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视频标签：西晋的短暂统一
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视频课题：统编教材初中历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各少数民族的内迁》青海省优课
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统编教材初中历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各少数民族的内迁》青海省优课
第17课 西晋的短暂统一和北方各少数民族的内迁
课型：新授课 课时：1课时
【教材分析】
本课上承三国鼎立的分裂割据局面，主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络。本课看似头绪较多，实则三部分之间联系紧密。第一部分主要围绕着西晋建立，统治阶层统治腐朽，奢侈腐化之风盛行，虽然完成了统一全国的任务，但是，社会矛盾依然非常尖锐。第二部分内容主要是西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。第三部分集中体现了内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾。少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。当然，在这部分内容的讲述中，教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时，民族之间的经济、文化交流也日益频繁。
【教学目标】
知识与能力：了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。
过程与方法：了解西晋建立的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力。 情感态度与价值观：分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了了解，共同书写着中华民族的历史。 【教学重难点】
教学重点：西晋的统一和衰亡的原因；八王之乱；教师着力引导学生既要理解其统一的重要作用，也要寻找到西晋灭亡的社会背景。 教学难点：西晋短暂速亡的原因 【学情分析】
（1） 知识掌握上，七年级的学生刚刚学习接触历史再加上由东汉末年到西晋这
一段历史，线索显得较为杂乱不好理解，学生在理解和识记的过程中容易出现问题。
（2） 心理阶段的发展特征而言这一阶段的孩子好奇心较强，因此教师在教学的
过程中应较多的采用启发式教学法。 【教法与学法】
教法：启发式教学法并辅助以多媒体教学
学法：采用了主题思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课程学习后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。 【教学过程】
新课导入：新课讲授前布置作业：中国史学习到现在历史上大的分裂统一的时间段有哪些，请同学们思考这一问题并完成，上课时让学生进行展示。
第一次分裂割据的时间：春秋（公元前770年—前476年）战国（前475年—前221年）时期
第一次统一时期：中国进入封建时代，秦汉之际（西汉建立大一统王朝）
第二次分裂割据时期：东汉末年三国鼎立时期（220年—280年） 第二次统一时期：晋朝，西晋短暂的统治
第三次分裂割据的时期：十六国以及南北朝时期 新课讲授：
一、西晋的建立
1.简单回顾魏国实力发展的相关内容：
重视农桑，屯田制度的推行，以及水利灌溉事业的发展，在各地修建陂塘，广兴稻田。淮河南北是当时曹魏最大的屯田区。因此，三国后期，由于各种各样的原因，使魏国实力不断增强。吴蜀两国日益衰落。于263年，魏灭蜀。 2.西晋的建立
讲西晋的历史为什么要提到魏国，西晋的司马家族与魏国的渊源很深，课文当中提到的司马家族年轻时被曹操征召入仕，有很高的才能，多次为曹操建言献策，如劝曹操趁刘备立足未稳时进攻益州，离间蜀国、吴国关系等等。曹丕当政后，司马懿更是受到重用，曹丕临死前将明帝曹睿托孤给司马懿等人。曹睿在位时，司马懿任大将军，为魏重臣。251年，司马昭死，子司马师与司马昭先后擅权。263年司马昭派兵伐蜀，灭蜀之后，晋王司马昭威望更高，一切礼仪均从帝制。265年，司马昭死，子司马炎废魏主曹奂，为晋武帝。279年，司马炎兵分六路大举伐吴，至280年，吴主孙皓投降，吴国灭亡，西晋统一全国。
由此看出（西晋的统一过程是分三步完成的：一是魏灭蜀，二是废魏帝建西晋，三是西晋灭吴，结束三国鼎立的不是曹魏，而是西晋）
接下来分析西晋能够实现统一的原因：（1）北方经济的恢复和发展比较迅速，财力充足，逐渐超过南方。（2）与此同时，南方的吴蜀两国因为统治者的日益腐朽，国力却日趋衰落（3）统一也符合历史发展的趋势和人民愿望。
3.阅读课本79页材料研读，归纳西晋初期的社会风气和社会状况；并请学生来讲述王恺与石崇斗富的故事
西晋人鲁褒作《钱神论》讥讽道：钱被奉为神物，“无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼。危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀……凡今之人，惟钱而已！”还说钱“为世神宝。亲之如兄，字曰‘孔方’”。文章问世后，广为传诵，“孔方兄”一词，也成了“钱”的同义语。
根据以上两则材料请同学们思考西晋社会怎么了： （1）我们来把脉：西晋得了什么“病”
（2）我们来诊病：西晋得的“病”表现在那些方面？
（3）最后咱们来预测一下：根据这样的现状西晋将会发生什么？ 二、八王之乱
1.分析八王之乱的背景：
曹魏时期，为防范诸侯王干政，采取了许多限制措施，司马炎代魏后，认为曹魏政权失权是因为没有强大的宗室拱卫中央皇帝。其在尚未统一全国时就恢复了古代的分封制，封27个同姓王，以郡建国。宗王不仅仅作为食封者，而且大量参与政治，参与军事统帅和指挥。因此，诸侯王对权力中心及西晋的政治产生了重要的影响。由于给予诸侯的权力过大，中央无力挟制诸侯的军队。各个派系纷纷拉拢势力强大的诸侯王，而各个诸侯王之间又貌合神离，酿成了八王之乱。最终司马越掌握了中央政权。（八王之乱并非只有8个诸侯王参与混战，八王仅指主要参与者）
2.八王之乱的影响：
a.使得西晋社会动荡，经济衰退，民不聊生，人口大量南迁； b.长期剥削和奴役少数民族的民族政策，使得少数民族不断起兵反抗，西晋最终在内外交困中灭亡。
小组探究：西晋的统一为什么如此短暂？（结合课本81页课后活动第一题思考）
分封制度；八王之乱；少数民族起兵反晋 三、北方游牧民族的内迁
1.阅读课文相关子目，完成下列问题：北方民族内迁的时间、主要的少数民族。内迁的方向
时间：东汉、魏晋时期
主要民族：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌 内迁方向：总体向南迁徙
2.分析西晋末年人口大迁移的原因及影响 原因：（1）西晋统治者不关心人民疾苦，对发展社会经济不够重视，人祸天灾，中原人民无法生存；（2）为争权夺利而发动的战争持续十几年，严重破坏社会生产；（3）西北各族人民为了反抗西晋汉族统治者的民族奴役和剥削，不断起兵反抗，战争连绵不断，中原人民饱受战争之苦，不得不大举南迁，寻找生存之地，从而引发大规模的移民潮。
影响：客观上将中原地区的先进文化、技术带入迁入地区，并使这些地区的经济发展和社会进步，也促进了各民族的融合，对后世的经济、政治、文化的发展产生了深远影响。
3.十六国
西晋灭亡后，内迁的各少数民族和中原地区的汉族先后建立了16个政权，统称为十六国。
（其中教师重点点到苻坚建立的前秦政权和拓跋部建立的北魏政权） 【板书设计】
第17课西晋的短暂统一和北方各民族的内迁
一、西晋的建立
26 6年，司马炎自立为帝，国号晋，定都洛阳 280年，西晋灭吴，统一全国 二、八王之乱
背景：封王掌握实权，皇帝昏庸，朝政腐败 时间：晋惠帝在位期间
影响：西晋衰落；带来我国历史上第一次大规模的人口迁移 三、北方游牧民族的内迁 时期：东汉、魏晋时期
民族：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌
状况：西晋向其收取重税，征兵派役，掠卖人口 结果：部分内迁民族起兵反晋
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