联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：我们的风采,服装礼服设计
所属栏目：初中美术优质课视频
视频课题：初中美术人教版七年级上册第二单元第3课我们的风采服装礼服设计-北京
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
初中美术人教版七年级上册第二单元第3课我们的风采-北京航空航天大学附属中学
新设计
(一)课程理念:
本课属于“综合•探索”单元,但由于是服装设计课就涉及到新课标中“设计•应用”领域的内容,根据我对课标的理解,初中美术新课标更加关注学生人格的健全发展,鼓励学生进行体验性,探究性的学习,要求学生以观察、体验的方式,尝试多种媒材,多种手法进行创作, 体验设计与制作的乐趣。
(二)教材特点:
本节课的内容为义务教育课程标准实验教科书美术七年级上册“综合·探索”单元中的第三课,我们的风采。本课与前后系列设计应用课题共同围绕服装设计内容进行探究,课程内容有一定的延续性,贯穿初、高中:
初中:依据国家课本、帮助学生了解服装设计的基本知识与方法,具备了初步的审美探究与设计能力。同时结合校本教材,进一步了解接触一些中外优秀服装设计作品,尝试设计属于我们自己的服装,进而提高学生服装艺术的认识与修养。
高中:《破蛹成蝶—服装设计》是高中美术设计模块中的重要内容,承接初中所学知识的基础上归纳总结服装款式色彩特点,同时更进一步理解服装文化内涵。将提高审美能力与掌握基本技能相结合总结,重在理解,继承、尝试、创新服装设计艺术。
初一教材中服装内容涉列广泛,根据服装设计审美性和实用性原则,我另辟蹊径选择穿着场合和款式设计都具有典型性的礼服入手进行课程设计,课程融入了对服装知识的经典服装作品欣赏、探究的部分,更加侧重于具体设计搭配的学习,通过对礼服知识以及服装中包含的设计理念、文化元素的进一步理解,了解礼服的文化和社会内涵。同时通过简单有趣的搭配练习,使学生掌握基本的礼服设计表现方法,使其审美能力在搭配练习中得以提升,同时在这个过程中初步建立设计意识。
(三)、学科课程标准与信息技术创新整合点:
本课在教材中属于“综合•探索”单元,但由于是服装设计课就必然会涉及到“设计•应用”领域的内容,根据我对课标和现代教学理念,以及设计理论的理解,初中美术更应关注学生人格、修养、知识、技能等多方面素质的培养,这也就要求教师应改变教学方式,发挥资源优势,为学生的学习和发展提供多元的教育教学环境,从而充分调动学生的主动性和积极性,鼓励学生以开阔的态度进行探究性的学习体验,要求学生尝试多种媒材,运用多种现代信息技术手段进行创作实践,从而体验设计与制作的乐趣。
基于以上课程理念的指导,我创新性的将美术学科与现代信息技术学科进行了多点整合,以培养学生的美术学科核心素养和渗透培养学生的信息素养为核心来设计课程。具体来说,我是从以下几部分来体现创新整合点的:
课前
我提供了一些服装设计大师的姓名,然后让学生组成学习小组,并利用互联网搜集相关资料,制作经典礼服幻灯片,再通过微信给学生发链接,让学生进行自主交流学习,通过查看学生交流情况,判断学生自主学习情况,帮助学生在有意识地选择、组织材料和互动讨论的过程中,构建了一个比较初步的礼服知识审美体系。
课中
经典赏析环节
在课程设计上,教师通过经典礼服图例展示和概念阐述引入课题进行知识扩展,刺激学生审美感官,激发学习兴趣,并通过flash动画这种生动的展示形式帮助学生了解礼服发展与演变。
互动体验环节
在这部分的设计上,我通过信息技术创设模拟情景,在课件中插入音频文件创设出穿着服装的不同场合情景,让学生在相应的环境中选择不同形式的礼服,将“讲、展、演”相结合,帮助掌握礼服设计PTO原则,营造出生动的教学环境。为学生提供了更直接、更感性、更立体的帮助,有助于学生更深入鲜明地理解和感受礼服设计的场合原则,为激发学生创造思维打下基础。
实践
设计实践环节,学生通过photoshop做设计草图,进行个性化创意学习与表现。
总之,通过以上具体环节的设置,并结合信息技术创新性的整合,设计出多位一体综合互动实践课程,培养学生的审美品位、设计意识、创造能力这三方面的学科核心素养,同时在学科专业学习的过程中渗透信息技术意识和培养学生的信息技术实践能力提升学生的信息技术素养。
本课在遵照课标,依托教材的前提下,尝试创新:
1、新内容 结合教材内容进行延展,开发出更加具体的、贴近学生生活的礼服设计内容。
