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视频课题：外研版高中必修第一册（新课标）UNIT 5 Into the wild The Monarch's Journey 阅读课_四川省成都-赛课（终版）
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外研版高中必修第一册（新课标）UNIT 5 Into the wild The Monarch's Journey 阅读课_四川省成都-赛课教案2020（终版）
聚焦五力素养、优化课堂教学
教学设计
【课 题】：The Monarch’s Journey
【授课教师】：
【授课时间】：2020 年 10 月 27 日上午第三节
一、教材分析
What: 本课语篇题为 The Monarch’s Journey，主题语境为人与自然中的人与动植物，语篇类型为科普类说明文，以科学家的观察和研究为依据介绍了帝王蝶的迁徙。语篇介绍了自然界中最神奇的迁徙之一——帝王蝶的迁徙。科学家通过研究揭开了帝王蝶长途迁徙的奥秘：它们能分辨时间并且能通过太阳确定方向，从而到达四千公里之外的目的地。而后介绍了帝王蝶的危险处境，并指出人类对自然环境的破坏是造成帝王蝶数量锐减的主要原因。最后作者呼吁读者关注帝王蝶的生存状况、了解其迁徙机制，才能更好地保护这一自然奇观，使其在自然界中得以永存。
Why: 通过描述帝王蝶迁徙这一自然奇观，作者试图引发读者反思人类行为对其产生的不良影响，呼吁人们关注并保护帝王蝶，传递了只有了解动物才能更好地保护动物的理念。
How: 本文体裁为说明文，由五个段落构成。文章结构清晰，可分为两个部分。第一部分由一、二、三自然段组成，介绍了北美帝王蝶的迁徙及其奥秘。第二部分由四、五自然段构成，说明了帝王蝶的危险处境并分析了其背后的原因，最后提出了解决措施并呼吁读者关注和保护帝王蝶。从语言的角度，本文具有语言准确、科学和逻辑性强的特点。
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科学性：在介绍帝王蝶长途迁徙奥秘时，作者引用科学研究成果来解释这一现象。此外本文还运用了下定义、举例子、列数据和摹状貌等说明方法来说明帝王碟迁徙这一自然奇观，使得文章语言显得客观、准确和科学。
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逻辑性：在说明帝王蝶迁徙的奥秘和分析帝王蝶的困境时，作者运用了因果关系分析法，这使得语言有较强的逻辑性。
本单元的主题语境是“人与自然”，涉及的主题语境内容是人与动物的关系。本单元从介绍英国人饲养宠物的情况开始，展现了帝王蝶的迁徙、中国熊猫出访荷兰、与动物有关的英文习语、关于动物园圈养动物的辩论、一次惊心动魄的拍摄经历、丹顶鹤的基本信息等语篇类型丰富的文章内容，帮助学生了解动物习性、特征等相关知识，引导学生深入思考人与动物的关系，最终形成关爱动物、与动物和谐相处的正确的、可持续发展的观念。
二、 教学目标
本板块学习完成后，学生能够：
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通过速读锁定关键词、句，获取文章大意，辨别文章体裁，猜测文章出处；
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通过精读，迅速找出主要细节在文中的位置，理清文中的因果逻辑关系，并初步了解说明文的语篇结构；
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了解帝王蝶迁徙的背景、目的和方式，了解人类行为对其生存的影响，加深对课文和单元主题的认识；
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通过自主学习与小组合作学习，进一步梳理和整合语篇信息，深度思考人类应该如何保护好帝王蝶。
三、重点、难点教学重点：
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通过精读，迅速找出主要细节在文中的位置，理清文中的因果逻辑关系，并初步了解说明文的语篇结构；
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了解帝王蝶迁徙的背景、目的和方式，了解人类行为对其生存的影响，加深对课文和单元主题的认识；
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通过自主学习与小组合作学习，进一步梳理和整合语篇信息，深度思考人类应该如何保护好帝王蝶。
教学难点：
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通过精读，迅速找出主要细节在文中的位置，理清文中的因果逻辑关系，并初步了解说明文的语篇结构；
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了解帝王蝶迁徙的背景、目的和方式，了解人类行为对其生存的影响，加深对课文和单元主题的认识。
高二学生已经具备一定程度的英语基础，对人与自然的主题有一定的关注和兴趣，尤其对人与动物的关系非常好奇，对帝王蝶的迁徙这一生物奇观也略有了解，这些都是教学过程中可以利用的优势。
