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视频简介:

统编教材初中历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各少数民族的内迁》江苏省 - 南京

视频标签:西晋的短暂统一

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视频课题:统编教材初中历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各少数民族的内迁》江苏省 - 南京

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统编教材初中历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各少数民族的内迁》江苏省 - 南京

课    题 
人教2011课标版(部编)七年级上册  
第四单元 三国两晋南北朝时期:政权分立与民族交融  第17课  西晋的短暂统一和北方各族的内迁 
 
课程内容 1.三国两晋南北朝的绝大部分时间都处于分裂割据状态。 
2.北方少数民族大量内迁,推动了民族交往、交流、交融。 
教学目标 
1.了解三国政权的更迭、西晋的统一等基本史实,培养历史学习的时空观念,认识统一对历史发展的促进作用; 
2.了解西晋的统治情况和八王之乱的基本史实,以合作学习为主要方式,初步理解西晋短命的原因。 
3.识读地图,了解西晋游牧民族内迁及胡汉之间的交往、交流、交融,从唯物史观角度辩证地看待民族关系的发展。 
4.学会用时间轴和图示为线索,梳理十六国至北朝更替的基本情况,培养历史时间和空间的观念,逐步理解安定是民心所向,统一是大势所趋,感受历史的温度。 
教材分析 
本课上承三国鼎立,主要介绍西晋统一之后的发展脉络。西晋统一全国,结束东汉末年以来军阀割据混战的局面。其腐朽的统治只维持了短暂的统一局面,“八王之乱”加速了西晋的衰亡。同时,北方游牧民族的南迁促进了北方各民族间的交往、交流。教材将本课分为两大主题、三个子目,故教学时将三个子目设计为两个子目,即西晋的短暂统一、北方各族的内迁。 
学情分析 
七年级的学生对中国历史有强烈的认知兴趣。具备一定的史料分析能力和材料概括能力。经过前次单元学习,对游牧民族有一定的概念;经过前课学习,对于三国鼎立的格局有明晰的了解;结合现实情境,对于“中国是一个统一的多民族国家”有很强的认同感。对于西晋和十六
 
                    
             
                    
                            2 
 
国这一历史时期的认知度可能较低,知识储备可能性低。使用时间轴展示历史的脉络,可行性较高。 
 
重难点 重点 西晋的统一、八王之乱 
难点 游牧民族内迁带来的民族关系的变化与发展 
教学资源 ⑴教育部组织编写:义务教育教科书《中国历史 七年级上册 》 人民
教育出版社 2017年6月版 
⑵人民教育出版社、中国地图出版社:《中国历史地图册 七年级上册》 中国地图出版社 2016年6月版 
⑶广电总局、中国社会科学院监制:纪录片《中国通史》 2016年8月 ⑷卜宪群主编:《中国通史》 华夏出版社、安徽教育出版社  2006年5月版 
⑸中国国家博物馆编:《文物三国两晋南北朝史》 中华书局 2009年1月版 
教学过程 
教学内容 
教师活动 
学生活动 
备注 
导入:《竹林七贤与荣启期砖画》 
展示砖画拓片(局部),链接《国家宝藏》解说词 欣赏砖画,感受曹魏
时代的名士风范 
以乡土特色入课,感知地方之美,探寻三国之后的史实 
新授: 一、西晋的统一 
设计问题:三国之中,首先被灭的政权是哪个? 快速浏览教材起始段落,找出结果。 
精神集中,聚焦课本。 
统一的过程 
设置历史故事于三个方框中,请学生将方框依次放入时间轴。 
阅读第
78页,结合已有历史知识,完成教师设定任务;观看西晋灭吴的视频资料。 

置故事与时间点的联系,激发学习的兴趣,自主勾勒西晋统一的
 
                    
             
                    
                            3 
 
时间线;并通过视频观看,直观感受西晋的统一。 
展示史料一则、图片资料一则 
解读史料与图片内涵 感受统一带来的
安定局面 
西晋的短暂统一 
设计问题:西晋的短暂和哪些因素有关?并进行一系列追问。 
阅读第78-79页,合
作探究,归纳成因。 学生通过阅读了
解教材,通过讨
论思维碰撞。教师层层追问,一步步搭梯子推导成因。 
八王之乱 展示地图一幅、八王之乱相关视频一则、史料二则 
识读地图,观看视频,解读史料。 
通过地图和视频资料,直观了解“八王之乱”,通过史料对西晋的短暂统一有更深的理解,充分认识百姓对于安定的渴求。 
二、北方各族的内迁 
展示图片及地图 识读图片与地图,阅读第80页,并动手描绘示意图。 
通过识图及箭头
描绘,对北方各族的内迁的了解更加直观具体。 
 展示史料,设计问题:北方各族的内迁给北方带来了怎样的社会变化? 
阅读教材“相关史事”,合作探究思考。 培养学生归纳史
料的能力,并在自主学习的过程中,感受胡汉之间的交往、交流
 
                    
             
                    
                            4 
 
与交融。 
十六国时期 
展示史料,设计活动:梳理十六国政权名称。 
阅读史料,动手梳理。 自主学习,自我建构。在梳理中发现胡汉在文化血统上的认同。 
前秦的统治 设计问题:前秦的强大与王猛的关系。 
阅读第81页,结合史料,思考问题 
通过审读教材,了解苻坚的做法对民族交融产生的作用。 
北朝的统治 设计时间轴,并请学生完善时间轴。 
阅读知识拓展,自主完善时间轴。 
以图片代替文字,增加趣味性,也加强对北朝的疆域概念的认知。 
课堂小结 展示全课内容的时间轴 重温时间线,再建时间轴。 
整体建构全课的时空观念 
展示魏晋时期文物图片四则、文字材料一则 
重温情境,思考、升华,对魏晋南北朝时期的民族关系有更明确的认知 
感受历史的温度 
   
板书设计   
 第十七课  西晋的短暂统一和北方各族的内迁  
一、 西晋的短暂统一  
二、 北方各族的内迁

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