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语文辩课录像:初三《文言文——“劝谕篇”复习》录像(许,初三5班)

视频标签:劝谕篇

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视频课题:语文辩课录像:初三《文言文——“劝谕篇”复习》录像(许,初三5班)

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语文辩课录像:初三《文言文——“劝谕篇”复习》录像(许静洁,初三5班)

《课内文言文“劝谕篇”复习》公开课反思

 
一、优点
1、归纳性
       通过分类归纳法,指导学生学会异中求同,总结归类,梳理思路 ,形成适合记忆的知识系统。在此基础上,促进记忆库的联想记忆,达到触类旁通,举一反三的效果。
2、可操作性
       抓住一个“劝”字,归纳分析,方法简单具体,尽量结合原文原句分析,有根有据,让学生学习起来有着手点。
3、趣味性
       “学生辩课”环节,让学生达到学以致用的效果,辩论的过程紧紧扣住所学的知识,让学生在辩中学会读、听、写、讲各个方面技能,让学生在辩论中感受所学知识有立杆显影的效果,有成功效感,进而达到竞争的趣味性。
4、深度性
       “学生辩课”环节是基于前面学生的听、说、读、写环节上的深入学习,从浅层学会归纳分析知识要点到能结合作品背景、人物特点等各个方面深入探究文言内涵,使得学生在实践的辩论中探究文中的主旨内涵。
二、不足
1、参与度不够
       由于学生层面知识能力水平参差不齐,所以学生在理解和深入分析所达到的层次也明显不同,在这一基础上,“学生辩课”环节中明显地出现了优生积极活跃,思维火花迸发,而中差生只能勉强当个观众。整体的参与度不够。
2、探究度不强
       由于课堂仅仅40分钟,除去前面的20多分钟的知识基础铺垫,剩余合作分析探讨,真正进行探究辩论的时间实在少之又少,所以,往往出现当学生刚刚有辩论探究状态时,课堂的时间已经接近尾声,很多精彩未能更好绽放,导致探究度不强。
 
 

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