小学五年级下册《道德与法治》第一单元《我们一家人》《读懂彼此的心》亳州

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视频简介：

视频标签：我们一家人,读懂彼此的心

所属栏目：品德社会生活优质课视频

视频课题：小学五年级下册《道德与法治》第一单元《我们一家人》《读懂彼此的心》亳州

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小学五年级下册《道德与法治》第一单元《我们一家人》《读懂彼此的心》亳州

单元整体教学设计模板

基本信息
姓名		联系电话
学段	小学	展示单元	我们一家人

单元教学设计

单元名称

我们一家人

单元教学设计说明

（一）主题单元在课程中的地位和作用
在低中年段的课程中，学生已对家庭生活内容有所学习。随着学生年龄的增长、自主意识的增强和心理的变化，他们会在家庭生活中遇到新问题、新困惑，这就需要提升其对家庭生活的认知，使其能在遇事时从多角度思考，用心理解和体会家人以不同方式对自己的爱。建美好家庭要家庭成员树立主人，共同造平等、主的庭围。学生作为家庭的一员，需要与家人共同承担责任，做一些力所能及的事。单元应引导学生从小家放眼大家、关注社会的和谐与国家的繁荣，鼓励学生收集优秀家风，学习优秀家风，体会其中蕴含的中华传统美德，认识、理解优秀家风对个人、家庭和社会的重要性，并在此基础上做优秀家风的践行者和宣传者。
在现实生活中，学生有时不理解家人的一些言行，甚至与家人产生矛盾，这是很正常的。本单元旨在帮助学生学会体会家人各种行为背后浓浓的意，理解家人的用心学会用积极的态度、有效的方法，主动与家人沟通并化解矛盾、在学生懂得，作为家庭一员，应尽自己的努力。主动家庭分担责任，关心家人，关注家庭建设，平等地参与协商家庭事务、解决家庭困难。学生学习优秀家风，理解家风背后的深刻内涵有一定难度，可以利用讨论、交流分享、讲故事等方式，帮助学生学习、理解家风，并鼓励学生借助各种形式宣传优秀家风。

《课标》要求

本单元的编写依据是《品德与社会课程标准》中主题二“我的家庭生活”第5条“知道家庭成员之间应该相互沟通和谅解，学习化解家庭成员之间矛盾的方法”。针对五年级学生的特点、生活实际和成长需求，教材特设置了本单元的教育主题，根据学生的行为表现和生活实际，教材对课程标准的内容有一定的拓展。
本单元共三课，以“加强沟通与父母相互理解”“共担家庭责任、共建美好家庭”“探寻、传承家风”为逻辑主线火。《读懂彼此的心》引导学生正视自己成长过程中的变化，了解长辈的想法，理解长辈的良苦用心，懂得化解家庭矛盾的前提是沟通，学习与家长积极、主动沟通的方法。《让我们的家更美好》引导学生调整自己的角色，从家庭福利的享受者转化为家庭责任的承担者和美好家庭的创造者，并在这个角色转变过程中，真正实现与父母平等相处。《弘扬优秀家风》引导学生从更广的层面理解“家风”的含义。从纵向来看，传承家风可以将优秀的文化延缩下;横向来看，弘扬优秀家风可以塑造良好的社会风气。

单元目标与重点难点

一、单元学习目标
　　1.懂得相互理解、沟通交流、共同担责、民主协商和优秀家风可以使我们的家庭生活更美好，并能努力做到知行合一。
　　2.在问题解决学习中，能以“写一封家信”的方式学会与家人沟通，化解矛盾，表达情感。
　　二、单元学习重难点
　　教学重点：懂得在家庭生活中相互理解、沟通交流、共同担责、民主协商和优秀家风可以使我们的家庭生活更美好，并能努力做到知行合一。
　　教学难点：在问题解决学习中，能以“写一封家信”的方式学会与家人沟通，化解矛盾，表达情感。

