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视频简介:

普通高中《美术鉴赏》第四单元第一课《实体与虚空——凝固的音乐》《实体与虚空——感知中国传统建筑韵律美》合肥

视频标签:实体与虚空,凝固的音乐

所属栏目:高中美术优质课视频

视频课题:普通高中《美术鉴赏》第四单元第一课《实体与虚空——凝固的音乐》《实体与虚空——感知中国传统建筑韵律美》合肥

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普通高中《美术鉴赏》第四单元第一课《实体与虚空——凝固的音乐》《实体与虚空——感知中国传统建筑韵律美》合肥

课题 实体与虚空——感知中国传统建筑韵律美
课型 欣赏·实践 课时 1课时
年级 高一年级 授课教师 许静
学科
领域
政治、设计、音乐、历史、文学
问题情境:
建筑作为一门单独的艺术门类,应该如何去欣赏它?又该如何理解在中国传统文化的影响下,传统建筑以何种方式展现它的和谐美?学生从中获得怎样美的升华?
教材分析:
本节课选自人民美术出版社新教材普通高中《美术鉴赏》第四单元第一课《实体与虚空——凝固的音乐》,本主题教学重点是提炼出原课本中关于中国传统建筑的部分,结合后面的园林建筑、徽派建筑、诗意栖居、设计实践四节课内容,建构《中国传统建筑》大单元,从传统出发,以文化引领,从装饰之美、虚实之美、序列之美、韵律之美四个方面,从案例引路、作品解读到综合比较分析,创设问题情境引导学生自主、合作探究,最后达成对建筑美的理解。
 
学情分析:
该课面对的是高一的学生,思维活跃,对新兴事物饱含好奇,普遍有基础音乐知识的储备,能够进行跨学科理解的互动,学生有一定团队沟通协同能力,个人也有较强的表现欲望。经过义务教育的美术教学积累,学生们已经具备一定的美术鉴赏能力,而且能熟练运用所学鉴赏方式进行课前准备工作和课堂探究分析,具备实践分析的能力。
基本问题:
如何从装饰处理、空间虚实等角度感受建筑的美,从跨学科多角度来感知中国传统建筑的美?
小问题:
1、如何由色彩、材质感知中国传统建筑的装饰美?
2、建筑空间的虚实关系如何理解?
3、传统中国建筑如何布局?
4、如何从音乐的视角感知中国传统建筑的旋律?
一、教学目标:
1、知识与技能:通过对范例的赏析、小组思考探究、实践体验等活动,认识艺术与建筑的关系,初步了解不同艺术语言对建筑设计的表述;(图像识读、美术表现、审美判断)
2、过程与方法:能在理解艺术视角认知建筑的基础上,积极与同伴合作探究,运用已有的知识积累,用辩证的思维进行相关研究性学美术表现、习;通过与音乐互动体验,感知中国传统建筑的韵律之美;(审美判断、创意实践)
3、情感态度与价值观:在感知、体验、研究、交流的过程中,初步认识中国传统建筑。(审美判断、文化理解)
 
二、教学重难点:
1、教学重点:了解中国传统建筑艺术空间虚实的构成,深刻体会中国传统建筑中蕴含的音乐律动。
 
2、教学难点:建筑不仅具有艺术审美规律,而且蕴含社会文化价值。
三、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
 
情境
导入
 
1、创设问题情境,播放学校车棚图片,引发对建筑概念的讨论。
2、问题串启发学生进一步思考:如何去感知建筑的美?哪种类型的建筑符合你对美的认知?引发对建筑的关注讨论。
3、播放故宫建筑视频
引导学生从身边建筑引申到对中国传统建筑最著名的代表-故宫建筑的探究,引发学生对中国传统建筑之美的思考。
  1. 导入课题
感知中国传统建筑韵律美
1、思考、讨论与回答。



2、进入创设意境欣赏故宫建筑。

 
切换角度启发学生多思维角度,引导学生运用已有的知识,展开讨论、分析,主动认知,给学生探索有限课题背景下无限的可能机会。
 
讲授
 
 
 
(一)细赏故宫----装饰之美
(一)细赏建筑装饰之美
 
设置问题探究导引:故宫为何被称之为最美宫殿?

1、探究活动一:探游太和殿,感知中国古建之美。
 
教师化身导游,带领学生利用全景故宫网站,在线云游太和殿,引导学生完成自主学习。
 
2、教师总结:错彩镂金、美轮美奂构成了故宫的形色寓美。
 
3、教师引导:艳丽的色彩、精美的装饰背后透露着什么?
追问中国传统建筑的功能性如何体现?引导学生积极分析讨论。
 
 
1、跟随教师云游太和殿,并思考探究。
 
2、分组分享探究成果。
(参考导学案和课本,分别从屋顶、藻井、地台、蟾柱分四个组分析建筑的纹样、色彩,感知故宫之美并完成学习任务单。)

3、思考教师提问并回答:装饰美表达的背后向我们传达的是至高无上的皇权。
 
创设探究情境,引导学生分组进行探究活动,提高学生图像识读与对比分析能力。
通过对故宫建筑的识读,从细微处触发对建筑装饰美的感受,建立审美联系。
 
 
 
讲授
(二)
近赏故宫----
空间虚实
(二)近赏建筑空间的虚与实
1、问题情境创设:
(1)教师提问:对建筑的功能性来说,什么是最需要被考虑的?
(2)引入“老子”对空间的表述:“凿户牖以为室,当其无,有室之用。”阐述凿门窗筑成房屋,在它空无处,有房屋的用途,引发学生思考空间的虚实处理并结合教室空间分析,教室空间各部分何为实、何为虚。
(3)播放短片分析片中建筑空间的如何处理虚实变化。
(4)教师总结:建筑形象虚与实的手法使空间产生节奏直接影响到建筑的美。
 
设置问题探究导引:太和殿虚实空间又是如何营造的呢?
 
