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视频标签：现实与理想的凝结,古希腊,雕塑艺术
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视频课题：人美版高中美术鉴赏第12课现实与理想的凝结古希腊雕塑艺术 
教学设计、课堂实录及教案：人美版高中美术鉴赏第12课现实与理想的凝结古希腊雕塑艺术
（人美版）高中美术鉴赏第12课
现实与理想的凝结--古希腊雕塑艺术 课例分析 授课人：王丽丽 淮北一中
一、教学设计： 1、教学内容分析：
历史上世界各个地区，各个民族都创造出具有鲜明民族特色和地域性特点的雕塑作品，其表现题材丰富多彩，形式不拘一格，表达了古代各民族不同的审美观念和思想感情。古希腊雕塑是世界雕塑史上的一座丰碑。希腊雕刻家多借助现实生活中具有完美体态和旺盛生命力的青年男女裸体形象，表现希腊神话中的诸神及健美的运动员，造型高度写实，姿态优雅，容貌端庄，反映了古希腊人对和谐、理想、美的追求。
2、学情分析：
高中美术鉴赏课面对的是十六七岁的高中同学，他们热爱生活，充满活力，求知欲强，正是审美观和价值观的形成时期。渴望学习到有意义的美术知识。但是学习压力很大，对于美术专业知识了解较少，课后没有大量的时间用于美术知识的实践和拓展。所以课堂教学非常重要，是提高学生美术素养的主要阵地。在有限的时间里，把最有特点，最精彩，最值得关注的美术相关知识，以各种生动有趣的形式，传达，展示给学生，拓展他们的视野，树立他们正确的审美观和价值观，增强他们对生活的热爱，对美术产生浓厚的兴趣。
3、教学目标：
知识目标：了解古希腊是欧洲文明的发源地，其雕塑艺术的主要特点，高贵的单纯，静穆的伟大。对于古希腊的重要雕塑作品，如：米洛斯的维纳斯，萨莫色雷斯的胜利女神像，掷铁饼者，克尼多斯的啊芙洛蒂特，拉奥孔等，产生浓厚兴趣，并理解其美在何处，由此学会欣赏雕塑作品的方法（作品背景、大小、形象、比例、动态、质感、情感）
情感态度目标：由于东西文化的差异，两千多年前，西方人就认为人的健
美裸体是高尚的，纯洁的，优雅的，古代东方人则认为裸体是不堪入目的，低俗的。让高中学生理解不同文化带来的差异，树立正确的，健康的审美观，非常重要。
价值观目标：美没有统一的标准，即使是卢浮宫里最精彩的三件艺术品，也并不完美。外表美并不是那么重要，只有不断修炼陶冶内心，学习广博的知识，拥有健康的心灵和体魄，才是真正持久的美。
4、设计思路：
《现实与理想的凝结——外国雕塑艺术》知识容量太大，授课时，我主要选择了其中的第三部分，古希腊雕塑部分。充分体现学科融合，从学生已学过的历史、地理、政治知识入手，谈希腊艺术产生的原因，对学生的知识再次巩固和拓展。
在介绍古希腊雕塑艺术发展时，结合数学的黄金分割率，谈古希腊对造型艺术的比例观念。顺时加入对学生审美观，价值观的教育。
在具体分析雕塑艺术作品时，运用各种对比的方法，中西对比，古代现代的对比，教会学生欣赏雕塑作品的方法，提出自己的感受，提炼出其艺术特点：高贵的单纯，静穆的伟大。
5、简要的教学过程：
2004年雅典奥运会开幕式片段视频导入
（1）古希腊地理位置 （2）艺术产生的原因
（3）古希腊雕塑艺术的四个时期，简单介绍
（4）重点分析雕塑名作，运用对比方法，加入审美观和价值观的教育 （5）学生活动，谈自己的理解和分析
设计亮点：本节课采用了两个结合：一、美术知识与地理历史政治数学知识
