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视频标签：学写读后感
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视频课题：初中语文人教版部编八年级下册第三单元写作《学写读后感》辽宁省 - 大连
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初中语文人教版部编八年级下册第三单元写作《学写读后感》辽宁省 - 大连
《怎样写读后感》教学设计
教学目标
1.会用引议联结的思路写读后感。
2. 能恰当拟定题目；能适当引述原文；能多角度分析材料，确定感点；能围绕感点恰当地联想拓展。
3.激发写作读后感的兴趣，培养高尚的审美情趣。 教学重点
能多角度分析材料，确定感点；能围绕感点恰当地联想拓展。 教学过程 一、老师向同学们做学情调查，大家说小学学写过读后感，平日读书也写读后感，写读后感要写书中内容，要有联想的事和感受。所以老师布置了大作文，来写刚读完的名著《钢铁是怎样炼成的》下册第二章的读后感。下面请看微视频《作文批改总结》，了解我们这次习作的情况。
二、依据大家写作的情况，我们来确定《怎样写读后感》这一课的学习目标。大家齐读学习目标。
三、谈谈什么是读后感（学生自由谈）
参考：在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。顾名思义读后感包括“读”和“感”两个部分，二者不是并重的，读后感重在感。 四、怎么写读后感（结合材料学生习作总结提炼） 1. 确定一个题目。
文章总得有个题目，读后感也不例外，没写题目的同学要补上。怎么拟题？看写题目的三篇同学作品，你认为哪个更好？为什么？
参考：三好。把《读--有感》《--读后感》的做副标题，把自己的观点或感受凝练成正标题，关注了读和感两方面。一只是写出文体，二只是关注了读的内容。
请没写题目或者是题目不妥当的学生补上题目。 2、引议联结的思路写读后感
读的部分：确定了题目，一般我们要引原文。引什么?怎么引呢?请同学们结合材料一和材料二来谈谈。
参考：“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文:材料精短的，可全文引述;材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
感的部分：议和联
在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。下面重温名著《钢铁是怎样炼成的》下部第二章。我们可以从哪些方面去提炼感点呢？请同学们完成个人鱼骨图，按照例句的形式小组交流，之后完成小组鱼骨图，组长手机拍照，上传班级QQ群，大家在手机上查看对哪一组鱼骨图感兴趣，谈谈为什么。
（老师拍照上传呈现在大屏幕上，学生选哪个哪个放大）请被选中的小组成员按格式表达展示。
例句：通过书中内容在筑路的工地上面临着秋雨、泥泞、严寒的劳动环境，物资匮
乏，缺少食物，没有枕木，没有运输工具，尖锐的阶级斗争：匪徒，肃反，开小差等等，保尔始终和同志们坚守在第一线，最后如期的完成了筑路任务，就坚强方面，我感悟到坚强可以创造奇迹。
这么多感点，我们要怎样确定选择哪一个来写呢？（学生谈，总结）
参考：选择感受最深的一点，要新颖，前提是自己熟悉，有材料可写的。 联--联系实际， 纵横拓展。
阅读材料一二，看看联系实际做得怎么样。(学生交流) 参考：对比之下材料一明显少联系实际， 纵横拓展。
这也是大家共同存在的问题。写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。那么怎样联系实际， 纵横拓展呢？下面的图标会给我们怎样的启示。(学生交流)
参考：围绕感点，联系实际， 纵横拓展。可以从多个角度多个方面去想有没有材料可写。
（1）请围绕自己习作的感点，展开联想。（请两个学生口头说说，其他人点评）
（2）请大家在作文本上写100——200字。
（3）请小组内交流，选出本组最好的手机拍照传到班级QQ群，代表小组参加比赛。
（4）每个学生看QQ群各组作品，组内讨论评出一二三等奖。
（5）每组出一名同学，汇报本组评选的结果和原因。(老师把照上传，呈现在大屏幕上，学生说哪个哪个放大)
（6）依据各组评选的结果，评出班级一二三等奖。给以奖牌激励。
4.结--
请同学们谈谈一般情况下，作文怎么样结尾呢。
读后感的结尾和其他文章一样，既可以回应前文，强调感点;也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。
请同学们看材料二结尾段，说说和以前的文章结尾有何不同。
读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。 五、课堂小结
通过这一课的学习，你有什么收获呢？请同学们来谈谈。 六、作业：修改自己的文章
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