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高一政治部编版必修三第九课第四框题《全民守法》安徽说课

视频标签:全民守法

所属栏目:高中政治说课视频

视频课题:高一政治部编版必修三第九课第四框题《全民守法》安徽说课

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高一政治部编版必修三第九课第四框题《全民守法》安徽望江说课稿

统编版高中思想政治必修3《政治与法治》

第三单元 全面依法治国

第九课 全面推进依法治国的基本要求

第四框题《全民守法》说课稿

教学分析明方向
教学设计促发展
教学过程引真知
板书设计提纲领
教学评价帮诊断
  1. 教学分析明方向
(1)说教材(本框题)
全民守法的内涵”是这一目框题的逻辑起点,由此引申出它的基本要求,主要是从公民这一主体(即内因角度)考虑怎么推进全民守法,要行使权利、履行义务,还要依法维权,这是推进全民守法的其中一个路径。要推进全民守法,除了公民自身,还需要外界的力量的助推,例如:增强法治观念,积极投身法治实践,加强道德建设,既有内化于心的内涵,也有外化于行的行动,这是推进全民守法的另一条路径。因此,推进全民守法是本框题的最终理论落点。
  1. 说课程标准
课标为我们的素养核心提供了实施的路径。在课标当中 ,对这一框的要求是“搜集资料,阐述全民守法的基本要求”。其中,搜集资料,提供了本课可供实施的路径。那么,在后面的多个教学活动中,我都采取了这种方式。通过学生去搜集、归纳、整理资料,不断总结经验,发现问题,调动其参与的积极性和创造性。同时,学生搜集到的资料和我的课堂教学相互补充,相互调和,加深学生对这些知识的理解和素养的提升。
第二个是阐述,阐述全民守法的基本要求。这是学生对本节课知识掌握程度做了一个要求。阐述即:阐明、陈述、述说。那么要求学生对“全民守法”不仅要知其然还要知其所以然 ,从而达到“求其然而然‘。也就是要从”是什么“”为什么“”怎么办’去全面理解全民守法的基本内涵、重要性及如何推进全民守法的一系列措施。
  1. 说学情
通过前测和问卷调查方式
       我了解到:经过七年级上册 “走进法治天地”、八年级上册“做守法的公民”、八年级下册“坚持宪法至上、崇尚法治精神”的学习,高一学生对我国法治建设、全民守法有了不同程度的了解,但存在碎片化现象(无法将全民守法提到和立法、执法、司法同等的高度),缺乏实践性(无法做到理论联系实际)。
通过第七、八课和第九课前三框的学习
     学生对依法治国、建设社会主义法治国家有了更深刻的理解,为议题的开展奠定了良好的基础。
2、教学环节设计促发展
基于教学综合分析,本节课,我采取“以始为终,逆向思维”的方式来进行教学设计。
首先,基于学情和素养明确本课的学习目标,使学生明确本节课我要到哪里去。
其次,指向目标达成的议题设计,更好突破本课重难点。
  1. 说教学目标
一、首先通过搜集身边相关案例、资料,引导学生学法、懂法、用法,从而自觉尊重和信仰法律;
二、通过表演的“键盘侠”案例和解决”秦孝公难题“,探讨推进全民守法的要求和途径
三、通过参与采访,投身普法实践,理解并探究怎样推进全民守法
在这个过程中,也整合进了核心素养。像第一个目标,对应政治认同和法治意识,第二个目标,对应的是科学精神,第三个就是公共参与,整个三个目标都贯穿着法治意识
  1. 说教学方法
《普通高中新课程标准中》要求:议题的选择,要符合重要性、探究性、开放性和生活化的标准。既要包含学科课程的具体内容,又展示价值判断的基本观点,既具有开放性,又具有引领性,且体现教学的重点和难点。
      在这个思想的指导下,我采取的是:议题式教学方式。它主要包括学生思考问题的情境,及由此组成的各项活动,在目标和线索的指引下,将情境、任务和活动进行序列化的排列,组成整个教学过程。在这个过程中,我还注重了议题选择的可能性和开放性,比如:针对本课难点:怎样推进全民守法,学生拿到这个议题之后,他既可以从公民角度,也可以从全社会角度谈怎么推进全民守法,甚至可以从领导干部这个关键少数角度谈,也可以从立法、司法角度谈,等等,都可以,使议题具有可探讨的余地。
3、教学过程展示引真学
国界对比明优势
我来说法知内涵
探讨守法寻途径
德法并施两手抓
知行合一促实践
说课内容 设计意图  
  1. 以关于“全民守法”的视频导入新课;
  议题一●我来说法知内涵
收集资料:收集“知法、守法”的相关案例、资料,要求:以小组为单位,将所收集到的资料分类整理,制作成相应的幻灯片与班上同学进行交流,确定好分享的代表。
  1. 点拨、指导,归纳出全民守法的含义和原因(即内涵)
一、全民守法的内涵
1.全民守法的含义
是指所有社会成员普遍尊重和信仰法律、依法行使权利和履行义务的状态。
2.全民守法的重要性
建设法治中国,必须推动全民守法,增强全社会厉行法治的积极性和主动性,形成守法光荣、违法可耻的社会氛围,使全体人民都成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。
 
