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视频标签：Theseus,Goes Home
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视频课题：人教版选修11 Book11 Module11 Unit 4 Using Language I Theseus Goes Home浙江省宁海中学
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高中英语人教版选修11 Book 11 Module 11 Unit 4 Using Language I Theseus Goes Home浙江省宁海中学
Module 11 Unit 4 Using Language I Theseus Goes Home教学设计 浙江省风华高中 张馨尹
主题语境：人与社会---古希腊故事 语篇类型：记叙文 授课时长：40分钟 教材分析
本文为古希腊故事，讲述了Theseus，一个聪明但是体格弱小的年轻人得知
自己的父亲是国王之后，担心父亲因自己的体型瘦小而失望，故意选择一条都是强盗的道路，来证明自己的故事。文章共有4个段落，第一二两段交代了故事主人公Theseus外貌、性格以及身份，分析Theseus的做出冒险选择的原因，为下文的冒险活动进行铺垫。第三段描述了Theseus遇到的第一个强盗Sinis以及如何通过智慧战胜了他。第四段则描述了Theseus遇到的第二个强盗Procrustes，只写到这个强盗引诱主人公去床上休息，但是却没有了下文内容。显然，这里给故事高潮与结尾留着悬念。文章故事明显不完整，缺少对抗第二个强盗的过程以及结尾，因此适合将该文章改编成续写。 学情分析
授课对象为风华高中高三学生，共41人。该班级叙述整体思维活跃，性格
开朗。本班级除个别极为优秀的学生之外，大部分学生思考能力较强，但是表达能力存在明显不足。整体来看，该班级学生能提取信息、处理分析信息、简单地表达自己的观点；同时，经过高三一年的语料的准备，学生具备一定的词汇量，但是运用英语去生动形象地刻画人物，描写情节上能力相对较弱。 教学目标
经过本课的学习，学生能够：
1. 针对标题提出疑问，并通过文本信息的提取，梳理出于标题相关的人物
及事件信息；同时梳理信息，以关键词的形式形成基本的思维导图框架； 2. 根据所给续写部分的段落开头，提出相关问题，并通过合作的形式，共
同探讨合理化的情节发展；
3. 基于所读文本，教师所呈现的思维导图，以及写作提示，完成段落写作，
并关注情节的合理性以及语言的生动形象性。 教学过程 步骤 教学活动
设计意图
Step 1: Before reading
1. T asks Ss to think about the title “Theseus Goes Home”, and raise some questions based on the title.
2. T shows questions about the character including appearance, identity and character, and questions about the plot, including where and how on the blackboard.
通过读前预测活动，形成阅读期待；同时指导学
生在阅读过程中关注标题。 Step 2: Reading for writing
1. T invites Ss to read Para. 1&2 to find out the answers to those questions. In pairs, Ss share what they have found and finish the missing information of the mind map.
2. T invites Ss to read Para 3&4 to think about two questions: what did the robbers cheat passers-by to do? While Ss answer these questions, T presents the key words on the mind map.
3. Ss think about another question: How did Theseus do to defeat him? T draws Ss’ attention to the verbs and adverbs that used in the process, after which T shows Ss one important writing skill: By describing what a character did with specific verbs and adverbs, you can picture plot vividly.
4. T invites Ss to have a group discussion and think about the possible development of the story and finish the following parts of the mind map.
通过多形式的写前阅读任务，对主人公的主要信息，情节的发展，
以思维导图的形式进行清晰的呈现。同时，基于该思维导图，学
生能够更加明确故事的发展方向，并在已给文本中关注具体化动词的使用。
Step 3: Writing
1. After discussion, Ss try to continue writing the first part of the following story. Before writing, T reminds Ss to use at least five underlined words and use the above writing skill to make the passage better.
2. T invites one student to share his or her work. T makes some comments about the work.
运用思考的情节以及写作的技巧，进行限时训练，强化并巩固前面所学的内
容。 Step 4:
Homework T asks Ss to develop the following mind map by raising more questions and answer these questions and finish writing the ending of the story.
运用思维导图拓
展写作思路，同
时关注描写的生动性，对于课上所学知识进行进一步的巩固落实。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