单元整体教学思路

设计单元整体思路，我们首先要聚焦本单元的教材逻辑。第一单元《我们一家人》的内容框架，这个单元聚焦的主题是家庭生活，围绕着这个主题，教材设计了《读懂彼此的心》《让我们的加更美好》《弘扬优秀家风》三课内容；教材从家庭生活中最常见的问题情景案例切入，逐渐过渡到理解和践行和谐家庭中的四大要素中，最后落位于到优秀家风。我们还看到，教材不仅在讲情境案例，更多是在讲案例背后和谐家庭的相处之道；从外，我们还看到，教材立足家庭，却立意国家和民族。从小家放眼大家，展现了由家到国的大视野，大情怀，体现了本单元教材编写的高立意。这是教材的设计思路。
　　那么怎样根据教材的意图、教材的设计思路来设计整体教学思路呢？我们还要关注一个主要因素，是什么呢？我们一起从《中国学生发展核心素养》找到答案，我们发现本单元涉及的核心素养要点不止一个，有责任担当、有多角度分析问题、有文化自信。但让我们遴选一个主素养，应当是什么？本单元作为必备品格的核心素养是健全人格素养——，健全人格要求学生在家庭生活中要学会认识新的自我，换位思考理解家人、以积极的心态建设好自己的家庭；本单元作为关键能力的核心素养是——问题解决：要求学生根据自己家庭生活中的问题尝试运用所学内容解决问题。
　　因此，本单元教学整体设计思路是：核心素养培育定位于健康人格素养；核心观点是”让我们的家更美好；核心问题是“怎样让我们的家庭生活更美好？”
　　教学可以围绕核心问题设计问题解决学习。也就是从五年学生自主意识提升带来的与家人新的常见的矛盾入手，提出“原本和谐亲密的关系为什么会变得紧张了呢？怎样才能让我们的家庭更美好？”这样一个主问题引导学生在探究分析矛盾产生的原因、尝试用有效的方法分析问题、化解矛盾来解决问题，体味家庭生活中的相互理解、沟通交流、共同担责、民主协商，这是使家庭和谐、家庭生活更美好的重要因素，进而在探寻优秀家风中，感悟蕴含在家风中的传统美德，体味家风优秀不仅促进个人、家庭和社会的进步，它还是国家发展、民族进步、社会和谐的基点。
　　为了帮助学生更好的过好家庭生活，做到知行合一，本单元设计了“书写一封家信”的活动，设计意图是促使学生将本单元所学的内容运用在家庭生活的实践中，将这些实践获得的感悟经反思沉淀到家信的撰写中，从而让家信，促进亲情沟通；让家信，见证责任担当；让家信，承载优秀家风。在知识的迁移和运用中培育健全的人格和问题解决素养。

本单元6课时，每一课2课时，每一个栏目1课时。

课时教学设计

课题

1.读懂彼此的心

教学内容分析

《读懂彼此的心》是小学五年级下册《道德与法治》第一单元《我们一家人》的第一个主题内容。本单元以爱作为主线，引导学生通过一些具体的生活情景，感受和体验家人对自己的成长所付出的辛苦，及其蕴含着的深深的爱。

学情分析

五年级学生由于身体和心理的发展，在此阶段容易与父母发生一系列问题。学生在和家人发生矛盾和冲突时，如何主动交流与化解，如何表达，在这一方面学生不是很清楚，需要教师指导如何正确表达自己的思想，以达到化解矛盾的实效。

目标确定

本课编写依据是《品与社会课程标准》中主题二“我的家庭生活”第5条“知道家庭成员之间应该相互沟通和谅解，学习化解家庭成员之间矛盾的方法”。
本课选取了家庭生活中比较典型的情境，着重引导学生在家庭生活中理解家人的想法，用心体会家人的爱，并与家人积极地交流、沟通。第一个教学目标旨在引导学生认到随着年龄的増长，我们与家人有不同的想法很正常，应努力去了解、理解家人的想法、行为方式等，从而学会对家人的爱作出积极回应，促进家庭成员间主动交流、沟通及互相理解。第二个教学目标旨在通过情境讨论，提升学生的行为认知，使其不仅仅从自己的角度看问题，还要进一步去了解家人言行背后的意义。由此，帮助学生正视成长过程中自己与家人之间可能出现的一些不愉快、小摩擦甚至小冲突，并能积极找出解决问题的方法。

4.学习重点难点
重点：知道生活经验和阅历的不同，处理问题的方式不同，我们要用心理解和体会家人的爱。
难点：懂得换位思考，知道父母对孩子的教育方式虽不同，但都蕴藏着父母对子女的爱。

