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高一地理必修一第三章第一节自然界的水循环-贵州省级优课

视频标签:自然界的水循环

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视频课题:高一地理必修一第三章第一节自然界的水循环-贵州省级优课

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自然界的水循环教学设计 
 
章节名称 第三章 第一节:自然界的水循环 
授课班级  
授课时数 
 1课时  
教学内容分析 
《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容,涉及内容既是水资源基础知识,激发学生求知欲,又为后面章节的学习作铺垫。 
本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍,为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容,紧紧围绕 “水循环示意图”以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节,分析了水循环的地理意义。  教学目标 
1.知识与技能[来源:Z,xx,k.Com][来源:学,科,网Z,X,X,K] 
(1)了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律,了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源,其数量是有限的。[来源:学|科|网Z|X 
(2)理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆间大循环对地理环境及人类活动的影响。 
2.过程与方法[来源:Z.xx.k.Com][来源:学#科#网][来源:学§科§网ZK] (1)通过学习水循环,能够绘制“海陆间水循环示意图”。培养学生的动手能力和知识迁移能力。 
(2)通过学习水的若干运动转化、更新规律,使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题,用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。 
3.情感态度与价值观 
(1)通过学习陆地水体的有关知识,增强水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的好习惯。 
(2)通过水循环运动的学习,认识自然界水的动态平衡,受到辩证唯物主义教育。 
 
 
                    
             
                    
                            学情分析 
高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点;他们的认知能力的发展将接近于成熟,能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题,可进行独立探究活动和研究性学习。 
高一学生对一些地理表面现象的认知较多,对原理性认知较少。学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点;已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。所选班级为为高中普通班,成绩整体较差,理解比较困难,所以在授课中尽量直观的展现,帮助学生的学习。学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。  
教学重难点: 
教学重点: 
1.以海陆间循环为主,将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中,使学生综合把握水循环。学生在学习后,应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。[ 
2.重点把握水循环的地理意义:维持地球上各水体之间的动态平衡,促进物质运动和能量交换,使淡水资源不断更新,对地貌产生深刻影响。 
教学难点: 
不同水体相互补给的关系 
目前学生对各区域的特征了解不多,同时学生的空间想象能力比较缺乏,对各种水体之间的补给关系不易理解。 教学过程: 
教学环节        教师活动 
学生活动 
教学媒体 设计
意图、依据 导入新课    李白“黄河之水天上来,奔流到海不
复回”, 
   黄河水只有天上来吗?    黄河水真的一去不回来了吗? 
看并引发联想 
播放PPT1 勾起
学生的学习兴趣,吸引注意力  板书 
第一节 自然界的水循环 一 相互联系的水体 1、水圈 2、水体类型 
看书54页第一、二段文字及图3.1 
播放PPT2 图片 
激发学生学习热情 讲解 
地球上的水按形态可分为固、液、气.三者相互转换形成了各种水体,共同构成了一个连续但不规则的圈层叫水圈。通过读图我们知道地球上的各种水体的比例是
  
学生回答水圈的概念,回
    
播放PPT3 
培养学生读图能力 
 
                    
             
                    
                            不同的、其中海水是地球水体的主体,冰川水是淡水的主体,但是可利用的淡水资源很少,所以我们要合理利用淡水资源,节约用水,珍惜每一滴水。 
忆已学知识。  
板书 提问 
接下来请同学们看图3.2,讲述你看到的陆地水体有哪些?河里的水来自哪里? 3.陆地水体及相互联系 
 
看图回答问题 
播放PPT4 后 
播放PPT5  
充分调动学生的思维,积极参与合作 
讲解 
冰川融水,湖泊水,大气降水,地下水等河流水的来源,我们称之为河流补给。 1.我国大多数河流主要靠降水补给,所以河流流量变化与降水变化一致,具有明显的季节和年际变化。 
2.冰川和积雪融水对其他陆地水补给主要是单向的,我国西北地区河流径流量变化与气温变化一致  
活动 指导完成读图思考第2题 
思考完成   
  
教师总结    
 
3.当河流水位高于湖水水位,河流水补给湖水;当河流水位低于湖水水位,湖水补给河流水,它们之间是相互补给。说明湖泊对河流有天然的调蓄作用如削峰补枯、蓄洪防旱。河流水、湖水、地下水之间相互补给方向是由水位高低而定 
认真听 
  小结:李白《将进酒》“黄河之水天上来”这种说法是不全面的  
   播放PPT6 
 
通过提问,指导学生思考相应问题,提高学生的积极性 
  提问 板书 “黄河之水天上来,奔流到海不复
回”,黄河水真的一去不回来了吗? 
二、水循环 1、类型   
回答、分析 
 
  
思考并回答提出的问题    提问 
 
1.水循环发生在地球哪些圈层中? 2.水循环发生的领域有哪些? 3.水循环的过程中有哪些主要的环节? 
学生看图回答 (海洋与陆地
之间,陆地与
陆地之间,海洋与海洋上空之间) 
 
 
 
 
   
通过设问引导学生分析问题 
绘图 边讲边展示 
蒸发(植物蒸腾)、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流 
 
绘图类型 播放PPT7  学会比较,找出不足,激发探索的兴趣 
 
                    
             
                    
                             
总结 
海陆间大循环是最重要的水循环类型,它不断的补充、更新着陆地水;海上内循环参与的水量最大,占水循环总量的90%左右;陆地内循环参与水量最少,它只更新陆地水。  
 
小结:“奔流到海不复回”这种说法不正确 
 
 
 视频 
 海陆间大循环不断更新着陆地水资
源,但是20世纪70年代到90世纪末,黄河下游出现了严重的断流现象,这是为什么呢?请大家看视频后,完成活动的问题。  
活动  讨论  
播放视频 展示PPT8 
用视频可直观的对比黄河断流与没有断流河段的流量差异 
   
【小结】人类活动一定要遵循水循环的自然规律,否则这种影响会给人类生存和发展带来危机。 
  
小组合作学习讨论回答 
  展示PPT9  
     ( 学生分析、讨论、归纳后教师补充总结) 
承转    板书    通过上面的学习,我们知道人类活动可以对自然界中的水循环环节产生影响,而水循环对地理环境也有着极为重要的意义,那水循环又有什么地理意义呢?  
2.意义    
 
问题分析        
 
教师创设情景问题: 
 1从长江水源源不断的流淌,我们可以探索出水循环的什么意义? 
 2舟山渔场成为我国第一大渔场与水循环有关吗? 
3黄土高原千沟万壑的地表形态的形成,我们可以探索出水循环的什么意义?  
1.维持全球水动态平衡 
2.促进陆地水的更新 
3.促使能量转换和物质的迁移 4.不断塑造地表形态      展示 PPT8 
通过提问的形式,让学生思考出本节课的重点——水循环的地理意义  
复习巩固 课堂练习 
练习 
播放PPT9  
巩固知识 

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