2、探究活动二:以太和殿为案例分析探究,分析太和殿的内外空间虚实处理。
(1)教师活动:带领学生进入太和殿内外空间,由太和殿到故宫,引领学生感受内外。
(2)教师提问:建筑室内外空间的交融这体现了我们中国人怎样的审美观和思想?
1、进入问题情境
(1)思考建筑的功能性如何体现。
(2)讨论思考老子的表述,体会无是功能空间。

(3)观看视频,体会如何利用门窗的变化营造虚实关系。
 
2、探究活动
(1)观察太和殿内外空间图片。


(2)利用导学手册和学生平板电脑,自主探究,分组分享探究成果,从看见的是什么和为什么这样营造两个视角,从文化视角理解建筑空间的虚实处理。

 
  1. 思考回答:天人合一。
 
先抛出理论概念,然后启发引导学生根据教室空间与范例建筑空间,感知建筑空间的虚实,分析其美术表现的手法,内化为课堂自主探究式学习。
 
讲授(三)
远赏故宫----
建筑布局
(三)远赏建筑的布局
1、问题情境创设:
假如给太和殿由现有位置单独搬到别处,会有何感受?教师展示制作太和殿搬迁、变化环境的图片,引导学生思考。
 
设置问题探究导引:故宫如何在虚实相映的院落空间中成为最壮观宫殿建筑群?

2、探究活动三:鸟瞰故宫,感知故宫的空间布局。
(1)教师活动:引导学生化身小导游,继续云游,从外部空间看故宫,感知故宫空间布局。
(2)教师提问:故宫的布局方式背后透露着什么思想?
 
1、思考,体会由建筑的序列组合对建筑的影响。
 
2、利用掌上故宫APP,进行在线欣赏,分组讨论、回答,思考中国传统建筑的布局方式。

 
3、思考回答故宫布局方式背后透露出礼制思想。
 
 
 
大胆设疑,引发学生思考,进一步进行图像识读,分析设计意图,了解建筑背后蕴含的政治、文化因素,加强文化理解。
 
讲授
 
 
(四)
时空对话----
建筑与音乐
(四)建筑与音乐
   1、播放视频,跟随音乐大师再次走进故宫。
2、问题情境创设:

(1)教师提问:黑格尔说:“音乐是流动的建筑,建筑是凝固的音乐。”这就不免让我们困惑,建筑怎么会是音乐呢?如果是音乐,它的节奏和韵律又在哪里?建筑与音乐有哪些相似?
(2)播放范例视频
引导学生思考,转换时间、空间的思维认知。
3、课堂实践活动
教师活动:展示梁思成先生盛赞天宁寺塔为“富有音乐的旋律”后为之谱的曲,并请学生通过鼓点敲击出曲中的节奏。
 
4、探究活动四:请你给太和殿打节奏。
(1)教师活动:对比故宫太和殿的建筑平面示意图,对应品析宫殿建筑的节奏美。
(2)教师提问:故宫的三大殿及中轴线建筑的布局有何节奏变化?(展示图片)
(3)教师活动:播放故宫记忆音乐,引导学生想象、感知故宫建筑的节奏变化。
 
5、总结,再次点出课题,完善标题:实体与虚空——感知中国传统建筑韵律美。
1、观赏视频、体会建筑错落布局方式的形式语言。
2、思考探讨对建筑是凝固的音乐理解。
3、体会音乐可视化与图像可听化的思维转变。

4、根据谱曲,打击出曲式节奏,对应品析塔身建筑的节奏美。

5、观看太和殿正面的构造图,

尝试以四分音符用鼓敲击律动节奏,对比和天宁寺塔身建筑的旋律,品味两种不同类型建筑造型产生的不同节奏变化。
6、在音乐中徜徉,聆听感知中国传统建筑的律动。
 
与其他学科进行连接,教师通过范例,直观解释建筑造型的韵律和节奏,学生要学会运用比较分析的批判性思维方法,理解建筑艺术与音乐艺术的统一性。深入理解建筑与音乐的共通性,通过实践、思维、想象综合探索运用。
小结 通过对建筑局部装饰外形与色彩的表现,建筑空间虚实相应的处理,建筑布局主次有序的设计,体现了中国传统建筑在皇权礼制的背景下,完成了空间与时间的对话。
 
课后拓展
 
课后探究:
完成旅行中的古建筑学习任务单,分析所见古建筑在建筑群组和装饰上有哪些特点?
教师提问:这是故宫吗?(展示图片)
学生互动:讨论回答。
教师提出课后思考:中国传统建筑所体现的与自然相融的典范之作又是何处呢?(引出本单元下一课时的主题)
 

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