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视频标签：记承天寺夜游
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视频课题：初中语文人教部编版八年级上册第三单元10《记承天寺夜游》郑州
教学设计、课堂实录及教案：初中语文人教部编版八年级上册第三单元10《记承天寺夜游》郑州外国语中学
《记承天寺夜游》 教学设计
【教学目标】
1.反复诵读，正音识义。 2.细品语言，领会意境。 3.结合资料，体会情感。
【教学重点】品味月色之美，理解文章的意境。
【教学难点】领悟“闲人”之意，感受作者微妙的心境。
【教学方法】诵读法、探究法 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、激趣导入：
林语堂先生曾这样形容一位名人：他是北宋的一个大文豪、大书法家、画家；一个月夜的漫步者、一个诗人、一个生性诙谐爱开玩笑的人；他与和尚趣谈，他为百姓求雨，他四处游历。同学们，你们知道他是谁吗?对，他就是诗书画文四绝在身，多才多艺的苏轼——苏东坡，今天，我们来学习他的一篇游记小品文《记承天寺夜游》。
二、读文正音 【教师】：哪位同学愿意为大家读一读这篇文章？谁来点评一下刚才这位同学的朗读？还有谁愿意再来读一下？ 【预设】：1、“水中藻、荇交横”中的“横”应该为第二声，与“竖”相对。 2、你听得很仔细，很用心，要注意······字的正确读音。 3、你指出的这两处停顿很重要。“念无与为乐者”的“念”后面应该短暂停顿。“水中藻、荇交横这两个字之间也要略微停顿。 4、刚才那位同学朗读语速偏快了，可以缓慢一些。 5、“亦未寝”不妨读出一种“心有灵犀一点通”的感觉。 6、你能从语句所流露出来的感情上来揣摩语气，很好。 7、你的朗读，声音清丽，节奏舒缓。 【教师】：同学们的朗读也激发了我读的兴趣。接下来，老师想为大家读一下这篇文章，注意：在听的时候，请明确字音，体会停顿。 【教师】：来，大家一起齐读一遍。注意：读准字音，读出停顿。 【教师】：同学们读得不错，沉浸其中，我放佛也回到了900多前的那个夜晚。
三、词句释义 【教师】：学习文言文，我们需要理解词句的基本意义，这样才能了解文章的主要内容。同学们请看屏幕，（出示幻灯片）请大家自主查阅注释和工具书，然后解释下列红色字词的含义。 【预设】：
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1、月色入户． 。 “户”这个字的甲骨文字形是，像一块有转轴的门板，而且
它的繁体字字形是
的一半。“月色入户”即月光照进了门里。
2、欣然．．起行。“欣然是高兴的样子。《咏雪》中“公欣然曰，白雪纷纷何所似”中“欣然”也是这个意思。 3、遂．至承天寺寻张怀民。“遂”的意思是“于是”。 《孙权劝学》中“肃遂拜蒙母，结友而别” 的“肃”也是这个意思。 4、怀民亦未寝．：睡 5、相与．．
步于中庭 ：一起 6、藻、荇交横．．：纵横交错，“交“ 相错，相交；“横”，与“竖”相对。 7、盖．竹柏影也 ：原来是。 蒲松龄的《狼》中 “盖以诱敌”的“盖”呢？ 8、但．少闲人如吾两人者耳 ：只是。《孙权劝学》中“但当涉猎，见往事耳”的“但”呢？
【教师】：接下来，请同学们翻译下列句子。 “念无与为乐者”----“想到没有与我同乐的人”
“但少闲人如吾两人者耳”---只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 翻译的方法是：直译为主，字字落实。
四、 闲”字入手，寻伴夜游 【教师】：《记承天寺夜游》全文虽80余字，却蕴意深厚。特别是文中末尾句“但少闲人如吾两人者耳”，一个“闲”字，自古为人所称道。今天，我们就从这个“闲”字入手，走进苏轼的内心世界。
老师查询并摘录了《新华字典》中关于“闲”字的三种解释： 第一项，表示无事，与“忙”相对，比如“空闲”、“闲游”；
第二项，表示安静、清净，比如“闲适”、“闲情逸致”； 第三项，表示放着不用，比如“闲置”。
“闲”的这三项释义在今天学习的文章中似乎都可以解读出来。先来看第一项释义“闲游“。请你找一找，文中记叙．．”闲游”的部分从哪里开始？到哪里结束？ 【预设】：“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。” 【教师】：元丰六年，正是苏轼被贬黄州的第四个春秋。那么，苏轼为何会被贬于此地呢？看一则背景资料。（出示幻灯片）
