本站QQ客服在线 |
视频标签：植物体的,结构层次
所属栏目：初中生物优质课视频
视频课题：人教版七年级生物上册第三节《植物体的结构层次》-福建省
教学设计、课堂实录及教案：人教版七年级生物上册第三节植物体的结构层次-福建省
第三节 植物体的结构层次(教学设计)
一、教学内容分析
本节课是义务教育教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第二章第三节。在 学习完《动物体的结构层次》一节之后，学生已经理解了组织、器官等概念，在此基础上来学习《植物体的结构层次》，要求学生能全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，以及植物体的几种主要组织。本节课从宏观入手，也就是从学生感性认识入手，再逐层揭示植物体的组成层次，使学生学会正确的观察方法和认知顺序。 二、学情分析
本节的教学对象是七年级学生。通过上一节课的学习，学生已经掌握了动物体的结构层次，再结合生活经验中学生已经掌握了一些有关植物体结构的知识，本节的教学难度不大。此外，七年级学生喜欢动手，对探究世界的好奇心强，因此通过讲授知识与探究相结合，如几种器官、组织的辨认和实物的解剖等，能有效地吸引学生的有意注意、激发他们学习的兴趣。 三、教学目标 ●知识目标
1.说出构成绿色植物的六大器官。
2.识别植物体的几种主要组织，概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂、分化形成的。 3.描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 ●能力目标
1.通过分辨植物体六大器官，提高观察能力。
2.尝试应用实验和小组合作探究的方法，加强小组成员之间合作和相互交流的能力。 3.通过对动植物体组织的比较，形成归纳总结能力。 ●情感目标
1.通过学习植物体结构层次，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 四、教学重、难点 ●教学重点
1.描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 2.识别植物体的几种主要组织。 ●教学难点
1.识别植物体的几种主要组织。
2.加强小组成员之间合作和相互交流的能力，尝试应用实验法。 五、教学方法
第三节 植物体的结构层次教学设计
2
学生实验、归纳法、启发法、小组探究法、观察法、练习法。 六、教具准备
教师准备：PPT课件；探究提纲；甘蔗茎、托盘、镊子（每小组一套） 七、课时安排
1课时 八、教学过程设计 学习步骤
教师活动
学生活动
设计意图 复习旧课 1.展示图片，引导回忆。
1.看图，回忆动物体的结构层次由微观到宏观的构成。
复习旧知识。
导入新课 1.质疑：植物体的结构层次是怎
样构成的呢？
板书：第三节植物体的结构层次
1.倾听，进入对新知的学习。 创设情境，引入新
课
讲授新课 器官
1.要求辨析植物体六大器官。
2.展示油菜植株图，小结绿色开花植物通常由六大器官组成。 板书：一、六大器官 3.展示植物器官图要求辨析。
1.观察63页图，填写植物体六大器官名称并汇报。 2.认识绿色开花植物的六大器官，并知道分为营养器官和生殖器官。
3.观察图辨析其它植物器官。 学生通过自学自主地获取知识。 认识植物的器官。
及时巩固刚学的知
识。 实验探究组织
1.与动物体结构层次进行比较，质疑：植物的器官是否也由组织组成？由什么组织组成？ 2.展示甘蔗，引导进入实验探究组织。
3.展示学生实验成果，引导汇报。 1.倾听，质疑。
2.自学64页内容，利用实验材料和提纲进行小组探究。
3.汇报实验成果。
设置情境引入小组实验探究活动，充分发挥学生学习的主动性，强化实验探究能力。
分生组织 1.展示甘蔗种植图，质疑农民如
何种甘蔗，引入分生组织的学习。2.通过展示分生组织图、芽尖根尖的分生组织图、分生组织分裂分化动画等，介绍分生组织特点。
1.观看、质疑。
2.观察、倾听、比较，了解分生组织的结构特点。
通过观察、思考，了解分生组织，强化观察能力养成。
保护组织机械组织
营养组织 输导组织 1.要求学生完成对另四种组织的学习。
板书：二、五种组织
1.自主学习、合作探究，完成提纲里对另四种组织的分布、特点、功能的探究，并汇报学习成果。
自主学习、合作探究，既培养独立思考能力又加强小组成员之间合作和相
第三节 植物体的结构层次教学设计
3
九、板书设计
第二节 植物体的结构层次
宏观
一、六大器官
二、五种组织
三、受精卵经细胞分裂、分化 微观
十、教后反思
本课是在讲述“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏观到微观的顺序介绍高等植物体的结构层次。
直观教学永远是生物学科的最爱，直观教学特别是对实物观察仍是生物教学的特点，也是新课标要求的重要组成部分。本节内容没有安排学生的探究实验，但根据学生实际情况和教材内容，教学中我采用学案导学的方法，先安排了一个探究实验，然后又安排了一个小组合作学习的方法。探究实验是在学习植物器官由组织构成时，安排了学生探究甘蔗茎由哪几种组织构成以便先初步认识植物组织，学生根据已有的经验直接接触并研究甘蔗茎，通过观察、讨论、认识保护组织、输导组织、营养组织、机械组织。学生通过观察、小组讨论，合作探究，获取新知识，以改变过去的学习方式，发展能力。
