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视频标签：New Zealand
所属栏目：高中英语优质课视频
视频课题：选修11 New Senior English for China Student’s Book 11 Unit 1 New Zealand Using language Ⅱ Writing吉林省优课
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高中英语人教版选修11 New Senior English for China Student’s Book 11 Unit 1 New Zealand Using language Ⅱ Writing吉林省优课
课题：New Senior English for China Student’s Book 11 Unit 1 New Zealand
Using language Ⅱ Writing
授课班级： 高三（2）班 授课日期：2019年8月28日 授课时长：45min
指导思想与理论依据
在《普通高中英语课程标准（2017年版）》中明确指出，普通高中英语课程旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础，具有工具性和人文性融合统一的特点，并为他们未来继续学习英语或选择就业提供更多机会。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。本课主要针对这一要求展开，旨在培养学生对英语的实践运用能力。
《英语课程标准》指出，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，并要求教师善于结合教学实际的需要，灵活有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。本课将Using Language中的writing task按照获取信息，分析理解，输出运用有机结合，使课程更为流畅自然，通过预设话题，拓宽学生视野的同时，指导学生进行写作。
教学内容分析
单元分析：
本单元的中心话题是“新西兰的历史、地理以及民族”。描述该国的“地形、气候、民族和文化习俗”。内容涉及新西兰概况，以及地形特点、气候、经济、文化、教育和新西兰旅游指南等。语言知识和语言技能都是围绕这一主题设计的。
文本分析：
Using Language部分包括听说读写四个部分，实际是以任务型教学为中心的综合能力的训练。Writing部分是Reading和Speaking的延续，在这一部分，学生将以“咨询信”的方式，结合已学知识和所形成的观点来进行写作，了解新西兰最佳的旅游景点和食宿情况等，这也是对前面部分的总结。
学生基本情况简介
本班学生为高三珍珠班学生，英语学习基础较强，但课上不够活跃，对英语信件写作已有基本的掌握，但写作内容不够丰富精彩，详略不得当，词汇句式选择单一，且并未接触过咨询信，
教学目标
1. To be able to write a letter of inquiry. 2. To be able to polish the writing.
3. To be clearer about how to organize a passage. 4. To know more about New Zealand.
教学重难点
教学重点：
Make students have a good command of the structure of a letter of inquiry. Help students to polish a composition. 教学难点：
How to help students to polish a composition.
教学方法
Cooperative learning method: Group work Brainstorming
Communicative language teaching Task-based language teaching
教学工具
课本，幻灯片，多媒体设备，翻页笔，板书
教学过程
教学步骤 教学活动 设计意图
1. Warming up
T asks Ss some questions to have a quiz.
在复习的同时，激起学生的兴趣，调动学生的积极性 2. Setting the scene
T introduces some attractions in New Zealand to Ss.
通过介绍新西兰著名景点，为学生写作创设情境。 2. Brainstorming&
Group work
Task 1: Let the Ss figure out what they should know before travelling in groups. Task 2: Let the Ss figure out what information they should provide when asking for information.
通过讨论，使学生对写作内容有初步了解。 4. Tasks
T asks Ss several questions to help them figure out the features and organization of a letter of inquiry.
通过举例和问题促进学生思考咨询信的特点和结构，并进行总结。 5. Polishing
T directs Ss to polish several sentences to know how to write a good paragraph.
通过打磨润色部分句子使学生了解如何写出优秀篇章。 6. Summary
T makes a summary of what has been learnt with Ss
与学生共同总结所学知识，并延伸至所有作文写作中。 7. Assignment
Write a letter of inquiry and hand in the next day.
将所学结果以写的形式呈现，固化所学。
板书设计
A letter of inquiry
Features： friendly tone
no exaggeration “KISS”
Style： logical
Specific
Organization: 1. purpose& self-introduction
2.specific questions 3.wish& gratitude
教学特色
本课以学生为主体，教师为辅助，注重学生思维的培养，通过启发式、参与式、探究式的教学方法，教师仅起到“脚手架”作用，引导学生逐步探究出z咨询信写作特点与要求，培养学生的总结能力和写作能力。整个教学过程关注学生的主体作用，教师引导学生通过创设情境，任务逐步深入，通过头脑风暴、小组讨论、打磨润色等方式，在学生已有知识基础上，建立咨询信写作框架，并且学会如何打磨润色文章，以求更好的进行作文写作。本课以高考为背景，牢抓高考作文评分规则，培养学生更好的写作能力及修改作文的能力，化繁为简，便于学生理解把握。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
