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第5课 美术作品可以什么都不像吗—走进抽象艺术

视频标签:美术作品可以,什么都不像吗,走进抽象艺术

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视频课题:第5课 美术作品可以什么都不像吗—走进抽象艺术

教学设计、课堂实录及教案:第5课 美术作品可以什么都不像吗—走进抽象艺术

第5课  美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术 
 
一、教材分析 【课本分析】 
本课具体了解和认识三大美术类型中的第三种类型——抽象艺术,作为人类三种主要艺术类型之一,抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式,只不过它使用的是纯粹的艺术语言,这是他与具象艺术和意象艺术的区别所在。 【学情分析】 
学生对本课的兴趣所在: 
1、通过活动来理解抽象艺术的基本语言 2、在情境中感受音乐与抽象艺术的共通性 3、发表自己对抽象艺术品的评价和感受 4、自己创造抽象艺术作品 
高一学生已经具备了较好的理解和分析能力,能够理解抽象艺术的有关知识点,并且在前两课已经学过具象艺术与意象艺术,为学习本课打下基础。 【教学目标】 
知识与运用:深入、具体的理解抽象艺术的概念及特点,感受抽象艺术的主观性,
分析性。了解抽象艺术的发展过程及原因。 
审美与表达:了解抽象艺术特殊的艺术美,结合前面学习的美术理论知识,用恰当
的美术语言评价抽象艺术品,或表达抽象艺术带给自己的感受。 
拓展与尝试:感受大自然中的抽象艺术,寻找音乐与抽象艺术的联系,抽象艺术与
学生现实生活经验的联系,尝试创作抽象艺术品。 
【重点】:理解抽象艺术的概念及特点,感悟抽象艺术的情感表达。 
【难点】:理解什么是抽象艺术的基本语言,如何从不同角度去欣赏抽象艺术,去感悟抽象艺术的主观性。  
 
二、教学方法 
 充分利用多媒体发挥直观教学优势,结合音乐等姊妹艺术,运用问答、欣赏、对比、启发的教学方法,引导学生自主探究、多元互动评价来加强同学们对抽象艺术的认识和理解。  三、教学准备 
   多媒体教具,课件,颜料,布。 
 
                    
             
                    
                            四、教学过程 
(一)导入:以最近新闻:《黑板》拍卖出4.5亿元的天价,吸引学生对抽象艺术的了解欲望,达到“课未始,兴已浓”的状态。 (二)结合生活,对比求新   
教学过程 
备注 知识与运用 
环节一:了解抽象艺术的概念及特点。 放映视频:《上饶夜景》 
提问:在《上饶夜景》中你们看到了什么?这是哪?
之后放映油画作品《百老汇爵士乐》同样提问你们看到了什么?看的出来这是哪吗?这与《上饶夜景》有没有相同之处?由此引出具象艺术与抽象艺术的区别,请学生对比思考两种艺术形式各自的特点。从学生回答中揭示抽象艺术特点的字、词。 以直观的课件协助同学理解抽象艺术 引导学生用:我感觉
到„„等非定性的语气表达,让学生觉得老师的评价非终结性的。使他们能顺利地参与讨论。 
环节二:了解抽象艺术的基本语言。 
为了帮助学生理解,设计4个活动环节, ① 利用图片让学生直观了解抽象艺术的基本语言:点,线,面,色彩等。 
② 体会“线”的情感,先后播放《班得瑞仙境》《命运交响曲》这两段风格迥异的音乐,请几位同学上台,用不同的线条来表达作品的情感,画完后请学生对比两组线条,他们表达出了不同的情感吗? 
③ 体会“色彩”的情感,呈现四组色块让学生发挥想象来谈谈,它们代表了什么。 
④ 体会“点线面,色彩,肌理”综合运用。连线游戏——抽象图片表达一句话,让学生深入感受抽象艺术的主观性。 
环节三:学会欣赏与评述抽象艺术 
播放爵士乐:《蓝色狂想曲》营造情境,在情境中对蒙德里安的《百老汇爵士乐》进行介绍。同时请同学欣赏几张百老汇夜景的照片来辅助他们联想,之后请同学谈谈蒙德里安是如何从现实生活中提炼创作元素;由学生的回答引出作者的创作思路及作品特点(简化艺术语言,根据节奏构图,利用色差对比,突出中心思想,符合美学原则,哲学体系支持,形成视觉音乐)。 
 
将课堂变成“孵化”基地,给学生探索新知识提供一个环境,
让他们在做中学,在活动中自主探究新知,利用“异质同构”原理,更进一步理解抽象艺术的音乐性、情绪性,为学生理解抽象艺术架起桥梁。同时释放自
己紧张或消极情绪,学生们乐此不疲。  
通过以上活动同学们已经基本理解抽象艺术的概念和特点,也能体会到抽象艺术语言的主观性。  

                            环节四:艺术是如何一步一步走向抽象的。 提问: 艺术为什么会走向抽象? 
从学生的回答中引出答案。 提问:艺术是如何走向抽象的? 
请同学试着用最少的线条画出一只牛。之后引出毕加索“七根线”一头牛。将毕加索《公牛》组图顺序打乱,请同学到黑板上根据自己认为的时间先后重新排序。之后公布正确顺序并对其进行简要解说。由此引出抽象艺术形成的过程。 理解了抽象艺术之后,可进入更深层次的学习。理论知识要避免填鸭式学习。所以我
以启发式提问让学生先进行思考,自主加工信息。出现分歧之后,再予以讲解,学生才会更认真听,记的更牢。 审美与表达   
环节五:提高审美,拓宽视野。 
① 带领同学们欣赏侧重于不同艺术美的抽象艺术作品。请同学们边看边归类属于哪一种艺术美。(形式与色彩/构图与笔触/材料与机理/空间与透视的抽象艺术作品。以及抽象艺术在设计领域的运用:包装设计,室内设计等等。)  
② 抽象艺术离我们远吗?请学生展开思路,列举生活中的抽象艺术。介绍自然界中浑然天成的抽象艺术:生物斑纹,微观摄影。 
③ 提问:谁都能创作抽象艺术吗?同学之间相互讨论,派代表发言。引出每个人即能又不能创作抽象艺术的原因。 
  对抽象艺术有了整
体的认识之后,我们就来欣赏大量的抽象艺术作品,在不同的艺术美作品中,提高审美品位,拓宽视野。 
   
开放式的提问,引发学生独立思考,培养
辩证思维。 
拓展与尝试 环节六:奇思妙想,集体创作 
请同学们分成两组,发挥想象,将颜料喷,洒,泼,印在白布上,每组各完成一幅抽象作品,请同学们上台展示作品,谈谈创作的感受并为这作品取名。模拟拍卖给作品定价。 
活跃课堂气氛,让
同学们体会到美术的愉悦与轻松,缓解学习压力。 回顾与总结 展示波洛克的作品,与学生的创作做对比,强调抽象艺术不是随意的涂鸦,而是根据美学规律,有哲学体系支撑的,有意识的创作,明确抽象艺术的界定。带领学生一起回顾本课重难点。 
 
 
四、课外拓展 
  抽象艺术有一种分类:冷与热,请感兴趣的同学们课下自主探究。

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