的融合。二、美术知识与德育、价值观教育的结合。美育的课堂也应该成为综合教育的课堂。
古希腊雕塑艺术课例分析之二
二、课例展示：
（一）、师生问好，组织教学
（二）、视频：2004年雅典奥运会的开幕式上，希腊把真人身体涂白色，以活雕塑的形式演绎了各个雕塑，场面令人震撼。激起学生学习的兴趣。教师：这是哪个国家的重大活动？有哪个形象给你留下深刻印象？学生：希腊2004年奥运会。学生：带翅膀的女神、奔跑的男人、最后的扔铁饼的人。学生：身体涂上白色了。
（三）出示课题：古希腊雕塑艺术
教师：古希腊是四大文明古国吗？学生答：不是。教师：四大文明古国分别是哪四个？生答：„„ 教师：古希腊的历史没有他们那么久远，最早可追溯到三千多年。（课件展示古希腊地图），分析其地理位置，在欧洲南部，包括大大小小很多岛屿，与非洲北部的埃及隔地中海相望。教师提出问题：这个地方适合居住吗？你知道这里曾经有什么伟人哲人吗？学生答：很适合居住，有鱼，航海交通方便。知道有苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德等。教师：这里是欧洲文明的发源地，有许多的艺术家、伟人、哲人、音乐家都出自这里。它的古代雕塑艺术尤其突出。
（展示课件，小爱神做图标先出，吸引同学注意）师：这个形象是来自于哪里的？你还知道其中的形象吗？生：（抢答）小爱神，古希腊神话，还有宙斯，赫拉，阿波罗，维纳斯„„师：（展示课件）艺术产生的原因有以下方面：1、古希腊有悠久的神话故事。2、民主制度产生早，人民开放。3、崇尚体育锻炼，喜欢竞技与打仗。4、温和的气候。5、航海业发达。6、盛产大理石，喜爱艺术。（展示课件）古希腊雕塑艺术经历了四个时期，分别是：荷马时期，古风时期，古典时期，希腊化时期。
最早的荷马时期，距今三千多年，是艺术的萌芽时期，造型简朴，多用于敬神和陪葬。（展示图片，古风时期，濒死的高卢人）受到埃及及两河流域文化的影响，在距今两千七百年左右，进入古风时期，艺术水平大发展，雕塑作品形体健康发达，比例完美。但是面部都带有程式化的微笑表情，被称为“古风时期的微
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笑”。
（图片人物伯里克利），师：这是谁？他是位„„家？学生：卓越的政治家，思想家，军事家，改革家，雅典的首席将军。结合历史知识，介绍伯里克利，是当时雅典的首席执行官，他提出：“我们是爱美的人，我们的生活方式是优雅的。”古希腊的数学家毕达哥拉斯，发现黄金分割率5:8。古希腊的雕塑和建筑都是按照5:8这个比值设计和创作的。
（展示，执矛的人）艺术家伯留克莱托斯，据此，以数的和谐比例形成艺术美的见解，确定了人的头与身体的比例为1:7的美学法则，他的观点又产生了后来的1:8。但是，美术作品的形式美是诉诸于视觉的，艺术作品用各种形式语言，在视觉上造成和谐，均衡，节奏，韵律等美的感受。（从领导层面，从数学家层面，揭露艺术规律产生的原因）
活动：从学生中找出两位男生，分别是一米七多一点的，和一米八以上的，现场测量，感受1:7和1:8。学生反响热烈。师提出，假如不够以上比例，不要难过，还有一个比例，适用于所有的人，就是，以肚脐为中心，上下身的比例是5:8，大家回去自己量一量。如果这个比例也不行，上身略长，下身不够，怎么办？同学答：穿高跟鞋！“对的！还有什么办法啊？”观察老师今天的穿着，有没有启发呢？高腰一点的衣服，裙带，蝴蝶结高于肚脐之上一点，有很好的修饰作用。男生呢，内增高的鞋子，皮带稍高一点，合体的西服，可以弥补一些。生笑。
