视频简介：

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责任关乎你我他

一、 班会背景分析:

      在我校“生命教育”课题研究的大背景下,随着本班责任教育的推进,学生已经基本认识到责任的第一内涵,学生行为习惯有了很大改观,集体凝聚力也得到很大提升。然而,通过观察对学生行为习惯进行总结归类时发现本班学生还存在的一些问题:爱找借口,逃避问题,不愿承担自己的过失。例如作业没带会说:昨晚睡太晚没及时装,忘带了;迟到了会说:肚子疼,车坏了,家里停电了等;没穿校服会说:校服昨天破了没来得及补,衣服洗了没干等;校牌没带在校门口被拦会谎称别的班;来迟到了躲在校门口等检查同学离开才进校门,以此逃避检查,还声称“我是为班级着想”,自认为“高明”。通过上述表现分析得出:当今学生普遍存在爱找借口,逃避问题,推卸责任,逃避责任的现象,因此,培养学生勇担责任的意识刻不容缓。而敢于承担过失,承担责任是一个人走向成熟的重要标志,也是美好人生的开始;敢于承担过失,承担责任的人更是可以委以重任和值得信赖的人。

二、活动目的:

1借助典型事例认清责任的第二个内涵:勇于承担过失。

2反观自我,认识不敢承认错误的心理动因,并激发承认错误的主动性。

3借助典型人物事迹,从榜样中汲取力量,激励自己担当责任的勇气,激发勇担责任的信念。

三、教学方法:

1采用情境教学法,通过创设相应的环境气氛和教学气氛,引导学生沉浸在探索、思维和发现的身临其境的境界,使情绪和精神受到感染,激发创造意识和自主探究、合作探究的能力。

2运用多媒体等教学手段,激发学生学习兴趣。

三、班会过程;

(一)审视生活 ,再识责任。

         一次,一位名叫基泰丝的美国记者,来到日本东京的奥达克余百货公司。她买了一台“索尼”牌唱机,准备作为见面礼,送给住在东京的婆家。售货员彬彬有礼,特地为她挑了一台未启封包装的机子。回到住所,基泰丝开机试用时,却发现该机没有装内件,因而根本无法使用。她不由得火冒三丈,准备第二天一早就去“奥达克余”交涉,并迅速写好了一篇新闻稿,题目是《笑脸背后的真面目》。

第二天一早,基泰丝在动身之前,忽然收到“奥达克余”打来的道歉电话。50分钟以后,一辆汽车赶到她的住处。从车上跳下“奥达克余”的副经理和提着大皮箱的职员。两人一进客厅便俯首鞠躬,表示特来请罪。除了送来一台新的合格的唱机外,又加送蛋糕一盒、毛巾一套和著名唱片一张。接着。副经理又打开记事簿,宣读了一份备忘录。上面记载着公司通宵达旦地纠正这一失误的全部经过。    原来。昨天下午4点30分清点商品时,售货员发现错将一个空心货样卖给了顾客。她立即报告公司警卫迅速寻找,但为时已迟。此事非同小可。经理接到报告后,马上召集有关人员商议。当时只有两条线索可循,即顾客的名字和她留下的一张“美国快递公司”的名片。据此,奥达克余公司连夜开始了一连串无异于大海捞针的行动:打了32次紧急电话,向东京各大宾馆查询,没有结果。再打电话问纽约“美国快递公司”总部,深夜接到回电,得知顾客在美国父母的电话号码。接着又打 电话去美国,得知顾客在东京婆家的电话号码。终于弄清了这位顾客在东京期间的住址和电话,这期间的紧急电话,合计35次!   这一切使基泰丝深受感动。她立即重写了新闻稿,题目叫做《35次紧急电话》。

       讨论:如果你是“奥达克余”公司的职员,发现售出了有质量问题的唱机,你会怎么做:

              A置之不理       B半途而废     C圆满解决

分析:A置之不理说明这个员工明知自己错了,不认错,缺少责任心。B半途而废说明这个员工勇于承认错误,承担过失,但没坚持把事情做完。有责任心,但责任心不强。C圆满解决说明这个员工在发现自己出错后,首先勇于承担过失,其次勇担责任,很有责任心。

