Polish your speech to Mr. Wang.
板书设计
I think that our school life is wonderful.
--- Revision of Object Clause How? What? 1.引导词 S+V+O (句子) that
if/whether Why?
What/when/who/where/how... clear polite 2.陈述句语序
3.时态：主现从不限 主过从过
十、 教学
反思
本节课整体推进顺利，学生积极参与，完成度较好。现将本节课反思如下： 一是深刻解读语法知识。语法知识是形式、意义、运用（form-meaning-use）的统一体。因此，本节课我沿着呈现-发现-总结-运用这一语法复习路径，通过不同的活动，引导学生在情境中、活动中感知宾语从句的意义、形式及使用乐趣。
二是精准设置情境。语法教学需包裹在情境中。因此，在本节课教学中我精心选取我校本学期一系列妙味横生的校园生活图片或视频材料让学生兴奋不已，有效地激发了学生的学习动机，也帮助学生体现了英语生活化的理念。从课堂实效来看，学生兴趣浓厚，参与度较高。
三是注重课堂落实。一节夯实的语法课应离不开语言的练习。本节课设置不
同类别如说、读、写，不同层次如限制性、半开放式、开放式等多种形式帮助学生在语境中练习使用宾语从句，，帮助学生落实了本节的难点，检测了其对宾语从句的灵活运用情况；从学生的课堂生成来看，学生口头输出或书面输出的宾语从句有思想、有内容，达成度较好。特别是学生准备的发言稿，学生真实地运用宾语从句表达自身对于学校活动或教师评价，也中肯地提出了自身的困惑，语言贴近学生生活，促进了师生情感交流。
四是关注学生的真正学习。本节课教师层层引导学生独立思考、发现、总结宾语从句相关的知识，并引导学生在小组内部进行交流，运用宾语从句进行信息交流，增进学生内化语言；在学生展示阶段，学生灵活运用宾语从句生成发言稿，达成我的预设目标。
但由于本人为年轻教师，教学经验不足，在教学过程中还有一些环节处理的不够完善，课堂掌控力有待进一步提升，今后我要继续努力。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