（四） 古希腊雕塑在古典时期和希腊化时期有许多非常优秀的作品，各个形态生动，比例完美，艺术家体现的是真实的完美，既写实，又理想化，同学们自己选择，你对以下哪幅雕塑作品感兴趣。断臂的维纳斯，掷铁饼者，胜利女神像，拉奥孔。学生讨论，初步探究。
根据学生的选择，老师引导学生分析雕塑作品。从作品的创作背景，雕塑的比例，动态，质感，情感表达等方面，深入探究。师生互动，一起运用对比的方法，中西对比，古今对比，渗透各种知识，让学生成为课堂的主人，学生之间讨论，补充，老师适时提点，引领层层深入赏析。气氛热烈，笑声不断。（高中学生多数都已经具有一定的审美能力，具有一定的语言表达能力，在上课过程中多采用引导、激发的方法，使学生能够摆脱羞涩感，积极主动地参与到课堂活动中，发
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挥学生的思维优势，获得思想的碰撞和资源的共享。）
（展示古典时期，公元前540年，米隆《掷铁饼者》）《掷铁饼者》，表现的是参加奥运会的运动员。体现了人体美，运动力量之美，是空间中凝固的永恒，代表体育运动的最佳标志。用外在的形式表现内在的力量。师提问：最早的奥运会，发自于哪里，最早的运动项目是什么？最初的是男性的裸体运动会，这个男子的姿势美在哪里？如何细细欣赏？哪里刻画的最精彩？有动感吗？男性有s形曲线吗？这个雕塑的重心稳定吗？你能找出一个中国雕塑，重心把控特别好的，和他对比吗？（东汉时的马踏飞燕）问题抛出，学生在讨论中层层揭开，知识面广博的同学受到赞赏，爱思考的同学得到认可。在欣赏健美运动员之余，建议同学摸摸自己的肚子，课余别忘了体育锻炼，提倡健康美的概念。与中国东汉雕塑《马踏飞燕》对比，拓展学生知识，这是中国旅游局的标志。理解东方雕塑重在意蕴传神，造型夸张，西方重在写实，以形写神。
（展示课件：希腊化时期公元前四世纪至公元一世纪，题材丰富，形成一种文化扩张，其影响覆盖整个欧洲，强调非凡的个性，理想化与个性相结合。米洛斯的阿芙罗蒂德、胜利女神、拉奥孔）
《米洛斯的阿芙罗蒂德》2.04米，又叫，断臂的维纳斯，希腊神话中的美神和爱神，罗马时期，叫维纳斯。目前收藏于法国卢浮宫，被称为镇宫三宝之一，另外的两个是，达芬奇《蒙娜丽莎》，《胜利女神像》。断臂的维纳斯，蕴含着人体美，体态美，比例和谐美。形象严格按照1:7的美学法则塑造的，人物动态特别生动，双腿的变化以及身体的扭动自然形成s形曲线，面部端庄高贵，柔媚而单纯，充满青春的活力，她把自然，生命，把真善美都集于一身，把艺术美的法则充分运用到了这个雕塑中，变化与统一，对称与均衡，节奏与韵律。体现了希腊民族在神的庇护下追求着自由生活的真谛与乐趣。歌德、罗丹赞颂她：超越现实的高贵、圣洁之美。（展示弄发的维纳斯和断臂的维纳斯）对比，学生讨论，用词语描绘这两幅的不同感受。学生讨论，回答：《弄发的维纳斯》，活泼，妖娆，体态丰腴，婀娜多姿，把神人性化了。《断臂的维纳斯》，高贵，矜持而富有智慧，比例蕴含黄金分割率，体现女神的美与善的一体。
《胜利女神像》，公元前二世纪，身高接近三米，在萨莫色雷斯岛，女神迎着海