生活中错误时不可避免的,所以我们应当勇敢的面对,勇于承担过错。做选择题当然容易,但在生活中我们未必如此,下面通过游戏来测一测,剖析一下自我。

分析:错误对我们来说是不可避免的。对于过错,我们应该勇敢地面对它,不要试图逃避自己应承担的责任。我们应将承认错误、担负责任根植于内心,让它成为我们脑海中一种强烈的意识和人生的基本信条。这就是责任的第二个内涵。

设计意图:引出教学目标,责任的第二个内涵:勇于承担过失。

         (二)剖析自我,直面责任。

        1测一测

         玩法与规则:1、每组选一名代表参加,每两人之间一臂,站成两排。2、听到“1”向左转、“2”向后转、“3”向右转、“4”不动。3、做错的人主动归组,面朝组员,大声说出“我错了”。       

采访离开的学生

(1)对着所有同学喊出“我错了”时,有什么感受,你是否能坦诚的承担?

生:不好意思,说不出口,只是游戏无所谓,不牵扯利益。

(2)为什么犯了错却不敢承认?

分析 :不愿承认错误的心理动因有:A自尊心强,爱面子。心理压力大,怕自己犯错会造成不良后果;B个人品质差,抵赖。C自我为中心,对自己的错误认识不当。D存在侥幸心理。大多数学生不愿承认错误的心理动因都是(A)(D)点.

    同学们剖析自己的心理动因很到位,看来平时大家就因为这些原因而不愿承认错误,下次面对错误我们该怎么办,听完下一个故事,我们或许能找到答案。

设计意图:调动学生的积极性,活跃课堂气氛。意在分析不愿承认错误的心理动因,是为了激发学生承认错误的主动性。

      2感悟生活

      陈任和张明新到一家速递公司,被分为工作搭档,他们工作一直都很认真努力。老板对他们很满意,然而一件事却改变了两个人的命运。一次,陈任和张明负责把一件大宗邮件送到码头。这个邮件很贵重,是一个古董,老板反复叮嘱他们要小心。到了码头陈任把邮件递给张明的时候,张明却没接住,邮包掉在了地上,古董碎了。

       老板对他俩进行了严厉的批评。“老板,这不是我的错,是陈任不小心弄坏的。”张明趁着陈任不注意,偷偷来到老板办公室对老板说。老板平静地说:“谢谢你张明,我知道了。”随后,老板把陈任叫到了办公室。“陈任,到底怎么回事?”陈任就把事情的原委告诉了老板,最后陈任说:“这件事情是我们的失职,我愿意承担责任。”

        陈任和张明一直等待处理的结果。老板把陈任和张明叫到了办公室,对他俩说:“其实,古董的主人已经看见了你俩儿在递接古董时的动作,他跟我说了他看见的事实。还有,我也看到了问题出现后你们两个人的反应。我决定,陈任,留下继续工作,用你赚的钱来偿还客户。张明,明天你不用来工作了。”

         从陈任和张明这两个人的得与失,分析承认错误的积极影响和推卸责任的消极影响:

         从陈任身上我们看到了承认错误带来的积极影响:1获得心里的释然得到道德的自我肯定。2将错误的负面影响降至最低,从错误中吸取教训,学习经验,增长知识。3得到他人的肯定、尊重、信任,可以委以重任,获得社会的认可。4责任心常常与机遇结伴而行。常言说:“机会总是垂青那些有准备的人。”而一个有高度责任感的人就是一个随时做好准备的人――他用自己勤恳的态度,谨慎的作风向世人证明:把工作交给他,他会干得很出色。

          从张明身上我们看到了推卸责任带来的消极影响:1心理上得到暂时的平静与安慰却降低了人的道德水平,让你永远沉沦于社会的底层。2会使你不再愿意去努力,不愿意去寻求解决问题的办法,你就不会有提高,很可能再犯同样的错误。3失去他人信任,遭到他人的鄙视和唾弃。4错过机遇,丢掉工作。

总结,实例告诉我们责任心是成功的基石,不负责任的人将会一事无成。

      比较两种影响带来的结果,在今后的生活中出现了错误,你会选择承担责任还是推卸责任?其实现实生活中勇担责任的积极影响远不止这些,还会影响到集体、企业、社会甚至国家,以“奥达克余”公司为例。