5.学习活动设计

教师活动	学生活动
环节一：说说心里话
教师活动导入新课：（分享老师的全家福）师：同学们，我们的成长离不开家人的陪伴和养育，可以说家人就是我们最亲近的人，然而随着我们年龄的增长和自主意识的增强，我们有时会觉得家长说的话和要求我们做的事与自己内心的想法不一致，有时还会与家人产生一些不愉快。在和家人的相处过程中，你是否与家人发生过不愉快呢？让我们一吐为快吧！（生说）（板书：倾诉） 2.听了你们的倾诉，家长也有些心里话想对你们说一说。（出示2位家长录制的视屏）（板书：倾听）小结：在成长的过程中，我们的心理逐渐发生了变化，很多事有了自己的想法。我们希望能自己作决定，有时会把家人的关心看作是干涉，甚至在明知道他们讲的话有道理时，故意和他们作对。老师认为同学们的想法是可以理解的，但是“长大了”并不能作为无理行为和逆反行为的借口。相反，正是因为我们长大了，我们才更要去主动倾诉、学会倾听，理解他们的想法，因为只有相互理解（板书：相互理解），才能读懂彼此的心。	学生活动（学生上台讲述）宋一暖同学在她的周记中写下了她的不愉快。学生倾诉心里的不愉快。学生倾听家长的心里话，两位学生谈谈倾听家长心里话后的感受。学生看家长写给自己的信。看完信，你有什么想对家人说的？（追问）现在你知道为什么会和家人之间产生不愉快了么？
设计意图引导学生说出自己心结，通过家长的视屏和一封封信件，学生和家长能换一种方式心与心交流，同时也让学生学会倾听和倾诉，为能更好地理解家人打基础。让学生明白只有理解家人，才能都读懂彼此的心。
环节二：方式不同爱相同
教师活动 1.你了解你的家人吗？小结：虽然我们是一家人，但是我们有不同的兴趣爱好，生活习惯，就想法也是不同的。所以我们要懂得和父母之间的差异，也正因如此，我们才更要去理解他们。 2.即使是处理同一件事情，不去的家长也会有不同的态度。（出示P4活动园）案例：上午去同学家学习。小结：人与人之间在事情的处理和判断，都是相互影响的。考虑问题不能只站在自己的角度，也要站在家人的角度上，去换位思考。（板书：换位思考）无论你的父母是哪一种态度，他都只是方式不同，但爱是相同的。只要你客观的分析自己，多角度的考虑问题，相信你也能从家人的言谈举止，甚至是批评和教育中感受他们的爱。	学生活动 1.了解家人（1）观看课前采访视屏：亲子互动游戏。（2）学生完成调查问卷，与家长互动。（课前已经调查每个家庭，家人完成了一部分调查问卷）（3）小组交流讨论，有什么发现？（指名小组汇报） 2.案例分析你的妈妈会是怎样的态度？（听录音）课前采访的两组家庭（3）为什么同一件事情，会持不同态度？
设计意图通过采访视屏的观看和家长互动完成调查表格的活动中，让学生发现自己并不是特别了解家人。即使是同一件事情上，不同的家长处理方式也不同。引发学生深思的同时也让他们学会换位思考，深度了解家人的同时，也能慢慢理解家人。无论家人是哪一种态度，他都只是表达方式不同，但背后都隐藏着浓浓的爱。
活动三：读懂心体会爱
教师活动过渡：家人对你的爱不光是在表达方式的不同上，有些爱也悄悄地隐藏在了背后，只是聪明的你没有发现而已。小结：每一次流泪都是一次真正的成长，每一次成长都会拉近我们和家人之间的距离，相信学了这一课，你一定能慢慢去理解你的家人了。让我们在以后的生活中主动倾诉，学会倾听，去换位思考，相互理解，去读懂彼此的心，拥有更美好的家庭吧！		学生活动 1.观看视屏：背后的爱 2.学生闭眼：回忆往事，体会隐藏家人背后的爱。 3.说说体会到了哪些爱? 4.观看全班学生全家福。
设计意图观看视屏的同时，让学生回忆往事，可能是伤心的、惭愧的、开心的等，这背后都是父母给予我们的爱，我们要用心理解和体会家人的爱。

板书设计

作业与拓展学习设计

彼此感受爱：回家给家人一个拥抱，去做力所能及的小事，让他们知道他们在爱我们的同时，我们也在爱着他们。
给家长回信，把心里话写给家长，心与心进行交流，让家人也能读懂我们。

特色学习资源分析、技术手段应用说明

课程创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。

教学反思与改进

《读懂彼此的心》是五年级下册《道德与法治》第一单元《我们一家人》的第一个主题内容。随着孩子的成长，心里也在发生变化，认为自己长大了，很多事情上有了自己的想法，希望能自己作决定，这时就很容易和家人产生不愉快，不能相互理解。为此，我希望通过这节课的教学，引导孩子正确认识在自己在成长过程中的心理变化，发现与家人处理问题的不同方式，学会理解家人不同形式的爱。懂得换位思考，知道父母对孩子的教育方式虽不同，但都蕴藏着父母对子女的爱。在教学中，师讲与活动相结合让学生去理解、体会家人的爱，从而进行道德教育。

学习评价设计

课程新标准强调“回归生活，关注儿童现实生活”的理念，因此在教学设计时我注重了学生的体验活动，让课堂教学与学生的生活实践相结合，尽可能的让学习生活化。孩子们在父母的宠爱下幸福地生活，与父母相处所产生的烦恼也多是因为对父母的不理解，通过播放两名父母沟通的视频和一封家信，不仅让学生读懂了父母的严格也是一种爱，而且还给学生正确沟通方法的引领。
孩子在活动中、探究中充分理解了父母的辛苦付出，此时学生心中充满的都是父母对自己的关爱与付出，他们读懂了父母的心。
第一课时是“相互理解”，为了能让家长也能够理解孩子，在课堂的最后我设定“回信”的环节，让父母知道，他们在爱着我们的同时，我们也在爱着他们。

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