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部编版初中历史人教版七年级下册第14课.明朝的统治-

视频标签:明朝的统治

所属栏目:初中历史优质课视频

视频课题:部编版初中历史人教版七年级下册第14课.明朝的统治-

教学设计、课堂实录及教案:部编版初中历史人教版七年级下册第14课明朝的统治-苍梧实验中学

第14课    明朝的统治 
 教学 目标  
知识与技能 通过本课的教学了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、
改革科举制度等强化皇权的具体措施,概况明朝皇权加强的特点及
影响,李洁皇帝专制的种种弊端。 
过程与方法 创设情境激发学生探究问题的兴趣,重点由学生讨论、研究、分析、归纳。同时进行纵向对比、联系。通过讲授法,学生自主学习、
分组讨论,合作探究来完成教学活动。教学中多采用多媒体辅助教
学、包括利用视频软件,对所需视频进行剪切编辑,网络平台搜索材料等。 
情感、态度与价值观 认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性,但过于死
板,束缚了知识分子的思想和创造性;认识明朝君权的强化,加强了多民族国家的统一,但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之
一。 课型 新授 
课时 1课时 
教学重点 明太祖强化皇权的措施 教学难点 
八股取士 
教法分析 创境、设疑、活动探究法 学法分析 合作讨论探究学习法 
  教  学  过  程  设  计 
问题与情境 师生行为 
设计意图 
导入新课    播放<<锦衣卫>>里最知名的片段“青龙奉命捉拿赵慎言,玄
武叛变青龙。”然后向学生提问:锦衣卫是何时出现的?引起学生的兴趣。  
在欣赏视频之后,回答教师提出的问题。  
讲授新课 (一)明朝的建立      
出示自主学习任务:阅读课本66页,第一自然段,进行自主学习,完成学案第一部分——明朝的建立,并能简单复述明朝的建立情况 。 
学生复述出明朝的建立情况:1368年朱元璋称帝,建立明朝,定都应天府(今江苏南京),朱元璋就是明太祖。 教师引导:在我国历史上,像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁? 
学生讨论:像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有 汉高祖刘邦;汉光武帝刘秀。  
认真听取教师的介绍, 并说出明朝的建立情况,强化记忆。       
 
                    
             
                    
                               

 
 讲授新课 (二)朱元璋强化皇权     
过渡:“秦始皇建立秦朝后采取了一系列措施来巩固自己的统治,加强皇权?”通过学生回忆,引出“朱元璋强化皇权”这一内容。 
出示自主学习任务:阅读课本67、68页,进行自主学习,完成学案第二部分,分别归纳明太祖、明成祖加强君权的措施。(课件展示) 
给学生一定时间让学生自主学习,小组合作讨论归纳相关内容. 
1.改革行政机构:  
地方: 取消的行中书省,设立“三司”,直属中央,还先后分封诸子为王,驻守各地,监控地方,巩固皇室。  
中央: 废除丞相制度和中书省,提升吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权,使六部直接对皇帝负责;还分散兵权,将军队调动和武官任命的权力统归兵部,这样皇帝就直接掌握了军事大权。 
学生讨论 (讨论  展示  解答)  
教师引导:明朝初年对地方和中央机构的改革有何利弊? 学生讨论: 利  克服了朝臣权利过大的弊端,巩固了明王朝的统治,形成了比较安定的政治局面,为经济的发展创造了有利的环境。 弊  皇权高度集中,地方政府必须严格服从中央政府的命令,没有独立性:不能广泛吸纳建议,容易形成专权,出现偏颇决策,不利于提高工作效率,给明朝的统治埋下了危机。 
2.设立由皇帝直接指挥的厂卫特务机构。 
明太祖设锦衣卫,明成祖设东厂,厂卫特务机构的设置,是明朝君主专制空前加强的一种表现。 
明朝皇帝可以做到“足不出户,却知天下事”。 
教师引导:结合课本知识,你们认为特务机构锦衣卫对社会造成了哪些影响? 
学生讨论:设立特务机构锦衣卫,有利于皇帝对臣民的监视 和侦查,加强了君权,对维护中央集权起到了一定的作用;但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐,唯命是从,凡事按部就班,不求进取;同时,这种做法也使法律受到严重破坏。司法机构起不到应有的作用。 
 