但学生对科普类的文章阅读缺乏系统的方法指导，也没有形成良好的阅读习惯（如，没有做注释 annotation的习惯，没有做主动阅读者active reader的意识等）。也缺乏一定的阅读方法，比如学生善于提取信息，但在对信息的筛选和整合方面较欠缺。学生善于从语篇的微观组织结构入手了解文章，但对于语篇中段与段的关系，以及语篇各部分与语篇主题之间的关系这类的宏观组织结构的理解和分析，较为薄弱。另外，尽管学生对人与自然的主题有一定认知，但大部分同学的感受与收获仅停留在简单的“我们应保护自然，与自然和谐相处”的层面，并未联系现实社会、个人实际进行深度思考与内化。基于此，需要教师在
阅读策略及
主题意义探究等方面进行指导。
教师在本节课中主要利用问题去引导与帮助学生进行思考、讨论、表达，采用
启发式教学策略实现有效教学。同时，注重
动态生成教学策略在课堂的实施，对学生进行开放性、发展性的评价。本节课在记忆、理解、分析、运用、评价、创新的基础上，采用合作式学习、交互式学习的策略，其核心是学生在教师课堂提问的引导下，以自我为主体积极合作探究并构建意义、实现信息的双向交流
（two-way communication)。
学生在本节课中主要进行合作式的探究活动六、教学过程
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
Step1:
Lead-in (5mins) |
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师生寒暄
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给出学习目标
Activity 1: Watch video and answer the questions
1.Which animal is talked about in this video ?
2.Where may people find them ?
3.How far can they travel ?
请个别同学作答，并提出新问题，引出文章 The
Monarch’s Journey |
1.师生寒暄
2.齐读学习目标
3.观看视频，回答问题 |
通过视频引入本课话题，激发学生积极性；
读前感知画面，激活学生旧知；
了解有关帝王蝶的关键信息，留下初步印象，为阅读活动做铺垫。 |
Step2:
Skimming
Reading
(5mins) |
Activity 2: Skim the passage and answer the questions
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What is the main idea of the passage?
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Where are you most likely to find the passage?
请个别同学作答，并总结主旨大意类题目做题技巧。通过第二个问题，引出文章体裁——说明文 |
1.速读文章
2.思考主旨大意相关问题并选出答案
3.思考文章体裁 |
引导学生通过标题、关键词、句概括文章大意，并渗透做此类题目的解题技巧；
通过速读猜测文章来源，辨别文章体裁。落实第一个教学目标 |
Step3：
Close-
reading
(17mins) |
Activity 3: Read each paragraph and answer the questions
l Task 1- Para 1:(2mins)
1. What is migration ? 2.Why do animals migrate?
请个别同学作答, 并引出文章 topic sentence
Scan the passage and find out the route and time of monarch butterfly’s migration
全 班 齐 答 ， 并 引 导 学 生 找 出 该 段 transition
sentence
小组合作完成有关第三段的表格填空及因果关系流程图, 请个别同学作答，引导学生归纳段落结构，并总结通过过渡词分析段落结构的阅读技巧
独立完成有关第四段的表格填空及因果关系流 |
1.依次细读文章每一段
2.运用细读、查读等阅读方法，通过独立思考、小组合作等学习策略，思考老师提出的问题，并完 成 学 案
Activity 3
Task 1-5，对部分内 容 进 行 retelling
3.找出文章段落间的重要过渡句及过渡词，分析段落结构 |
训练学生获取主题句、过渡词抓取信息和运用信息的能力
加深对文章细节的理解，从而构建对帝王蝶迁徙目的、方式及人类活动对其影响的理解；
通过完成单句填空、表格填空、流程图等方式内化语言，培养新课标中的语言能力及逻辑性思维能力。
总结通过过渡词分析段落结构的阅读技巧 |
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程图，请个别同学作答，引导学生运用阅读技巧再次实践。
l Task 5-Para 5:(2mins)
What can people do to make the number of monarch butterfly increase?
