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初中生物人教版七年级上册第二节《绿色植物的呼吸作用》福建省 - 厦门

视频标签:呼吸作用

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视频课题:初中生物人教版七年级上册第二节《绿色植物的呼吸作用》福建省 - 厦门

教学设计、课堂实录及教案:初中生物人教版七年级上册第二节绿色植物的呼吸作用-福建省 - 厦门

课题 绿色植物的呼吸作用 课型 概念课 章节 第三单元  第五章   第二节 
年级班级 
初一3班 
教学 目标 
一、知识目标 1.描述呼吸作用的过程。 2.说出呼吸作用的实质及呼吸作用是生物的共同特征。 3.理解绿色植物在维持生物圈中碳-氧平衡中所起的作用。 二、能力目标 
1.通过参与实验准备及观察实验现象,学生提高了探究能力、观察能力和分析能力。 
2.通过比较光合作用和呼吸作用的异同点,学生锻炼了归纳总结能力。 
三、情感态度价值观 
认同绿色植物在维持生物圈中碳-氧平衡中所起的作用,提高低碳环保意识,从而树立爱绿护绿,低碳生活的理念。 
重点 难点 教学重点: 
   呼吸作用的过程。 教学难点: 
对呼吸作用三个实验的分析;呼吸作用为生命活动提供能量。 
教材 分析 本节是人教版七年级上册第五章第二节的内容,是在学习了植物光合作用吸收二氧化碳制造有机物,释放氧气的基础上,进一步探究植物的呼吸作用。通过观察种子萌发的三个实验来建构呼吸作用的概念,是本节的重点和难点。 学情 分析 
1.知识储备 
知道细胞的生活需要物质和能量;线粒体是细胞的能量转换器能把化学能释放;光合作用能合成有机物,储存能量,释放氧气,但不一定会灵活运用。 2.能力储备 
有一定的探究能力、设计对照实验能力及观察能力,但分析归纳能力较弱。 3.生理和心理特点 
对实验有较大的兴趣,但透过现象去探寻本质的欲望不强。 
教学
策略 
本节课从学生已有的经验出发,引入归纳推理的科学思维方法,通过对“呼吸作用”这一概念进行属性划分,分别对“释放能量”、“产生二氧化碳”、“产生水”以及“消耗氧气”等属性部分特征进行实验和分析,让学生在合作、参与实验、观察、分析、得出结论的过程中明确概念的内涵,在此基础上完成对各属性部分现象及结论的综合,明确各属性之间存在关联,并尝试用自己的语言描述概念,完成概念的初步建构。 
教学资源 
萌发的绿豆种子、煮熟冷却的绿豆种子、胡萝卜、苹果、鲜花、青菜、实验装置、PPT 
教学
媒体 
多媒体 
教学过程设计 
教学
环节 
教师活动 
学生活动 设计意图 
 一、复习
巩固,引入新知 
1.引导学生复习光合作用。  2.设疑导入新课:光合作用制造的有机物除了用
于构建植物体之外,还有何作用? 3.展示光合作用的发现历程实验图,激发学生尝试用实验来证明呼吸作用。 
回顾光合作用反应。 
学生代表板书光合作用的反应式。     倾听、思考 
   通过反应式,梳理旧知,为后面学生模仿光合作用的反应式书写呼吸作用的反应式奠定基础。       
 
                    
             
                    
       
 

二、实验探究呼吸作用的过程 
(一)呼吸作用分解有机物,释放了
能量。   (一)探究种子在萌发的过程中发生了能量变化     1.讲述小时候,体验到的植物发热现象,质疑感觉是否准确,引出探究题目。 
    2.通过问题引导学生完成实验变量、实验材料的选择与准备、实验结果检测的方法及实验装置的组装。 
    3.请课前参与实验准备的学生上台读数,并尝试对实验数据分析。 
    4.总结:热是能量的一种形式,萌发种子瓶内温度升高,说明种子萌发过程中释放了能量。     能量来自于有机物的变化。其中一部分能量
用于种子萌发,另一部分能量以热能形式散失。 
有机物除了用于构建植物体外,还可以为生
命活动提供能量。 
  
倾听、思考  
   
根据问题尝试实验设
计。  
 
学生代表读数,分
析实验结果得出结论。   
 
  通过问题形式将演示实验改为让学生设计实验,学生在其中体验实验设计的原则和要求,提高实验设计能力。 
 让学生通过数据直观感受能量的释放 
引导学生分析现象,得出
结论。在此过程中,培养
学生的观察、分析问题、
表达观点的能力,以及根据实验现象得出结论的科学探究能力。 
(二)呼吸作用产生二氧
化碳。 提问:伴随着这种能量的变化,细胞内的有机物发生了怎样的变化呢? 
引出活动(二)探究:种子萌发动过程中放出了 什么气体? 
1.展示并介绍三种课外兴趣小组同学尝试
的三种实验装置改进方案。 
    推出同学们最为适合操作的实装置。 
2.组织学生以小组完成实验:     (1)让学生观察瓶壁上是否有小水珠。 引导学生总结出呼吸作用会产生水     总结:呼吸作用会产生水    (2)提醒实验操作的注意事项。 
(3)引导学生分析实验现象得出实验结论。 总结实验:萌发的种子呼吸作用产生二氧化碳。 带着新问题,进一步探究 
 其他同学通过观察现象理解实验原理。 比较不同实验装置的优缺点。 观察现象后思考。    
一名同学上对烧杯中
的澄清石灰水吹气。 
观察并分析实验现象,得出结论。  
     
