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部编版初中历史人教版七年级下册第14课.明朝的统治-河北省级优课

视频标签:明朝的统治

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视频课题:部编版初中历史人教版七年级下册第14课.明朝的统治-河北省级优课

教学设计、课堂实录及教案:部编版初中历史人教版七年级下册第14课明朝的统治-河北省级优课

第14课  明朝的统治 
【教学目标】 
1.知识与能力目标:通过本课的教学,使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司,废除丞相制度和中书省,提升六部处理朝政,设立锦衣卫,以八股取士等加强君主专制的基本史实。了解明朝经济的发展。通过对科举制的评价,提高学生运用辩证的方法评价历史现象的能力。 
2.过程与方法:结合以前学过的知识,对比教学,概括明朝加强君权的特点,培养学生用联系的观点,综合分析对比史实的能力;通过制作多媒体课件,穿插小故事等方法,增加课堂的直观性、趣味性。 3.情感态度与价值观目标:要求学生认识明朝君权的加强,一方面加强了多民族国家的统一,另一方面它又使中国封建社会逐步走向衰落。 
【重点难点】 
教学重点:明太祖加强君权的措施。 
教学难点:八股取士的消极影响。学生对“八股文”的形式缺乏感性认识,不太容易理解。需要设计直观、通俗的教学方法。 
【教法学法】应用多媒体课件,运用启发式、对比式、合作探究式、问题教学等方法。 【教学手段】多媒体课件 【课时】1课时 【课型】新授课 
 
                    
             
                    
                            【教学过程】 一、导入新课 
   播放歌谣《凤阳歌》利用歌谣的形式导入新课,调动了学生的积极性,激发学习兴趣,欣赏歌曲后,教师提出问题:凤阳真的是那么落后吗?其实这只是朱元璋的一种政策,他把江南的富户签到凤阳,可这些人想念南方的家乡,可又不能回去,只好装成乞丐讨饭回老家看望,这就有了这样的歌谣。通过相关史事介绍朱元璋,引出“明朝的建立”这一内容。 二、讲授新课 (一)明朝的建立 
让学生阅读本目内容,提出问题 1.分析元末农民起义爆发的原因? 
学生总结归纳,找出答案:正是因为政府的腐败,导致百姓民不聊生。让学生认识到元朝灭亡的根本原因,同时对学生进行情感教育。 2.明朝建立的基本情况 
利用知识框架,让学生归纳知识点:1368年朱元璋称帝,建立明朝,定都应天府(今江苏南京),朱元璋就是明太祖,明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。让学生熟悉明朝疆域图。 问题思考:像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁? 学生回答汉高祖刘邦、光武帝刘秀。(通过对比教学,加强学生对历史知识的巩固) 建国初期政局不稳,朱元璋如何巩固统治,加强皇权呢?导入下一目内容。 
 
                    
             
                    
                            (二)朱元璋强化皇权 
1.利用幻灯片展示史料“胡惟庸事件”,结合课本知识,说说朱元璋强化皇权的历史原因?让学生阅读课文找出答案,朱元璋吸取元朝灭亡的历史教训,这也就是后面讲到的朱元璋为什么要废除丞相制度。 2.归纳朱元璋强化皇权的措施 
教师先引导学生阅读教材,首先是对官制的改革,从地方、中央、军事等方面总结归纳,先让学生回答,教师利用幻灯片总结: (1) 在地方,废行中书省,设三司; 
(2) 在中央废丞相和中书省,由六部分理朝政; 
(3) 分散兵权,把原来的大都督府分为五军都督府, 将军队调动和
武官任命的权力统归兵部,这样皇帝就直接掌握了军事大权。 (利用幻灯片总结知识框架,突出了重点,便于学生更系统地掌握,提高了课堂效率) 
归纳:丞相、行中书省、中书省,是在什么时候设立的?学生回忆以前学过的知识,回答问题。(对比教学,不但学习了新知识,而且巩固了旧知识。) 阅读相关史事:投影展示 
合作探究:朱元璋废除丞相,强化皇权,这一举措有什么利弊得失?让学生小组讨论,回答问题,教师总结归纳。 
除了以上官制的改革,朱元璋还设立了一个特殊机构来强化皇权,引出下面内容。 (4) 设立特务机构。
 