   
学生思维活跃,积极发言,各抒己见。  
让学生理解和加强记忆明朝为强化皇权而采取的一系列措施。   
学生讨论、展示、解答,活跃气氛,营造良好的学习氛围。 
讲授新课 (三)科举考试的变化  教师引导:科举考试是我国古代历代皇朝选拔人才的重要途径,那么到时明朝时又是如何选拔人才的呢? 
出示自主学习任务:阅读课本67、68页,进行自主学习,完成学案第三部分,思考明朝科举制有什么发展?有什么影响? 学生讨论:命题特点:只能在四书五经范围内命题;四书:《论语》《孟子》《大学》《中庸》;五经:《诗经》《尚书》
学生相互讨论、交流,积极思考分析,联系自身实际大胆发言。以培养学生的创新能力  
 
                    
             
                    
                               3 
 
    
《礼记》《周易》《春秋》;答题观点:只能根据指定的观点答题,不准发挥自己的见解;文体特点:只能分为八个部分。  
科举考试的影响:八股文内容空疏,形式呆板,又脱离实际,禁锢思想。应试的人为了能够被录取,只有死读“四书”“五经”,成为皇帝旨意的顺从者。  
      
(四)
经济的
发展 
 
 
 
 
 
 
出示自主学习任务:阅读课本69页,进行自主学习,完成学案第四部分,思考明朝经济有什么发展? 
学生结合书本讨论,明确:从农业、手工业、商业这三方面去
讨论 
1.农业:明朝从南美洲引进农作物新品种:玉米、甘薯、马
铃薯、花生、向日葵等。 
2.手工业:棉纺织业(从南方推向北方)、丝织业(苏州是
明代丝织业的中心)、制瓷业(景德镇的青花瓷器,畅销海内
外) 
3.商业: ①北京、南京成为全国性的商贸城市,另有数十
座较大的商业城市。②出现了有名的商帮,其中徽商、晋商最
为著名。   学生看书,归纳总结,回答问题.        
本课小结 
通过本课的学习我们学到了什么知识? (多媒体展示知识结构图) 
建构新知体系的同时, 巩固知识。  
 活动探
讨(辩论
赛)  
正方: 八股取士的积极影响 
反方:八股取士的消极影响 
增强学生探讨问题的能力,营造浓厚的学习氛围  
 
作业设
计  
多媒体显示练习题,完成《学与测》 (45—46页) 
板  书  设  计 
 
第14课  明朝的统治  
一、 明朝的建立 
1. 背景:元末社会动荡,民不聊生 2. 时间:1368年 3. 人物:朱元璋 
4. 定都:应天府(今天江苏南京)
 
二、 朱元璋强化皇权  
1. 全面改革官制 
A. 中央:废丞相和中书省,设六部 
B. 地方:取消行中书省,推行“三司制” 2. 改革科举制度 
A. 表现:考“四书”“五经”,写八股文 B. 影响:禁锢思想自由,培养顺从者 3. 设立锦衣卫和东厂  
三、 经济的发展 
1. 农业:引进玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵等 2. 手工业:制瓷业和棉纺织业发展,产品远销海内外 3. 商业:出现了商业中心,甚至出现了全国性的商贸城市  
                                   教学反思 
明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化、君主专制达到顶峰的一个时期,具有不同于前代的明显特点,如特务统治的出现,思想专制的强化,其作用一方面巩固了明王朝的统治,创造了比较安定的政治局面,另一方面也给明朝的统治理下了危机,由此可见,统治者的特务统治,八股取士、大兴文字狱等违背了历史潮流,阻碍了历史进步,明朝时我国封建制度已渐趋衰落。要启发学生从中得出正确的历史结论。

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