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视频标签：科学思维常识,思维应该辩证
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视频课题：高中人教版思想政治选修4《科学思维常识》专题三《思维应该辩证》辽宁省 - 沈阳
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《思维应该辩证》教学设计
课题
思维应该辩证
解 读
教
材
教
学
目
标
必备知识
辩证思维的含义；
辩证思维的重要特征：整体性思维、动态性思维；
辩证思维与形而上学； 辩证思维与相对主义、诡辩论。
关键能力
根据老师给出的信息和资料进行问题分析进而提高获取和解
读信息、调动和运用知识的能力；根据学习到的哲学知识分析
具体问题进而提高描述和阐释事物、论证和探究问题的能力。
学科素养
通过分析设立雄安新区的原因及做法提升学生对党和国家伟
大部署的政治认同；让学生能对国家大事进行由表及里的深度
分析进而提升学生的理性精神；鼓励学生积极参与实现中华民族伟大复兴的历史进程，切实行使自身权利，履行自身义务，
提升公共参与意识。
核心价值
激发学生的爱国热情以及对富强、民主、文明、和谐的社会主
义现代化强国的美好期待；激励学生当前刻骨努力，提升自身本领，未来爱岗敬业，实现个人价值和社会价值的统一。
教学
资源
雄安新区相关图片及视频资料
教学 重点 整体性思维 动态性思维 教学 难点 整体性思维 相对主义和诡辩论 解 读 学 生
学情 分析 高二学生在必修四教材中学习了一些哲学的相关知识，对哲学上的一些基本
概念和思维方式有了一定的了解，但是缺少系统化总结的过程，用哲学观点分析现实问题的能力还有待提高。对一些哲学概念还停留在表面的理解，没
能深入思考其合理性或局限性。
教 学 过 程
教学环节 教学内容教师活动
学生预为 设计意图 导入新课 展示雄安新区全景图片。
请同学们猜一猜这是哪？关键
词：“千年大计、国家大事、未
来之城、城市样板。”
回答：“雄安新区”
引发学生兴趣，引出本
课主要探究
的时政问题
和知识主
旨。
讲 授 新 课
回顾雄安新区重要时间节点。 展示雄安新区地理位置相关图片。
提问：为什么设立雄安？为什么选在雄安？
结合学生回答继续分析并提问：从城市组合角度分析为什么京津冀地区相比长三角、珠三角地区发展薄弱？
结合学生回答分析设立雄安新区的两个重要原因：京津冀协同发
展战略及疏解北京非首都功能。
请学生梳理教材上关于整体性思维的相关知识，并说明设立雄安新区的原因是如何体现整体性思维的。
从地理位置、环境等角度分析设立雄安新区的原因。
分析京津冀地区相比其他两个地区城市组合结构不合理，北京承载过多功能。
梳理知识，并能够将自己的分析与老师所讲内容与整体性思维的相关知识结合。 由于学生具有一定的哲学基础，本部分不对知识进行过多概念上的分析，主要通过学生自己分析设立雄安新区的原因，让学生体会到整体性思维在国家顶层设计层面的运用。充分理解整体性思维的含义及作用。 请学生梳理动态性思维的相关知
识。讨论回答：在动态性思维的指导下，关于建设雄安新区的畅想。 梳理知识，并结合
当今最前沿的科技以及生活中对城市的向
让学生感悟科技的力量，鼓励学
播放视频《雄安新区的创新规划》 结合学生回答分析建设雄安要用发展的眼光，走在科技前沿。
往，充分展开想象。
生大胆想
象，明白动态性思维的重要性。
总结辩证性思维的含义，讲解形而上学的含义。
指出辩证思维与相对主义、诡辩论的不同。并请同学表演诡辩论典型事例。
通过四名同学的表演，感受相对主义和诡辩论的荒谬之处。 让学生明确辩证法与形而上学，辩证法与相对主义、诡辩
论的区别。
引发学生哲学思考的兴趣。
请同学讨论、列举中国古代体现辩证思想的诗词。
与学生分享习近平主席曾多次引用的诗词：
“不谋全局者，不足谋一域。” “苟日新，日日新，又日新。” “泾溪石险人兢慎，终岁不闻倾覆人。却是平流无石处，时时闻说有沉沦。”
总结辩证思维对于建设雄安新区、国家治理以及对个人世界观、人生观、价值观的作用。
列举诗句。 让学生感悟中华传统文化中的辩证思维，体会辩证思维的智慧光芒。能在以后的学习和生活中善用辩证思维，指导实践。
板 书 设 计
思维应该辩证
整体性思维 形而上学 辩证思维
动态性思维 相对主义 诡辩论
教学
反思
在准备本节课过程中，查阅了很多关于雄安新区建设及规划的相关资料，收益良多，更深切体会到思想政治学科凸显时政性的重要性和可操作性。培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与应该落实到每一堂课中去。
在上课中，发现不同学生对教师提出的问题理解程度有所不同，一些学生难以真
正的思考问题，这与学科基础薄弱、时政知识欠缺有关，应在今后重点加强。另外，由于课堂时间限制，对于相对主义和诡辩论的思想局限性没能让学生进行深入讨论和分析。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