幻灯片展示史料:一次大学士宋濂上朝,朱元璋问他:“昨天在家请客没有,请的哪几位客人?吃的什么菜?”宋濂如实一一回答。朱元璋高兴地说:“说的全对,没有骗我。”说着拿出一张图,上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓出了一身冷汗。这真是皇帝“安然朝中坐,却知天下事”。那么是什么人向皇帝汇报的呢?这就是特务机构锦衣卫。除此之外还有东厂,合称“厂卫”。 (通过故事教学,激发了学生兴趣,调动积极性) 
让学生总结出厂卫制度的目的和机构,并总结出锦衣卫的职能与特点,正是因为锦衣卫的设立,使君主专制空前加强。 
问题思考:朱元璋对地方和中央官制的改动,最突出的特点是什么?学生从书本找出答案:地方和中央的各个部门,既互不统属,又互相牵制,各自直接向皇帝负责,这样就使皇权高度集中,君主专制大为加强。 
材料研读:以后子孙做皇帝时,“并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者,文武群臣即时劾奏,处以重刑”。——《明太祖实录》 朱元璋立下这条“祖训”的目的何在?让学生思考回答,教师补充.     朱元璋除了对官制改革外,还从思想上加强对人们的控制,那就是一种科举考试制度。 (三)科举考试的变化 
教师首先把科举制的发展史进行总结,科举制创立于隋朝,唐宋时完善,到了明朝科举制却走向了僵化,为什么?学生阅读本目内容,思考归纳。从考试政策、范围、形式、影响几个方面总结。学习这一
 
                    
             
                    
                            知识点时,教师用通俗的语言解释“四书” “五经”“八股文”等概念,对于“八股取士”造成的影响,引用顾炎武的“八股文之害,等于焚书,而败坏人材有甚于咸阳之郊,所坑者四百六十余人也”。 议一议,八股取士对教育、选官等方面造成怎样的负面影响? 教师组织学生讨论,找代表发言:八股取士严重禁锢了思想,扼杀了创新能力,使读书人成为皇帝旨意的顺从者。教师结合现在的考试制度与八股文对比,凸显出明朝对人们思想的控制。 (四)经济的发展 
1.农业的发展:先让学生说课文,找出明朝从国外引进的新品种都有哪些?然后让学生填空。 
2.手工业的发展:学生阅读,归纳知识点,棉纺织业、丝织业、制瓷业,通过填空的方式掌握。 
3.商品经济活跃:①北京、南京成为全国性的商贸城市,另有数十座 较大的商业城市。②出现了有名的商帮,其中徽商、晋商最为著名。 【课堂小结】 
利用多媒体进行总结本课知识点,使学生对本课有一个完整的认知体系。 【课堂练习】 
多媒体展示,学生回答。及时反馈,查漏补缺。 【课后作业】 
总结明朝加强皇权的措施? 预习下一课
 
【教学板书】 
                科举制度:八股取士  
特务机构:锦衣卫               地方:撤销行中书省,设三司  
               中央:废除丞相和中书省,提升六部  
【教学反思】 
1、总的来说,本节课教学流程比较清晰,整个课堂体现了“生本师导”的教学理念。在历史教学中,不仅要抓住课文的重点,还进一步理清历史发展的线索,构建完整的知识体系,课堂效率较高。 2、重视创设情境,激发学生积极主动的学习行为。采用图片、史料等多种形式创设情境,培养学生论从史出的能力,调动了学生探究的积极性和主动性。 
3、关注了情感态度价值观体验。情感态度价值观是历史教学的重要目标之一,但生硬枯燥的说教容易引起学生的反感和厌倦,本课教学中,合理利用教学内容,自然激发学生的情感,在体验中理解和接受。 

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