2、新形式 将鉴赏课与设计实践课相结合,通过学生品味“经典魅力” 感受 “经典精髓”—— 分析“经典表现形式——尝试“创新呈现手法”循序渐进进行设计学习。
尝试创新作品呈现形式,进行彩纸拼贴构成创作实践,再将设计呈现在模特身上做出礼服设计成品,加强了直观的审美感受,还原了服装设计—礼服设计的要义。
3、新教法 在课程中尝试结合使用不同教学策略.在讲授新课时我运用“启发讲授策略”,我采用探究质疑、合作解疑、点拨释疑、拓展迁移等方法,让学生带着问题学习,充分的发挥了自身的学习积极性,对作品本身有了更深入全面的理解。同时结合运用“激励创新策略”通过设置一些情景,帮助学生在教师的引导下运用已知知识,开展能动的思维活动,产生出新颖、独特、有社会或个人价值的作品。
4、新评价 结合北京市级课题评价策略研究。本课突通过教师的点评和学生间的互评多样评价相结合,充分运用评价机制提升学生学习动力。
5、新教具 遵循设计贴近生活原则,自制服装实物教具,将“讲”“展”“演”相结合,营造浓厚学习氛围。
2教学目标
(一)知识与技能:
(1)、通过本课的教学,向学生介绍礼服设计的基本知识(礼服的功能审美与发展演变,礼服设计款式、色彩知识),使学生了解礼服设计知识的同时感悟礼服中蕴含的深层次的文化和社会内涵。
(2)、掌握服装设计思路和方法,用大胆拼贴的方式呈现出设计,再将自己的设计意图转化为成品立体的服装设计作品:在一定程度上提高学生的审美能力,同时也将设计与自己的生活中的搭配相联系提升了服装设计的可实用性。
(二)过程与方法:
(1)、本课通过互动教学,分析典型服装设计作品,培养学生的观察、想象和创造的能力,同时通过了解礼服的具体设计步骤(对设计的主题内容进行分析和定位,提炼出礼服设计的核心概念,然后寻找一个自然、贴切、富于个性的形象将它表现出来),使学生掌握服装设计的基本思路与表现方法。
(2)、引导学生运用经典设计要素,进行创意表现,学习了解礼服设计知识的基础上,尝试当代设计艺术的创新与表现。
(三)情感态度价值观:
(1)、根据学生特点和能力,尊重学生的创意和个性,培养学生的创新意识和设计能力,使学生在设计的过程中体验创意的乐趣。
(2)、在欣赏、分析优秀服装设计作品的过程中培养学生的审美能力,提高审美品位。让学生在欣赏优秀服装设计作品的过程中,体会中西方文化元素与服装设计作品融合的巧妙之处,增强民族自豪感。
3学情分析
知识背景:
本课的授课对象为初一年级学生,这一阶段学生的特点是:心理成长高峰期,也是建立正确审美认知的关键时期,对新鲜事物有强烈的好奇心,表现欲望强,能够很快的融入新环境,易于接受和掌握新知识,能够很快的掌握新技术;微信群、QQ群等社交工具具有图、文、声、像(视频)等信息发布功能,还具有即时通信互动交流的便捷功能,并且这些平台使用简单便捷,学生喜闻乐见,但容易受周围环境影响需要教师加以引导,因此在教学中我针对学生这种特点,通过启发与引导,感受、体验与实践相结合进行教学,使学生的创造力更好的发挥出来。
学生对服装设计的基本概念已有所认识,但这种认识还是粗浅和表面的,所以在教学的知识传授中,需进一步拓宽知识的深度与广度,对这部分知识进行相对更深入、系统的介绍。
能力背景:
大多数学生对时尚的内容很感兴趣,因此对服装设计搭配表现出极高兴趣,但在服装款式、色彩等具体方面没有系统的认识,在搭配设计上有一定困难,教师应从优秀设计实例入手与学生共同研究,从款式,色彩等多方面进行深入的讲解,培养学生对服装的敏感度,通过对经典设计作品的学习,提升学生“眼光”,同时鼓励学生积极实践,完成创意向设计实例的转化。
有待提高:对所学知识的归纳总结提升,进行适当的艺术尝试与创新
4重点难点
(一)教学重点
把握礼服设计中所体现的文化内涵,掌握服装设计的基本思路和方法。
(二)教学难点
能对设计的主题内容进行分析和定位,提炼出核心概念,然后通过款式色彩的搭配将个人的设计理念表现出来.以礼服成品的形式将设计呈现出来还原服装设计要意。
帮助学生品味经典设计的基础上创造经典,这即是传承也是发展。
5教学过程
5.1第一学时
5.1.1教学活动
活动1【导入】明星礼服
情景导入【展示 】
环节1
播放视频,观察灰姑娘电影中出现的礼服,介绍主角礼服和设计背景。
环节2
展示范冰冰身着龙袍礼服颁奖图片。
【设问】教师提问:在众多的女明星的礼服中为什么唯独范冰冰的礼服引发众多争议?她的礼服有什么与众不同之处么?
