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视频标签：为中华之崛起,而读书
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视频课题：小学语文人教版四年级上册25为中华之崛起而读书-琼海
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四年级上册25为中华之崛起而读书-琼海市第一小学
教学目标
【教学目标】
知识与能力:了解少年周恩来立志的原因,学生能抓重点词句、发挥想象,揣摩人物内心世界,深入体会文章内容。
过程与方法:学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容,并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。
情感态度和价值观:感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
2学情分析
经过四年多的学习和积累,我确信班里学生在领会文章内容,揣摩文章写作意图,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法等方面已经具备了一定的能力,并学会了合作、探究等学习方式,并在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,创造性地作出自己的判断多种学习方法的运用也可以说是游刃有余。所以我决定,将课文的预习工作放在课前,让学生在预习中了解文章主要内容,运用工具书及联系上下文等方法掌握词语,并就自己感受深的地方写下自己的感想。
尽管如此,在刚开始备课时,还是颇费了一番踌躇的。首先,人物及事件与孩子们今天的生活世界相距甚远。今天的孩子,生活在太平盛世中的孩子,怎么会体会到那个风雨飘摇的动荡年代中,有了天大的冤屈却无处说理的社会现状?怎么会理解少年周恩来从悲愤难平到理性思考直至立下雄心壮志的心理路程?况且,从内容上看,课文涉及很多方面,诸如:沈阳的繁华、热闹;街道上灯红酒绿;伯父的担心与提醒;周恩来的不解与困惑;中国妇女的悲惨遭遇;周恩来的思考;课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为之一振的胸怀和报负。如果按照事情发展的顺序逐个串讲,既耽误时间,也是索然无味的。但经过一番细细的琢磨,我发现在这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线,即:中华不振使少年周恩来立下宏伟志向。教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读,必然会牵一发而动全身,让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前,活在学生心中。
3重点难点
重点:阅读体会人物思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
难点:了解当时社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
4教学过程
4.1第二学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】为中华之崛起而读书
一、激情导入、整体感知
1、激情导入:这节课我们继续学习少年周恩来的成长故事,(点击幻灯:周恩来少年图片)这就是少年周恩来,在他12那年岁,他立下了一个远大的志向,那就是----生齐读课题,在他12岁那年,许下了一生信守的诺言,那就是-----生齐读课题读。
2、回忆旧知:上节课,我们初读了全文并学习了第一部分,谁来说说,你知道了什么?师借此板书:中华不振。
二、认定目标:
这节课,我们就跟随少年周恩来去租借看看,切身感受中华不振。
三、精读课文
(一)小组合作学习课文
1、请同学们小声读课文的7、8两节,边读边想象当时的情景,画出让你感受到中华不振的语句,抓住句中关键词细细体会。
2、同桌之间相互交流。
(二)研读课文
A、探究学习7、8段,品读词句,初步感受中华不振。
●一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进了租借。嘿!这一带一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进了租借。嘿!这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
1、这段话主要让孩子体会“闯进”,在中国人自己的地盘还要闯进来,说明这就是中华不振,从“大不相同”这个词也感受到中华不振,学生从字面上了解的基础上,教师出示洋人租借的图片和租界外中国的画面,使之形成强烈的对比反差,真是一个天堂一个地狱!在贫穷的中国土地上,有一处繁华热闹之地,但它不属于中国,这是为什么?
2、入情入境,读出心情。
看到这样的情景,心情怎样?带着这种心情读一读。
●他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。 1、 通过衣衫褴褛、得意扬扬的外貌神态描写体会中华不振。
2、引导学生入情入境的想象,那位衣衫褴褛的妇女会哭诉什么?洋人又得意洋洋地说些什么?
3、指名读,进而感受中华不振。
●一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给他撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥一通。
1、通过“不但不…反而…”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓,对中国人的生命漠不关心,感受中华不振。
2、想象巡警又是怎样训斥妇女的?
3、指导朗读,读出感情。
●围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。 1、从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中,想象他们当时是什么心情呢? 2、 从“只能”、“谁又敢怎么样呢?”看出在中国的土地上,中国人都没有能力去反抗,也不敢反抗,体会国人的无奈和懦弱,以便感受中华不振。
3、通过对比句子体会反问句“谁又敢怎么样呢?比“谁都不敢怎么样”的语气更为强烈,进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。
B、整合前面,设置引读,进一步感受中华不振。
1、妇女这么可怜,洋人这么可恨,中国巡警这么可气,围观人又是这么无奈,这一切都是因为什么?
2、设置引读
(三)用训练点进行写话,进行语言实践的训练。
从租界回来后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思。他究竟在想什么呢?
围绕这个知识点“不但不---反而---”进行说话训练:出示:从租界回来,同学们常常看到周恩来一个人在沉思
他想:在中国土地上,妇女的亲人被轧死,
妇女不但不能_____,反而_____,这真是_____!
肇事洋人不但不_____,反而_____,这真是____!
中国巡警不但不_____,反而_____,这真是_____!
他会想:_________
四、走进修身课,聆听誓言
1、老师扮演魏校长,再现当时情景,聆听周恩来誓言。师生分角色读
2、难怪魏校长会为之喝彩,他说了什么?(有志者当效周生)你读懂这句话的含义了吗?
3、那时的少年周恩来就已经知道----(学生齐读最后一节。)
五、总结全文
周恩来不仅是这么说的,也是这么做的,他的一生心系名族的振兴,他的一生都在为中华崛起而奋斗。同学们,让我们沿着伟人的足迹走下去,为中华之腾飞而努力学习吧!
六、板书:
25、为中华之崛起而读书
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立志
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中华不振
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