2.展示番茄解剖图，引导分析。
3.举例介绍构成植物体不同器官的组织有所不同。
2.看图分析，巩固对组织的认识。
3.倾听，了解。
互交流的能力。
加强形成对组织构成器官的认识。
受精卵 1.引导观察组织构成图。 板书：三、受精卵经细胞分裂、分化
1.观察图，了解组织是由细胞构成的，细胞是由受精卵分裂、分化形成的。
倾听，了解，与动
物结构层次比较。 课堂小结 1.引导小结“植物体的组成”并
列表比较植物体与动物体的结构层次。
1.思考比较植物体与动物体结构层次的异同点。意识到生物体是一个整体。
梳理新知识，学生对植物体有一个整体的认识。学会运用比较法。
练习巩固 展示练习。
完成练习。 巩固新知。 布置作业 布置完成练习册上作业。 完成练习册上作业。
练习检测。
第三节 植物体的结构层次教学设计 4
充分利用多媒体辅助教学，突破难点，教材内容中微观的知识，由课件呈现给学生，让抽象的知识内容形象化，由静变动。如分生组织细胞的特点，根尖分生区的分裂过程将微观的过程较直观形象的呈现给学生，有利于帮助学生更好的理解各组织与分生组织之间的关系；又如植物体由微观到宏观的组成过程以动画的形式叙述，变静为动，有利于掌握知识，突破了难点。
由于借班上课，对学生实际情况了解不够充分，在探究实验环节花费较多时间，导致后面教学时间较为紧张，知识反馈环节不够。
评吴静晖老师《植物体的结构层次》一课
连江县晓沃中学 林仁雄
本节课的内容主要阐述以下三个方面的问题：一是绿色开花植物有六大器官；二是构成植物器官的几种主要组织；三是先从宏观到微观、再从微观到宏观认识植物体的结构层次。
本节课吴静晖老师对教材进行精心的设计，经过实践证明本节课的教学效果较好，符合新课程倡导的通过探究性学习来提高全体学生的生物科学素养的基本理念。其中有几个环节印象深刻。
一、教学目标明确
从吴静晖老师的教学设计中可以看出，本节课的教学目标制订非常全面、具体、适宜。教材分析、学情分析准确到位。从本节课的教学过程来看，不管是知识目标和能力目标都得到很好地实现。
二、教材处理科学
根据教学内容和学生的具体情况，吴静晖老师将教材的知识内容进行了科学的处理，根据学生已有的生活经验认识各器官及功能。再如在探究组成器官各种不同的组织教学时，增加了让学生解剖甘蔗的探究实验，使学生通过观察、小组讨论，合作探究，获取新知识。改变了过去被动的学习方式，发展了学生科学探究能力，这也正是新课标所倡导的。
三、教学设计合理 1、复习导入，温故知新
吴静晖老师采取复习“动物体的结构层次”来导入这节课的内容。这种导入方式既复习了以前的知识，同时又为后面的动物体结构层次与植物体结构层次进行对比做好铺垫，激发了学生的求知欲望。
2、新课讲授，环环相扣
探究绿色开花植物的六大器官时，教师首先让学生填写完成教材中的油菜植株六大器官的名称，结合多媒体展示，让学生明白六大器官如何构成完整的植物体。紧接着教师利用多媒体出示一些接近学生生活
第三节 植物体的结构层次教学设计 5
的实物，如（白萝卜、甘蔗、花生、春菜、花菜等）让学生判断分别属于六大器官中的哪一种，既巩固了学生的知识，又调动了学生学习的积极性。
在探究植物体的主要组织教学时，吴静晖老师通过让学生亲手解剖甘蔗、品尝甘蔗等方式。通过学生以小组为单位观察、思考，分析得出甘蔗茎中的几种组织分布、特点等。在这一环节，学生情绪高涨，都能积极主动地参与到课堂当中来，积极思考，争先恐后地回答问题，教学效果较好。
分生组织的教学是本节课的难点，教师利用教材，巧妙结合多媒体演示，使抽象知识形象、直观化，便于学生理解，从而突破了难点。
四、教学方法恰当
1、善于采用启发式教学方法
在整堂课的教学中，吴静晖老师总是让学生带着问题去探究，不直接给答案，且问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，让学生通过探究，得出结论。这样的结果要比教师直接告诉学生，记忆更为深刻。
2、合理使用多媒体
整节课共使用13张图片，而且每张图片美观、清晰，让人赏心悦目，有的图片还配以动画。使教学内容变抽象为直观，有效地突破重难点，真正做到借助多媒体辅助教学。
五、教学效果显著
在整堂课的教学中，学生思维活跃，气氛热烈，师生互动良好，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。
此外，吴静晖老师教态自然，语言亲切，亲和力强。注重培养学生的语言表达能力，活用教材，又不脱离教材，关键的字词还让学生在书本中及时地画下来。显示出教师扎实的教学基本功和良好的驾驭课堂能力。
不足之处
本节课有些环节可以做得更加完美，如在探究植物的几种主要组织的环节时，采用的实验材料可以多样化，不仅仅只局限于甘蔗茎这一器官。教师对“宏观”“微观”两个词讲解不够透彻，造成部分学生不理解。还有本节课探究实验耗时过多，造成教学反馈环节无法完成。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