设计意图:让学生明确主动承担错误的积极影响和逃避责任带来的消极影响。获得积极的心理体验,让学生对承担错误的积极影响有更直观而深刻的认识。

          3审视自我:前面我们都是通过别人的故事来反观自我,现在需要直面自我,以我为例,在我担任班主任的7年中,有一件事深深印在我的脑海中,因为我班女生留海过长在校纪检部突击检查中查出,我当着全班的面严厉批评了她,女生低声说“又不是没剪,发什么疯”,听到这话后我冲回办公室拿了把剪刀,冲到女生前一剪刀减去了她一半的留海,至今我还清楚地记得她那副惊愕的表情,事后我进行了反思,也找女生道了歉,但对她造成的心灵的伤害已无法弥补,现在说起来虽然让我无法释然,但这是一个丢包袱的过程,能让我的心变得平和。

相信在我们成长的经历中都会有“包袱”,现在请同学们以写纸条的方式丢掉心里的包袱,拾起曾经丢失的责任。

设计意图:意在让学生直面自己的问题,进行自我剖析,认清自我存在的问题,更有利于提高学生对于主动承担错误的认识。

       (三)激励自我,勇担责任。

       让我们通过一段采访视频,走进窦珍,感受他肩上的责任。

       窦珍老人为我们生动地诠释了“社会担当”的概念,平凡的老人,不平凡的人生,让人心疼,更令人感动,希望我们每一个人都能学习老人勇于担当的社会责任感。

设计意图:通过感人事迹感染学生,拓展深化主题,深化学生的认识,由上述活动,学生能主动认识错误,逐步过渡到拥有主动承担责任的意识。凸显层次教育,为走向社会做铺垫。

          (四)学生大声朗读,用心体会。

           每一个人都应该有这样的信心:人所能负的责任,我必能负;人所不能负的责任,我亦能负。如此,你才能磨炼自己,求得更高的知识而进入更高的境界。                                                                        

                                                                                                                                                                                                                   ——林肯

教学反思:

从内容上看。本节主题班会课体现的主题过于追求全面,班会由““审视生活 ,再识责任”、“ 剖析自我,直面责任”、“激励自我,勇担责任”三大部分,五个环节来实现教学目标,内容过多过宽,导致部分该提升的地方没有得到最充分的升华。如播放窦珍老人的视频环节没能让学生讨论与剖析;视频没能通过讨论来展示其升华主题的意义。班会主线比较明朗,但在三个内容的衔接过渡方面还需要改进和锤炼,使之更加自然流畅。内容选材也比较符合高三学生的认知特点,有些事例能够引起学生的兴趣,增加了趣味性,也使学生从故事中受到潜移默化的影响。

从形式上看,这次班会采用了多种形式。例如,运用事例感悟让学生感受到勇担责任的积极影响。通过人物身份的置换和游戏环节,调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛,在寓教于乐中,学生自主分析出承认错误的心理动因。运用小组讨论交流的方式,让学生分析承认错误带来的积极影响,让学生获得积极地心理体验。但是讨论环节过多,显得重复,可以适当减少讨论次数。通过播放视频,给学生视觉冲击,改变单一的说教,达到教育目的。

从学生主体地位上来看,能够做到以学生为主体,让学生去体会,让学生去找,让学生去发现问题,进而解决问题。我在其中起到了引导的作用,但在引导学生更深层次的探讨方面做得不够好。

从课堂语言上来说,语言略显重复,需要更进一步的锤炼和精简。对学生的评价语言略显单薄,过渡环节的语言也不够很流畅,自然。今后需在语言方面下功夫。

总之,本堂课通过审视生活、审视自己、到反观自己,使学生从建立承担错误的意识,到拥有主动承担错误的意识,再到深化承担社会责任的意识,加强层次教育。主要是让即将踏上大学之门的学生成为道德上健康、健全的人。让学生清醒的认识到在人的一生中,错误是不可避免的。只有勇敢地面对并承认错误,修正自身的缺点,才会取得信任;只有负担责任才可以委以重任。让承担责任变成一种习惯,渗透到行动上。这种行动必将促成学生高贵的品质,使学生更加优秀。