苏轼，字子瞻，号东坡居士，宋代文学家、书画家。元丰二年（1079年），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱103天，几次濒临砍头之险，史称“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副使，不得“签书公事”，近乎于流放。 【教师】：在知晓了苏轼创作这篇古文的身世和遭遇后，你认为，在记叙“闲游”的这一部分中（出示幻灯片），哪些语句能够体现出作者的“闲”？
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【预设】
1. 作者当时被贬为黄州团练副使，不得签书公事。无事可做，无人可叙，没有了送往迎来，不如早早睡觉。这正是“闲”而早睡”。
2. 月色似通人情，主动来安慰这位受贬之人。作者看到月色入户，似看到了老友来访，故而披衣而起，欣然起行。这正是“闲”而起行。
3. 可是，苏轼发现竟没有一个人能和他一起享用这美丽的月色，这让他平添了几许寂寞。于是，他去承天寺寻张怀民。那么，苏轼为何至承天寺寻张怀民呢？张怀民何许人也？（出示幻灯片）请一位同学为大家读一读。
张怀民，元丰六年被贬黄州，寓居承天寺。张怀民虽屈主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。 【教师】：可见张怀民与作者志趣相投，且同为天涯沦落人，故而惺惺相惜。这正是“闲”而寻友。 【教师】：那么，在这一部分中，还有哪些语句也能够体现出作者的“闲”？ 【学生】：“相与步于中庭”（如果有学生答到，则顺势引导，如若无，则主动抛出）“相与步于中庭”的“步”可否换成“行”？ 【预设】：“步”更突出慢走、慢步，是一种闲庭信步欣赏月色的姿态。这正是“闲”而信步。 【教师小结】：我们可以看到，在记叙“闲游”的这一部分在中，作者的“闲”体现在 （出示幻灯片）
“闲”而早睡 “闲”而起行 “闲”而寻友 “闲”而信步
【教师】：那我们该怎样读才能读出这段文字中的“闲适”意味呢？再来齐读这一部分，注意：语速慢一点，节奏缓一点，读出点夜游的兴致。
五、闲庭信步，赏庭中月色 【过渡】：“闲”字啊，在字典中，还有第二项释义，表示安静、清净，比如“闲适”、“闲情逸致”。那么，作者与张怀民在承天寺闲游时，是什么为其增添了一份闲情逸致，他们看到了一幅什么景象？ 【预设】：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 【教师】：这句话展示了一幅怎样的画面？谁能描述一下？ 【预设】：月光明亮，洒落庭院，如积水明潭，水中水草交错纵横，原来是竹柏的影子映射在月光之上，与月光交融。 【教师】：你觉得这个句子写得好吗？美吗？好在哪，美在哪呢？ 【预设】：月光如水，洒落庭中，松枝柏叶，摇曳多姿，如藻荇交错，似真似幻。 多么新颖而贴切的比喻！多么优美而生动的描摹！我们一起再来读这个句子，注意读出点宁静的氛围。 【教师】：刚才同学们的朗读舒缓轻柔。可是，“盖”这个字的停顿还不够完美。“盖”这个字是什么意思？它可以去掉吗？为什么？ 【预设】：“盖”字啊，有“原来如此，恍然大悟”的意思。作者先写月光洒落庭院，如积水空明，空明地能够看清横斜交错的水草。院子里怎么会有“藻、荇”之类的水草呢？作者抬头一看呀，看见了竹柏，也看见了夜空中的明月，这才恍
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然大悟，原来是月光透过竹叶柏枝，投影到地上，才形成的景象。所以，“盖”这个字，可以带给人沉浸其中和恍然大悟的双重意味。所以，我们读这句话时应该在“盖”字后稍微停顿，读出转折和恍然大悟之感。来，一起试一下。
六、月下抒怀，悟“闲人”情怀 【教师】：同学们还记不记得，“闲”字啊，还有第三项释义：“闲置”，“闲置”是什么意思呢？ 【预设】:“闲”：闲着，不用；“置”：搁置，放置。“闲置”就是搁在一边不用。空有一腔报国之志，却不得重用。这种“闲置”如李白“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”；如孟浩然“欲济无舟楫， 端居耻圣明”；如辛弃疾“梦里挑灯看剑，梦回吹角连营！”如陆游“夜阑卧听风吹雨, 铁马冰河入梦来”。苏轼亦是如此，纵有满腹才华，也有报国之志，可此时的他，却被贬于此地，闲置于高阁之上。因此，他发出了文末的这句感慨——“但少闲人如吾两人者耳”。
