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视频简介:

人教版生物八年级上册第三节《动物的社会行为》

视频标签:动物的社会行为

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视频课题:人教版生物八年级上册第三节《动物的社会行为》

教学设计、课堂实录及教案:人教版生物八年级上册第三节动物的社会行为

第二章     动物的运动和行为 
第三节  动物的社会行为  
一 、教学目标 
1.描述动物群体中信息交流的意义。 
2.培养学生运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力。 3.认同群体的力量大于个体。 4.认同成功的科学探究需要探索精神。 5.初步形成热爱自然,珍爱生命的情感 二、教学重点: 
1.信息交流的意义。    2.提出问题并进行探究的能力。 三、教学难点: 
1.提出问题并进行探究的能力。    2.形成热爱自然,珍爱生命的情感。 四、教学方法  实验法、讨论法、先学后教方法 五、教学过程      (第一课时) 教学程序 教师活动 
学生活动 
教学点评    
新课导入 
课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。 问:1.这些动物取食行为都相同吗?  
 2.哪些是群体生活的动物。 
学生根据观察提出想探究的问题 
培养学生的观察能力,引领学生走入生活 
    
新  
授  
一、群体生活的动物具有一系列的社会行
为 教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题,并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。 
学生能提出很多问题 
让学生学会提出问题,带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识。 
二、社会行为
的特征 
阅读教材,根据白蚁和狒狒的群体生活。 问题: 
1.白蚁群体成员有哪
学生回答问题,在此基础上热烈的讨论最后得出结论。  
带着问题观察体现了教师的主导作用,同时能激发学生的探究心理,更
 
                    
             
                    
                            把简单的招式练到极致就是绝招 
 
     
些?它们的职能分别是什么? 
2.在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么? 推测:为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以? 
学生看录像回答问题,在此基础上热烈的讨论最后总结出社会行为的特征。 
好的掌握动物的社会行为的特征。 进行推测能够培养学生分析问题解决问题的能力。 
三、群体中的信息交流 
不用语言人类如何进行交流?引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。 
动物群体是如何进行信息交流的呢?教师引导学生带着问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像。 
问题:1.黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗? 
2.听到同伴的叫声,其它黑长尾猴会做出什么样的反应? 
3.黑长尾猴为什么要结群生活呢? 
学生提出问题,并说明理由,最后归纳为: 
1.群体中不同个体之间是如何实现分工合作的? 2.群体中的社会行为的意义是什么? 3.动物群体中存在信息交流吗? 学生看录像后,说出动物群体间的信息
交流的方式有动作、声音,这种交流使群体间保持联系,共同取食和御敌。 
培养学生发现问题、提出问题的能力,从而培养思维能力。 
通过学生亲身体验明确人类除了可用语言进行交流外,还可以通过动作、表情、气味进行信息交流,为学习动物群体中的信息交流打基础。 
通过对问题的探究,使学生明白动物群体中信息交流的重要性,认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。 
小结  师生共同完成,进一步加深对社会行为的理解 课堂检测 必做题:基础训练的基础题      选做题:拓展深化题 课外探究 
课后回家观察狗的取食行为,了解它的通讯 
 
                    
             
                    
                            把简单的招式练到极致就是绝招 
探究实验:探究蚂蚁的通讯 
一 、教学目标 
1.描述动物群体中信息交流的意义。 
2.培养学生运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力。 3.认同群体的力量大于个体。 4.认同成功的科学探究需要探索精神。 5.初步形成热爱自然,珍爱生命的情感 二、教学重点: 
1.信息交流的意义。    2.提出问题并进行探究的能力。 三、教学难点: 
1.提出问题并进行探究的能力。    2.形成热爱自然,珍爱生命的情感。 四、教学方法  实验法、讨论法、先学后教方法 五、教学过程     (第二课时) 
 
教学过程 教师活动 
学生活动 
教学点评 
激起探究欲望 
教师提供资料:观察蚂蚁取食时,一只蚂蚁发现食物,会迅速返回巢穴,一会儿,一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。     让学生根据资料提出问题、作出假设。 
学生提出问题:蚂蚁没有发出声音,是靠什么传递信息的?领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物,并没有走一条捷径呢?   作出假设:蚂蚁是靠气味传递信息的。 
培养学生发现问题、作出假设的能力,增强探究意识。 
制定方案 
每四人一组阅读教材提示,拟定计划,进行探究。教师巡回指导,鼓励学生大胆创新,可以不按教材中的实。 
小组成员确定实验步骤;明确实验材料;进行分工。确定记录的方法。 
让学生制定方案,可以培养学生的思维活动 交流方案的可行性 让学生评价优点和缺点使学生在看到其它组的同学不足时,也学会欣赏别人的优点。在此基础上学生可以展开热烈的讨论。 实施方案 
提示: 
1.蚂蚁喜欢吃什么? 2.怎样饲养蚂蚁? 
观察记录,分析得出结论。 
学生自己动手,可以有更深的

                            把简单的招式练到极致就是绝招 
3.观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好?  4.怎样能更好地控制蚂蚁的行为? 5.能不能用其它的一些物体代替纸片? 
6.最好将观察过程拍下来。 
感受,同时可以培养学生的动手和动脑能力 
交流过程 
实验完后,请各小组派代表在班级进行交流,其它小组的同学评价其小组实验的优缺点,并对提出的问题给予解释和说明。教师也要适时的参与评价。 
小组代表发言,其他组同学评价其实验方案的优、缺点,并对提出的问题给予解答 
成果分享 失败的教训 
实验感受 
实验完成以后让学生设想如果自己是一只小蚂蚁会有什么感受?我们应该怎么样对待动物? 
学生谈感受。 
体验生命的脆弱,培养学生珍爱生命的情感。在此基础上油然而生热爱生命的情感。 
教学小结 请获得实验成功的同学用一句话概括成功的秘诀是什么。在音乐声中让学生一起朗诵屏幕上的一段文字:“仁慈地善待生命进化低于人类的动物,应该是人类的一种责任,人性的光辉将通过人类自身照亮同样有喜怒哀乐的动物世界” 
学生发言。     学生有感情的朗诵。 
升华情感,体验人性的美。 
课堂作业 必做题:基训的选择题    选做题:课后探究及拓展深化题

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