作者简介

        张思文,女,2005年7月起任教于新疆喀什地区第二中学高中部,现任职称:中教一级。

       工作期间被多次评为“优秀教师”、“优秀班主任”、“十佳青年教师”、“十佳班主任”, 2012年7月在我校“以人为本的师生生命教育实践研究”中,论文《责任——人生无法丢弃的重量》获二等奖:2012年7月在课题研究“以人为本的师生生命教育实践研究”中获二等奖。在2013年7月“青少年生命教育有效性研究”课题实验交流会议上执教的《让团结之花绽放生命之光》一课,获一等奖;论文《陶冶心灵 提升责任意识》获三等奖。

2教学目标 评论

1借助典型事例认清责任的第二个内涵:勇于承担过失。

2反观自我,认识不敢承认错误的心理动因,并激发承认错误的主动性。

3借助典型人物事迹,从榜样中汲取力量,激励自己担当责任的勇气,激发勇担责任的信念。

3学情分析 评论

       在我校“生命教育”课题研究的大背景下,随着本班责任教育的推进,学生已经基本认识到责任的第一内涵,学生行为习惯有了很大改观,集体凝聚力也得到很大提升。然而,通过观察对学生行为习惯进行总结归类时发现本班学生还存在的一些问题:爱找借口,逃避问题,不愿承担自己的过失。例如作业没带会说:昨晚睡太晚没及时装,忘带了;迟到了会说:肚子疼,车坏了,家里停电了等;没穿校服会说:校服昨天破了没来得及补,衣服洗了没干等;校牌没带在校门口被拦会谎称别的班;来迟到了躲在校门口等检查同学离开才进校门,以此逃避检查,还声称“我是为班级着想”,自认为“高明”。通过上述表现分析得出:当今学生普遍存在爱找借口,逃避问题,推卸责任,逃避责任的现象,因此,培养学生勇担责任的意识刻不容缓。而敢于承担过失,承担责任是一个人走向成熟的重要标志,也是美好人生的开始;敢于承担过失,承担责任的人更是可以委以重任和值得信赖的人。

4重点难点 评论

1反观自我,认识不敢承认错误的心理动因,并激发承认错误的主动性。

2借助典型人物事迹,从榜样中汲取力量,激励自己担当责任的勇气,激发勇担责任的信念。

5教学过程

5.1 第二学时

5.1.1教学活动

活动1【导入】讨论 评论

一、故事导入,讨论

如果你是“奥达克余”公司的职员,发现售出了有质量问题的唱机,你会怎么做:

A置之不理       B半途而废     C圆满解决

三、活动玩法与规则:1、每组选一名代表参加,每两人之间一臂,站成两排。2、听到“1”向左转、“2”向后转、“3”向右转、“4”不动。3、做错的人主动归组,面朝组员,大声说出“我错了”。       

采访离开的学生

(1)对着所有同学喊出“我错了”时,有什么感受,你是否能坦诚的承担?

生:不好意思,说不出口,只是游戏无所谓,不牵扯利益。

(2)为什么犯了错却不敢承认?

分析 :不愿承认错误的心理动因有:A自尊心强,爱面子。心理压力大,怕自己犯错会造成不良后果;B个人品质差,抵赖。C自我为中心,对自己的错误认识不当。D存在侥幸心理。大多数学生不愿承认错误的心理动因都是(A)(D)点.

    同学们剖析自己的心理动因很到位,看来平时大家就因为这些原因而不愿承认错误,下次面对错误我们该怎么办,听完下一个故事,我们或许能找到答案。

活动2【活动】测一测 评论

玩法与规则:1、每组选一名代表参加,每两人之间一臂,站成两排。2、听到“1”向左转、“2”向后转、“3”向右转、“4”不动。3、做错的人主动归组,面朝组员,大声说出“我错了”。       

采访离开的学生

(1)对着所有同学喊出“我错了”时,有什么感受,你是否能坦诚的承担?

生:不好意思,说不出口,只是游戏无所谓,不牵扯利益。

(2)为什么犯了错却不敢承认?

分析 :不愿承认错误的心理动因有:A自尊心强,爱面子。心理压力大,怕自己犯错会造成不良后果;B个人品质差,抵赖。C自我为中心,对自己的错误认识不当。D存在侥幸心理。大多数学生不愿承认错误的心理动因都是(A)(D)点.

    同学们剖析自己的心理动因很到位,看来平时大家就因为这些原因而不愿承认错误,下次面对错误我们该怎么办,听完下一个故事,我们或许能找到答案。

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