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视频标签：细胞分化
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：人教版必修一第六章《细胞的生命历程》第二节《细胞分化》天津市 - 河西区
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人教版必修一第六章《细胞的生命历程》第二节《细胞分化》天津市 - 河西区
细胞的分化
一、 教材分析
本节选自人教版必修一第六章《细胞的生命历程》中第二节的 内容，本节是对前面学习过的细胞结构、功能、增殖的深化和提升，也为之后选修三中《细胞工程》的学习奠定了理论基础。 二、 教学目标
1、知识与技能：理解细胞分化的概念、意义、实质、特点；举例说明细胞的全能性。
2、过程与方法：通过师生、生生之间的材料探究，培养学生分析、归纳的能力和自主学习的能力。
3、情感、态度、价值观：通过植物组织培养、核移植技术的学习，使学生关注生物科学发展等热点问题。 三、学情分析
高二的学生具备一定认知的能力，思维的目的性、连续性、逻辑性已初步建立，能对关注生活现象提出疑问并通过多种途径寻求解决的办法。所教高二七班为IPAD创新实验班，学生们善于使用信息技术手段进行自主学习。 四、 教学重点、难点
1、教学重点——细胞分化的概念、意义、特点。 2、教学难点——细胞分化的实质及细胞全能性。 五、教学方法
材料探究法、自主学习法 六、 媒体使用 IPAD、睿训系统 七、 教学过程 1、 课题引入
首先播放人类胚胎发育的短片，引导学生思考：一个受精卵是如何发育成一个多细胞的生物体？创设一个贴近生活，引人入胜的学习情境，激发学生的求知欲，使学生发现细胞分裂和细胞分化的现象和联系，从而引入本节。 2、 材料探究
首先展示本节课的学习目标，使学生明确本节课的学习任务。然后展示植物、动物两组细胞分化的图片，引发学生思考：分化后的细胞在形态、结构、功能上是否相同？从而师生共同总结出细胞分化的概念。再从细胞分化后功能出现稳定性差异入手，引导学生思考细胞趋于专门化，从而总结出细胞分化的意义。之后，向学生的IPad上推送三段文字资料，组织学生通过阅读进行连线，这是当时同学填写的情况，师生总结出细胞分化的特点。细胞分化的实质是本节难点之一，为了更好的突破这一难点，我课前给学生推送了2段资料，学生已进行了讨论，当时我提出了两个讨论题，讨论1：细胞分化形成的红细胞和肌细胞遗传物质相同吗？ 有一半的同学认为遗传物质改变了。讨论2：就一个个体来说，各种细胞为什么形态、结构和功能有很大的差异呢？（细胞分化的本质）很多同学
认为是因为遗传物质改变造成了细胞分化。基于这样的讨论，我在课上又重新展示课前推送的一段典型材料，引导学生仔细观察受精卵和红细胞内遗传物质是否相同，此时学生们恍然大悟，遗传物质并没有改变，再引导学生关注图中绿色的基因，学生们发现是由于遗传物质的执行情况不同造成了细胞的分化，即基因选择性表达。为了对之前讲过的内容进行巩固，我安排了第一次课堂反馈，展示一张图片，发起课堂举手，请同学们选择细胞分化的过程，同学们利用IPAD进行选择，这是当时统计的结果，发现全班同学都选对了，说明学生们对细胞分化的概念已经掌握，接下来，推送表格，组织学生小组讨论，比较细胞分裂和细胞分化，填写表格， 上传群组。这是当时同学们上传的表格，师生共同总结细胞分裂和细胞分化的异同点。本环节中，课前及课上以图片、文字、表格等多种形式的资料，引导学生进行探究，注重学生知识的生成过程，充分调动学生参与课堂，体现学生课堂主体的地位。 3、 自主体验
依据从具体到抽象的认知规律，从细胞全能性的实例引入 ，学生汇报交流： 1、胡萝卜韧皮部的组织培养 2、克隆羊多莉。组织全班学生对两个实例进行对比分析，发现其异同点 。从相同点的角度，引导学生思考：什么样的细胞具有全能性？细胞为什么具有全能性？从而使学生总结出细胞全能性的概念及原因 。从不同点的角度，引导学生思考：动物、植物细胞表达全能性的难易程度是否相同？通过学生的分析，发现两个实验流程上的区别从而发展出动物细胞较植
物细胞更难表达其全能性 ，这一环节，我力求培养学生语言表达能力及分析综合能力。 4、 反馈延伸
首先进行本节课第二次课堂反馈，组织同学们课堂检测，并公布考试成绩，发现绝大多数同学都是100分，说明本节课预设的教学目标基本达成。之后，组织同学利用IPAD构建思维导图，形成个性化的知识网络。最后，课堂延伸，布置作业：课下搜集干细胞资料进行自主学习，上传群组进行交流。使学习和研究延伸到课外，使学生更加关注热点的生命科学问题 。 八、 教学反思
通过这节课的设计，我力求深化“面向全体、自主学习、讲练结合、多元互动、技术运用、目标达成”的课堂评价标准，利用Ipad辅助教学，最大限度的调动学生参与到课堂教学中来（21分钟），形成自主学习、合作学习的学习模式，并延伸到了课外，形成一种常态，使学生在知识水平提升的同时，能力也得到发展。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
