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高中语文人教课标版必修4《逻辑和语文学习》-福建省语文优质课视频

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教学设计、课堂实录及教案:高中语文人教课标版必修4《逻辑和语文学习》-福建省光泽第一中学

《逻辑与语文学习》教学设计 
 
一、教学目标 
1、了解逻辑的一般知识。掌握辨析概念、命题,运用推理和逻辑规律的一般方法。 2、根据所学知识做简单的逻辑推理和判断,培养学生思维的缜密性。 3、培养学生深入探究的习惯,锻炼学生的思辨能力和表达能力。  
二、重点、难点: 
1、掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识,并运用这些知识解决一般的逻辑问题。 2、把自发形成的思维习惯转化为自觉的、合乎逻辑的思维方式。  
三、课时安排:一课时  
四、学情分析: 
考试大纲对逻辑的基本知识不作要求,逻辑知识又偏重于理论,较枯燥,相当部分学生对此不感兴趣,因此很多教师在实际教学中就忽视了逻辑入门知识的讲授,导致大部分学生在高中阶段没有接触过逻辑常识。其实,逻辑与语文关系十分密切,它能培养学生思维的缜密性,培养学生准确、严密、清晰地表达自己思想的能力,对说话、写作的帮助都非常大。可以说,学好这一节有助于提升学生的思维品质。  
五、学法指导:点拨法、讨论法、探究法。  
六、教学过程 
(一)导入新课:由两千多年前春秋战国时庄子、惠子的“濠梁之辩”和英国哲学家培根的名言“逻辑修辞之学使人善辩论”导入,说明逻辑修辞使人善辩,并阐述逻辑与语文学习的关系:一个人的语言水平,在很大程度上取决于他思维的逻辑性。逻辑学与语文学习密切相关,不仅仅体现在辩论上,与说话和写作的关系也十分密切。  
(二) 梳理积累 
1、逻辑的定义与分类: 
“逻辑”一般指思维规律,即关于思维形式结构最基本、最一般的规律。逻辑一般包括四个方面:概念、命题、推理、逻辑规律。 2、讲解第一模块:“概念” 
概念的定义:反映事物或现象本质属性的思维形式。 
内涵:概念所反映的对象的根本属性,   外延:概念所反映的对象的具体范围 举例: 
车:内涵:陆地上有轮子的交通工具。外延:火车、汽车、自行车„„ 商品:内涵:用于交换的劳动产品。外延:手机、饮料、服装、书籍„„ 给概念下定义常见错误:定义过窄、定义过宽、循环定义 
概念与概念间的关系(出示示意图):全同关系、包含关系、交叉关系、矛盾关系、反对关系  举例:母亲—妈妈、学校—中学、教师—作家、战争—和平、社会主义—资本主义 3、讲解第二模块“命题” 
命题是运用概念进行判断的语言形式,是断定或陈述事物情况的思维单位。 关键字眼:是断定或陈述。命题,有些时候也叫“判断”。 举例:  
 
 
 
 
(1)在中国第一个进入太空的人是杨利伟。(是命题) 
(2)今天会下雨吗?(不是命题,分析:疑问句,表示疑问,不是表示断定、陈述) (3)请把烟灭掉! (不是命题,分析:表示命令的祈使句,不是表示断定、陈述) 
命题的特点:一般为陈述句,而非疑问、祈使或感叹句,必须对某一事件做出明确的判断。 命题与语句的关系: 
同一个语句可表达不同命题(在不同语境中):丁先生正在照相。他在门诊看病。 同一个命题可用不同的语句表达:我把小猫送走了。小猫被我送走了。 
预设义与隐含义:语句在字面意义之外,还可能有类似于戏剧中“潜台词”的言外之意,逻辑学上叫“预设义”或“隐含义”。 
举例:某大副在《航海日志》中写道:“船长今天没有酗酒。”、丞相非在梦中,君乃在梦中耳。 4、讲解第三模块“推理” (1)推理的定义: 
“只有年满18岁,才有选举权,他有选举权”,可以得出的结论是——他已经年满18岁了。  推理就是“由已知命题,推出新的命题的思维过程”。 举例李清照的《如梦令》:“绿肥红瘦”是通过“雨疏风骤”得出来的。李清照虽然没有开窗而望,但通过逻辑推理依然能够得出正确的结论。 (2)讲解三段论推理: 
三段论推理:由两个包含有共同项的前提,合理推出一个结论的推理形式。 凡犯罪行为都是违法行为,(大前提)   抢劫行为是犯罪行为(小前提)   所以,抢劫行为是违法行为。(结论) 
提问:群众是真正的英雄,我是群众,所以我是真正的英雄。这个三段论推理正确吗? (3)讲解二难推理: 
在古希腊,诡辩论者曾经设计了一个二难题,问一个人:“你是否已经停止打你的父亲了? 
二难推理就是在前提中提出两种可能,然后由这种可能推理出两种结论,对方无论选择其中的哪一种结论,都会陷入进退维谷、左右为难的境地。 举例:苏轼的《琴诗》:若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?此诗也包含着一个二难推理:如果琴上有琴声,那么放在匣中为何不发出声音;如果琴声在指头上,那么为何在指头上听不见?两个假设均被后面的反问所推翻,总之,不能说琴声在琴上,也不能说琴声在指头上。苏轼运用二难推理,似乎向人们揭示这样一个道理:优美的琴声是弹琴人的指头作用于琴的结果。 
5、讲解第四个模块“逻辑规律” 
逻辑规律主要有三类:同一律、矛盾律、排中律 讲解同一律: 
提问:美国总统威尔逊任新泽西州州长时,一位议员好友去世,威尔逊悲痛不已。此时一政客打来电话:“我希望能代替那位议员的位置。”威尔逊对这种迫不及待想当议员的态度十分反感,就说:“如果殡仪馆没有意见的话,我本人完全同意。”威尔逊的高明之处在哪里呢? 
“同一律”定义:在同一思维过程中,概念和命题必须始终保持一致,不能中途偷换概念,改变话题。这里“同一思维过程”,是指同一时间、同一关系、同一思维对象。 讲解矛盾律: 
思考这句话的错误之处:我国有世界上没有的万里长城。 
分析:世界上没有,我国属于世界上,那就说明我国没有,然后句子又说“我国有”,这是自相矛盾。 矛盾律的定义:在同一思维过程中,针对同一个对象,两个互相矛盾的命题不能同时都是真的,肯定一个,就必须否定另一个,不能两个都肯定。如果违反这个原则,就犯了“自相矛盾”的错误。  讲解排中律: 
思考这句话的错误之处:“说世界上有鬼,这不对,这是迷信;但要说世界上没鬼,也未免武断,因为有些现象还真不好解释。” 
 