【教师】：你认为这句话包含了苏轼怎样的思想感情？为了便于大家思考这个问题，老师提供了一些资料，希望可以帮到你，谁愿意为大家读一下？（出示幻灯片）
古代文人“学而优则仕”，宋代此风尤盛。苏轼 21岁高中进士：“奋励有当世志、“致君尧舜，此事何难”； 38岁任密州太守：体恤百姓，造福一方； 40岁任徐州太守：抗洪救灾，力挽狂澜；
43岁任湖州太守：率众求雨，体恤民心； 44岁被贬黄州，不得签书公事，近乎流放。
【教师】：了解了上述资料后，你认为，“但少闲人如吾两人者耳”这句话包含了苏轼怎样的思想感情？请同学们认真思考，四人小组，合作探究。 【学生】：思考、交流、讨论 【预设】：1、仕途被贬，得不到重用，内心苦闷。最后一句仿佛是作者的一种自嘲。是一种故作轻松其实很苦闷的心情。
2、仕途被贬，按照常理推测，必然会有一些失意与悲凉。即使洒脱之人，也定暗含着伤感。苏轼的内心深处其实不愿意做一个闲人，他渴望在政绩上有所建树，但却贬于此地，心中郁郁不得志。 【教师】：是啊，苏轼在大有作为之年，却被放逐成闲人，内心深处肯定会有一些失落与苦闷。他自伤自嘲的一声“闲人”中，包含着多少无奈，多少心酸。
【过渡】：同时，苏轼在这次夜游中，还流露出了其他的感情。王国维先生说过：“一切景语皆情语”，就是说，一个人的心情怎么样，他眼中的景色就会投射出类似的感情色彩。请同学们联系本文的写景句，依据景色的氛围与特点，思考：这句景语传递出作者当时怎样的心情？ 【预设】： 1、景色澄静美丽，传递出一种安宁平静的心情。 2、月光皎洁空灵，心也随之平静。 【教师】：是的，什么样的景往往体现什么样的情。这样空明澄澈的景，只有内心澄澈、豁达的人才能感受到并写出来。元丰三年，苏轼蓬头垢面、跌跌爬爬地带罪从湖州向黄州走来，在黄州的几年里，他参禅礼佛，荡涤心灵的尘垢，他纵
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情山水，欣赏天地的大美，完成了由儒家积极入世的人生观到佛教心性明净的人生观的转变。苏轼受到贬谪，必然会有一些苦闷与失意，但对于苏轼而言，更多的却是参透得失后的随遇而安，是超越苦难后的闲适自乐。这正是一声“闲人”中，多少豁达，多少从容。 【教师】：关于苏轼的豁达、从容，有他后来一贬再贬的经历与诗句为证（出示幻灯片）
贬官杭州：我本无家更安住，故乡无此好湖山。
贬官密州：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。
贬官惠州：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。 贬官琼州：垂天雌霓云端下，快意雄风海上来。 【教师】：同学们，这就是苏轼，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”人生的困境，他早已看透，也无须再提。纵使仕途坎坷，依然不改他旷达乐观的本色。
七、畅谈感悟，遥寄东坡 【过渡】：至此，我们终于走进了苏轼的内心世界，看到了他漫步的悠闲、赏月的欣喜，也读出了他贬谪的悲凉、人生的感慨。那么，学习完了这篇文章后，此时此刻，你想对苏轼说些什么呢？请用优美、生动的语言，写下你的所思所感。 【教师】：哪位同学愿意分享你的佳作，遥寄东坡呢？ 【预设】：学生现场创作，然后朗读、分享。 【教师】：老师也十分钦佩苏轼的文学才华和其人格魅力，也写了一段文字来表达我对先生的敬仰。（出示幻灯片）
忆中学时，尝读子瞻，应是年少，并无体悟。今我为先生，授业解惑，重读子瞻，忽觉甚合心意，如若循规蹈矩，神情肃穆，何得苏仙胸臆？
乌台诗后，东坡困顿，波澜四起，神鬼辙鸣，其沉其浮，皆不由衷。然其恣意山水，临江抒啸，望壁而醉，以成名章，终托后世。其寓不可谓不颠沛，其情不可谓不辗转，其文不可谓不华美，金石珠玉，黼黻文章，天成之矣！
生于世间，波折多有，功名亦不当无。凡人皆有过，无过不成人，凡人须有过人处，过人亦得使人顺。东坡有过，亦多过人处，吾不能其万一，憾矣！唯愿心怀磊落，不负诸生，足乎哉！
【教师】：同学们，尽管千年的时空相隔，我们无法与苏轼握手相拥，但人性中豁达、乐观等美好的心态是我们千年不变的共同追求！在今后漫长的人生道路上，也许我们会遭遇逆境，身处低谷，那时，请你记住苏轼，记住《记承天寺夜游》，记住我们今天的这一课。 （出示幻灯片）：愿我们的心灵永远澄澈明净！愿我们的人生更加豁达从容！ 板书设计：
记承天寺夜游 月
游 落寞
闲 情 澄澈 人 置 豁达 夜
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