通过实验装置的改进让学生体验实验创新的魅力,激发学生的主动学习和培养创新意识。     
 
 
(三)呼吸作用消耗氧气。 
(三)种子萌发过程中消耗了什么气体?     指导学生阅读课本128页,小组合作讨论导学案中的问题。 
(2)提醒实验操作的注意事项 
(3)引导学生分析实验现象尝试得出实验结论。 
总结:萌发种子呼吸作用会消耗氧气。 
 
   小组合作继续用同一个实验装置,将燃烧
的蜡烛放入两个瓶中,   观察实验现象,分析实验结果,得出结论 
小组合作完成实验,培养了学生的合作意识。 培养学生的动手能力以及
观察能力,在分析实验现象得出结论的过程中,培养学生分析、归纳能力和自主学习能力 
 
                    
             
                    

 
抛出问题:两个黑色袋中分别放新鲜菜叶和煮熟的菜叶可是忘记做标记,在不解开袋子的情况下,能否帮老师区分出来? 
追问:为什么菜叶实验要用黑色袋子罩住? 
思考讨论,提出解决方法。   
运用所学实验原理解决问题。  
联系光合作用知识 实验拓展 
组织一些采用不同材料(胡萝卜、苹果、花、菜杆)进行实验的小组,介绍实验。 总结:植物的六大器官都会进行呼吸作用。 
小组代表介绍采用胡萝卜、苹果、花、菜杆为材料的实验结果。 通过实验材料拓展,建构概念。 
 三、 总结归纳呼吸作用的概念             
    1.展示三个实验的结论,归纳呼吸作用的过程: 
    2.请学生模仿光合作用的反应式,写出呼吸作用的反应式,并评价学生的书写情况。 有机物+氧气        二氧化碳+水+能量     3.引导学生进一步探究呼吸作用是否需要光的条件。 
   展示实验设计表,让学生尝试实验设计。    通过展示实验结果总结呼吸作用有光、无光条件都能进行。 
   引导学生解答课本“想一想,议一议” 4.通过细胞结构中能量转换器的知识回顾,让学生确定呼吸作用的场所。 5.课件展示呼吸作用的概念。 
 
    学生在黑板上写出反应式,其余学生写在导学案上。       
对照表格完成实验设计  
回答植物夜晚也进行呼吸作用。 
回答呼吸作用主要发生在线粒体内。 完成概念填空。  
     
    通过模仿光合作用的反应式尝试写出呼吸作用的反应式,培养学生的归纳、概括能力。   
培养学生发现问题和实验设计的能力。   
学以致用,联系生活实际。  
培养学生归纳概括的学习能力。 
 
展示食物链。 
提问:食物链上的生物如何获得能量? 总结:呼吸作用是生物的共同特征 
分析食物链,通过追踪物质传递和能量流动得出结论。 
新旧知识的联系 
 
课件展示光合作用和呼吸作用对比的表格,组织学生完成。 
进行呼吸作用和光合作用的比较 
利用表格训练学生的区分、比较和表达能力。 
学以致用 列举人类利用植物呼吸作用的活动:田间松土,农田排涝,粮食晾晒,果蔬保鲜。 
运用呼吸作用解释生活现象。 
用所学生物知识联系生活实际。 
四、绿色植物对维持生物圈碳-    1.通过对比光合作用和呼吸作用反应,引导学生发现在二氧化碳和氧气两种气体上的不同作用。 
2.展示生物圈碳循环图,引导学生分析。  
3.列举地球现状。 
分析反应式和碳循环图,认识绿色植物光合作用消耗大气中的二氧化碳,释放氧气,对维持生物圈碳-氧平衡的作用。 
  
树立学生爱护植物的环保意识。 
使学生认同低碳生活的重要价值,形成保护环境的迫切感与使命感。 
   学校:厦门双十中学思明分校     学科:生物    授课人:范斌    授课时间:2016.12.23 
 4 
 
氧平衡的作用 让学生谈在日常生活中,在护绿和低碳方面能做些什么? 
表达观点和情感。 
   
随堂检测 
指导学生完成导学案。 第131页技能训练 
思考,完成训练。 
巩固知识,学以致用。 
 留下悬念,激发学生课后探讨的兴趣:   幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强,为什么?   
板书设计 
第二节  绿色植物的呼吸作用 
一、植物呼吸作用的过程 
光合作用反应式:  原料    条件、场所    产物      
呼吸作用反应式: 
二、呼吸作用是生物的共同特征 
实质:分解有机物,释放能量 三、生物圈中的碳-氧平衡 

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