 
 
 
分析:对“世界上有鬼”和“世界上没鬼”这对互相矛盾的判断同时否定。既否定一个思想,又否定与它相反的思想,犯了“两不可”的逻辑错误。 排中律定义:“在同一思维过程中,两个具有互相矛盾的命题不能同时是假,其中至少必有一真。”    
(三)学生思考实践 
1、指出柏拉图对人的定义:“人是没有羽毛的两足直立的动物。”这句下定义的错误之处。 
古时候有两人同时生了孩子。其中一人孩子死了,就把另一人的孩子偷走。两个人闹到官府,官府说把孩子劈成两半,一人一半,其中一个人不同意,官府立即断定孩子是她的。 请用三段论推理说说官府的决断依据。 2、下面对概念下的定义有什么问题? 
(1)新闻就是对多数人感兴趣而带有刺激性的事件(比如战争、犯罪等)的报道。 (2)马是长有四肢、可供拉车或乘骑的食草性哺乳动物。 (3)主语是谓语的陈述对象。谓语是对主语进行陈述的内容。 
3、思考下列概念间的关系:偷—窃、文学作品—小说、青年—医生、真理—谬论、黑—白 4、思考王维的《相思》,看看哪些是命题,哪些不是命题: ①红豆生南国,②春来发几枝?③愿君多采撷,④此物最相思! 5、学生举出一个在生活中推理的例子。 
6、思考题:古时候有两人同时生了孩子。其中一人孩子死了,就把另一人的孩子偷走。两个人闹到官府,官府说把孩子劈成两半,一人一半,其中一个人不同意,官府立即断定孩子是她的。请用三段论推理说说官府的决断依据。 
7、学生举出一个看过的或者听说过的二难推理的例子。 
8、学生观看“海参炒面”的视频,思考视频中的双方谁对谁错。 9、学生举出生活中违反了同一律而闹出矛盾或者笑话的例子。 
10、思考这句话错在哪里:这座山从来没有人上去过,上去的人也没有下来过。 11、思考这句话错在哪里:或者采纳他的意见,或者抛弃他的意见,我都不赞成。  
(四)学生交流探讨 
富商女儿鲍西娅的婚姻要由求婚者猜匣而定„„ 
金、银、铅三个匣子,其中一个放有姑娘的照片,每个匣子上分别刻着一句话,三句话中只有一句是真话,谁猜中放有照片的匣子,姑娘就嫁给谁。 
A:金匣子:肖像不在金匣子中。B:银匣子:肖像在金匣子中。C:铅匣子:肖像不在铅匣子中。  
(五)归纳小结 
概念揭示的是某一种事物或现象的本质属性,内涵是概念所反映的对象的根本属性,外延是概念所反映的对象的具体范围。命题是运用概念进行判断的语言形式。命题必须是明确的判断,一般是陈述句。同时命题中有时会有隐含义,我们要注意分辨。推理主要学了三段论与二难推理。三段论要注意,两个前提必须有一个共同项,即相同的概念; 逻辑规律主要有同一律、矛盾律、排中律,同一律要注意概念和命题必须始终保持一致,不能中途偷换概念,改变话题。矛盾律是两个互相矛盾的命题不能同真,排中律是两个具有互相矛盾的命题不能同假。这三个规律都必须在同一思维过程中。  
 (六)教师寄语 
最后我们再次回味培根说过的话,“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩”,希望大家今后可以学学逻辑学,老师期待着那场跨越千年的濠梁之辩能在同学们当中诞生。  
(七)布置作业:完成课本第89页的第1题。
 

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