请个别同学作答 |
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落实第二、三个教学目标 |
Step4:
PostReading
(12mins) |
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Summarize the structure of the passage.(1mins) 引导学生总结问题-解决型文章结构
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Activity 4: Think and Share (3mins)
1.What impresses you most about the monarch butterfly and why?
2.What can people do to help them? 小组讨论后请个别同学作答
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Activity 5: Design a poster (5+3mins)
请小组上台展示海报 |
1.在老师引导下思考并总结文章结构
2.思考人类应如何保护帝王蝶
3.小组合作完成海报绘制并上台展示 |
通过总结篇章结构，了解问题-解决类型说明文结构
通过讨论提升对帝王蝶的认识及对它的保护意识，认识人与自然应和谐相处
通过问题讨论及小组合作训练新课标中的批判性思维能力及合作探究式学习能力
落实第二、三、四个教学目标 |
Step 5:
Summary and
reflection
(1min) |
学生对照课前提出的学习目标，核对自己是否完成目标 |
学生自主回顾本堂课内容，并核对自己是否完成学习目标 |
学生自主评价并反思学习效果，培养新课标中的元认知策略。 |
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Homework |
Suppose you are the tour guide of the Butterfly Museum in Mexico. Write a passage to introduce Monarch Butterfly. |
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通过对帝王蝶进行介绍性写作，回顾课堂中对文章内容和说明文结构的学习，并形成有效输出，进一步巩固语言能力 |
七、板书
The Monarch’s Journey Para 1: introduction
Para 2: route&time--what
Para 3: how
Para 4: problems
Para 5: solution |
What can people do? (具体内容课堂生成） |
The Monarch’s journey
Activity 1: Watch the video and answer the questions.
1.Which animal is talked about in this video?
2.Where may we find them?
3.How far can they travel?
Activity 2: Go through the passage quickly and write down your answers.
1. What is the main idea of the passage?
A. The monarch’s migration.
B. The reasons for monarch’s migration.
C. Mexico’s monarch.
2.Where are you most likely to find the passage?
A. In a scientific research paper about the monarch butterfly’s migration.
B. In a popular nature magazine introducing the monarch butterfly.
C. In a travel leaflet encouraging people to visit North America.
Activity 3: Read each paragraph and answer the questions.
Task1-Para 1:
1. What is migration ?
Migration is an _______movement in which _________________________________.
2. Why do animals migrate ?
__________________________, ________________, or _______________________.
Task2-Para2:
1. The route of Monarch’s migration:
They travel around _________ kilometers _______ and find their way to ___________or ___________.
2. The time of Monarch’s migration:
Every _________.
Task3-Para 3:Work in groups and complete the cause-effect flow charts.
a. The monarch butterfly is able to tell _____________.
b. Using these two pieces of information, the monarch butterfly determines _____________.
c. The monarch butterfly measures ____________________ with its eyes.
d. Eventually, the monarch butterfly reaches __________________________________.
Task4-Para 4: Work by yourself and complete the cause-effect flow charts.
e. Humans _________ trees.
f. The __________________________________ where monarchs can be found is destroyed.
g. Humans use chemicals that ____________ that monarch caterpillars eat.
h. The monarch butterfly’s population _________________________________ in the last few years.
Task 5-Para 5:
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What can people do to make the number of monarch butterfly increase?
Activity 4: Think&Share
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What impresses you most about the monarch butterfly and why?
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What can people do to help protect them?
Activity 5: Design a Poster
Design a leaflet(宣传小册)for the World Wild Life Organization:
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Introduce monarch butterfly (2-3 sentences)
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Call on people to protect them (1-2 tips)
Homework:
Suppose you are the tour guide of the Butterfly Museum in Mexico. Please write a passage to introduce Monarch Butterfly.
You may include the following aspects: Appearance, living environment , migration, food... ...
The Monarch Butterfly.
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