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风，张开华美的翅膀，好像就要拥抱上岸的英雄。教师：雕像有哪里吸引了人的注意，哪里刻画的好？和《自由女神像》对比，有什么不同？学生：衣服有很真实的感觉。身体健康，比例符合黄金分割率。腰附近很生动，有衣服半透明，身体若隐若现，年轻充满活力的身体。衣服有被风吹的贴身的动感。大翅膀生动逼真。和（展示《自由女神》）和《自由女神像》对比，她是1876年法国送给美国的礼物，雕像连底座高93米，金属片焊接而成。
加入审美观，价值观的教育：什么是美？长的怎样才叫美？有统一的标准吗？古希腊雕塑作品里的精品，一个，没有胳膊，一个，没有翅膀，这说明，外在完美无瑕是极其难得的。同学们对于自己的外貌不用太苛求，真正的美，在于修炼自己的内心，健康自己的心灵和身体，这样的美，才是持久的。 《拉奥孔》表现希腊神话中特洛伊城的祭司拉奥孔及其儿子遭受神的惩罚，被蛇咬死的情景，揭示了人物的不同情感：惊恐、痛苦、无奈，传达出悲剧的崇高壮美，具有憾人心魄的力量美。文学作品里，你知道哪些悲剧的壮美？学生：《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》、《红楼梦》、《梁祝》等。歌德对他的评价：匀称与变化，静止与动态，对比与层次的典范。学生就此分析，怎样体现这些特点的。
（五）、（黑板上张贴四幅雕塑作品）学生活动：每人对以上四幅作品，选择其一，写下自己的欣赏感悟，贴在黑板上，并任意选部分同学读出来，对于独到之处尤其要赞赏或探讨。
（六）、教师总结，古希腊雕塑的特点：人体美。造型高度写实；姿态优雅，容貌端庄；反映了古希腊人对和谐、理想、美的追求。一句话概括：高贵的单纯，静穆的伟大。对于同学们，上完这节课，希望大家更注意锻炼自己的身体，培养健康的身体和心灵，祝愿大家，更健康，更美丽！
课后反思《古希腊雕塑艺术》，
设计本课前，我查阅了相关资料，收集了相关故事典故，在教材的基础上丰富了许多内容。设计时不仅要思路清晰，还要对语言进行推敲，语言不仅要优美、流畅、准确、简洁，还要生动、幽默。
这里我注意了三个方面：一、考虑学生的知识储备，拓展教学，注重学科融合。例如，考虑学生已经学过有关历史、地理、政治知识，让学生自己分析古希腊雕塑艺术发展的原因。提问学生已经知道的黄金分割率，谈与艺术的结合，从艺术中悲剧的美，拓展到文学作品悲剧结果的美，跨度广，知识融合度高，对学生高考科目的学习，也大有意义。二、设计教案中的设问，“问”是艺术，“问”好是技巧。本课知识含量大，如果设计成问一个问题，学生思考一会儿，再提问，教学时间肯定不够。针对这个问题，我设计了“连环问”，老师问的问题小，学生的思路跟着走，边问边答。不仅第一时间解决问题，还能保证学生不走神，教学质量高。还有一种“问”，是故意“错问”。例如：《掷铁饼者》，我故意问：大家发现男性身上的s形曲线吗？看这个身体，右臂高抬，身体扭动，形成优雅的s形，学生有的议论了“好像男的没有s形”，我赶紧宣布刚才是故意错问，“那么什么是女性的s形曲线？”有同学羞涩，有同学不知，忽然有一个男生说“就是横看成岭侧成峰！”妙哉！大赞！掌声一片！三、教学中穿插引起学生兴趣的多种方法和活动。例如：请同学现场来测测身体比例；观察老师穿着衣服的腰线偏高；自己写感受并与大家分享。
至于遗憾，从自身来讲，我觉得自己的古代雕塑知识还不够扎实，积累的再厚实一些，课堂上会更收放自如。再就是对新课程理念的运用不足，虽然对传统的以讲授法为主的教学模式已经掌握，但是让学生进行探究等更新的教学方式还需要进一步探索。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