教师进行总结:从款式、色彩、装饰元素等方面进行分析。
礼服款式 (西式)
色彩、装饰(中式)
通过真人与图片展示,吸引学生的兴趣和注意力,分析交流进入主题。
小小的礼服尽包含如此丰富的内容,我们今天共同来了解礼服,引出本课主题。
活动2【讲授】服装的功能与审美
介绍服装的概念以及现代服装的分类
【设问】礼服与其他服装的区别?
【分析】展示礼服和成衣图片让学生分析礼服与平常服装的不同之处.
教师总结礼服和成衣的差别。
【界定】何为礼服?
【概括】礼服的定义。
礼服:是在特定礼仪场合穿着的服装,款式多为裙装和男士正装。
探究礼服内涵精髓:出示2015版电影灰姑娘的礼服,分析礼服设计灵感与介绍设计背景,以及不同人物的设计理念,通过分析探究礼服精髓。
【总结】礼服的精髓。
追求独一无二,强调创意的独特性
量身定做
活动3【讲授】礼服的起源、发展与演变
【视频链接 】
播放礼服起源发展视屏
礼服起源于宗教,之后随之不断发展。真正体现设计的礼服出现在15世纪的宫廷服饰,出现了许多著名设计师和他们设计的经典的王室礼服。随着人们的社交需要,礼服不断被大众所接受,形式也逐渐丰富。
活动4【讲授】中西方文化元素在礼服中的运用
对比经典礼服设计案例体会礼服设计中所蕴含的文化元素。2014APEC领导人中式特色礼宾服的设计案例赏析。
活动5【讲授】礼服的分类
传统礼服
按照穿着的功能分为:晚礼服 小礼服
裙套装礼服 特殊功能礼服
非传统礼服
介绍创意礼服不同于传统礼服的形式特点
活动6【活动】礼服设计原则
【设问】同学们根据什么确定设计礼服的形式呢?
给出礼服设计“PPO”原则
people place occasion
【参与体验】给出不同的场合让学生选出适合的礼服款
【自制教具】礼服模型
学生展示适合不同场合的礼服,说出选择的原因
【分析】从样式、场合等方面进行分析探究
活动7【讲授】礼服设计要素
教师展示礼服图片,让学生概括服装设计的基本要素。
讲授服装设计的要点:款式和色彩
(一)款式
展示不同款式服装图片
【设问】同学们是否可以用字母来概括服装款式基本造型?
教师根据款式造型进行总结:
A型:介绍A型服装款式特点
H型:介绍H型服装款式特点
X型:介绍X型服装款式特点
(二)色彩
色彩:教师讲授色彩的相关知识,通过图片展示色服装色搭配形式,让学生总结色彩搭配关系 邻近色
对比色
中性色
黑白灰
(三)、介绍两种构思的方法:
(1)元素联想法
(2)元素叠加法。
通过具体的款式设计实例使学生了解服装构思的过程。
活动8【练习】设计实践“公主礼服我做主”
给出设计主题:为Frozen中的主人公设计礼服
说明设计要求:
第一部分作业
方法1:用手绘的方式画出设计稿,用多种材料上色。
方法2:给出印刷好的模特模板,学生在模板上直接拼贴完成作品,剪裁画报上的色块用拼贴的方式完成作品。
第二部分作业
根据自己的设计稿,选择合适的材质根据不同廓形模板裁剪出样式,在模特身上设计出礼服实物。
活动9【练习】礼服作品展示与交流
【展示】展示范例作业。用形象的图片直观地引导学生了解优秀服装设计标准。
【交流与展示】展示学生作业,学生自评、互评,教师点评。
活动10【作业】生活中怎样选礼服
你要去参加公共场合的仪式,要求必须穿着礼服,你会选择穿着什么样的礼服?(款式、色彩、纹样)。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