 
 
 
天边不如身边,道理不如故事。-----习近平
让学生讲好自
己的故事,讲好身边的故事
 
议题二●探讨守法寻途径
话剧爱好小组表演小短剧:键盘侠;
小组合作探究:你怎样评价键盘侠的行为?
 
 
二、推进全民守法:树立社会主义法治意识和权利义务观
1、我们每个人要依法行使权利,自觉履行义务,依法维护自己的正当权益。
2、我国公民在维护自身合法权益的同时,要尊重他人或组织合法利益
 
 
 
 
让学生表演情景剧,充分发挥学生的才能,激发潜能;
 
 
 
 
指导学生辩证理解权利和义务关系,以此解决他们认知和行为偏差
 
 
议题三●德、法并施两手抓
请历史学习小组介绍“秦孝公难题”
提出问题:如何破解“秦孝公难题”?
三、推进全民守法:坚持法治和德治相结合,加强新时代思想道德建设
   议题四 ● 知行合一促实践
12月4日全国法制宣传日,同学们制作了一期“推进全民守法大家谈”节目,小记者们走上街头进行了随机采访。
记者访谈问题设计:
一组:遇到难以解决的纠纷找官还是找法?
二组:遇到跌倒的老人扶不扶?
三组:你认为如何在生活中推进全民守法?
根据小记者们发回的报道,为进一步推进全民守法谈谈你的看法。

 
 
 
 

课堂小结
学科班长谈谈本课的收获和感想
课后作业
  • 撰写小论文
全民守法,需要全员参与。结合自身实际,说说我们中学生能为实现全民守法做出哪些贡献?
二、参与社会实践
请你化身“普法小卫士”,开展普法志愿活动
1、制作普法展板,给家人或朋友讲法治课;      
2、参加普法志愿活动;
3、组织“法治在身边”主题演讲会
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
总结:习总书记谈全面依法治国+守法宣誓    
 
通过古今对比,
关注社会需求,
回应人民诉求
 
引导学生走进社会大课堂,将思政小课堂和社会大舞台相结合,从而自觉投身依法治国实践,进而内化于心,外化于行。
 
 
 
谈感悟,明收获,促发展!
理论结合实际
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
让普法知法进课堂,守法用法伴成长
 
4、板书设计提纲领

5、教学评价帮诊断
围绕目标进行议题和评价,解决的是教学重难点,目的是充分发挥学生的主体作用,自觉尊重和信仰法律。
     本课四个议题活动学生行为预设:通过资料搜集、话剧表演、史书《商君书●定分》的查阅、深入望江街头采访实践;将搜集到的资料分类整理,并针对如何推进全民守法提出切实可行的建议。
    学生行为活动预设:我校实行封闭式管理,学生在资料搜集和调查实践中,寻找的例证可能不够充分,调查的样本不够
   对策:了解学情,备课充分,予以悉心、耐心的指导,在学生展示的基础上,进一步举例论证。

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