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视频标签：性状遗传
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视频课题：初中生物北师大版八年级上册第6单元第二十章第3节《性状遗传有一定的规律性》广东省 - 韶关
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初中生物北师大版八年级上册第6单元第二十章第3节《性状遗传有一定的规律性》广东省 - 韶关
课题名称： 第20章 第三节 性状遗传有一定的规律性 教 学 目 标
知识目标
1.简述基因和性状的关系。
2.区别基因和等位基因、显性基因和隐性基因、表现型和基因型。
3. 说出基因随配子在亲代与子代之间传递。 能力目标 1.通过模型建构让学生掌握性状遗传的一定规律 2.建立关于遗传规律的概念模型并能用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律，。
情感态度价值观目标
通过揭示性状的遗传规律，使学生认识性状遗传的本质，初步确立运用唯物主义世界观认识世界的基本观点。
教学重点
1. 等位基因之间、基因和性状之间的关系。 2. 基因随配子代代相传
教学难点 1.等位基因在形成配子时分离；在形成受精卵时随机结合。 教学方法 建模，微课
教学策略 性状遗传有一定的规律是北师大版初中生物八年级第20章《生物的遗
传和变异》中第三节内容，本节教学内容比较抽象，学生不易理解，对由遗传的规律的知识运用和迁移难度不小。但是，这部分内容在初中和高中教学中一直是主干知识，教学这么多年，如何在这一节教学内容中有所突破，让学生学得轻松，能够较好理解和运用，所以尝试采用建模教学。 基因随配子代代相传。实际这一重要概念说明了遗传的规律，但是对于学生而言则是学习的难点，比较抽象，特别基础较差的学生，更是难上加难，不知如何下手，对于所学的知识进行迁移更不知如何运用。我教学中
对这部分的知识进行理清，自做微课帮助学生学习这部分知识，突出重点，
突破难点。教材中除了文字叙述外，还有一幅图和一个学生活动，这是进行教学的重点。通过对文本中的文字学习后，对遗传规律有基本的认识后，结合图中的内容，以父母的耳垂，推断子代的耳垂情况分析出遗传规律：等位基因在形成配子时分离，在形成受精卵时随机结合，这样教学的难点便可解决。
老师在讲解中主要以启发为主，通过模拟科学家的发现史，并借助教师自制模型，通过层层设问、逐层追问、释疑等方式启发学生积极思考，引导他们从感性认识上升到理性认识。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
2
创设情境
［展示］著名的遗传学之父
——孟德尔。简单介绍孟德尔的豌豆研究工作，请学生猜想高茎豌豆与矮茎豌豆杂交后，杂交后代都表现什么 性状？ ［提问］在生活中你还见过类似现象吗？请举例说出。 出现这种现象的原因是什么？
观看PPT，预测
实验现象。
根据课前调查父母
的性状与自己性状
差异自由发言。
用科学史激发
学生学习兴
趣，再引用身
边事例，告诉
学生科学研究就在我们身
边。
探究点一 性状表现决定于基因组成
今天就让老师带领同学们一起重走科学家的研究之路。
在出发前我们要先做准备—下，就是要具有一定的生物知识，先让老师考考你们。
［展示］细胞结构模型
［提问］现在你们清楚老师所展示结构之间的关系吗？请一位同学简单复述一下。
［提问］当我们能说出这些结构之间的关系时，你们还能不能不说，只用
文字或图例的形式告诉我这些结构之间的关系呢？
通过模型回忆所学 知识， 建立新旧知 识的联系。
学生思考，在黑板上展示自己的思考结果。
初步引进建模思想，让学生通过观察模型逐步构建概念与概念之间的关系。
初步学会将实物模型转化为图例
很好，大家都具备了这些基本知识后，我们就开始往前走一步。 遗传学认为，性状表现是由相应的特定基因控制的。
［提问］高茎豌豆的基因是否与矮茎豌豆的基因相同呢？
［提问］如果不同，我们应该如何表示和区分呢？
［展示］染色体和基因模型 介绍等位基因、显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状、表现型和基因型。
总结性状的表现决定于基因组成
不同
学生结合教材与观 看模型，了解显性 基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状。
帮助学生在感
情经历过程中建构概念。 学生探究
接着现在我们可以走第二步啦！
3
板书设计：
第三节 性状遗传有一定的规律性
一 性状表现决定于基因组成
显性基因 控制 显性性状 1.等位基因
隐性基因 控制 隐性性状 2.基因型与表现型
二 基因随配子代代相传
1. 成对的基因分别位于成对染色体上。 2．成对的基因在形成配子时相互分离。 3．基因随着配子的结合传递给下一代。
探究点二 基因随配子代代相传
我们回头再思考一下高茎豌豆与矮茎豌豆杂交后，杂交后代为什么都是高茎豌豆？
［过渡提问］那父母的遗传物质究竟是怎样传递给我们的呢？
观看视频，介绍形成生殖细胞时染色体的变化。基因成对存在于染色体上，染色体在形成生殖细胞时有变化，基因也会变化。
学生观看微课后， 小组讨论回答。
引导学生在建
构概念的过程
中主动思考。
运用多媒体技
术辅助解决课堂难点。
活动：假设父方和母方的体细胞只有一对染色体，在每对染色体上用A或a表示成对的基因，完成填图 组织学生汇报。 总结基因随配子代代相传
思考、讨论、 学生代表上讲台操作
让学生在自主探究中构建生物学概念。
［提问］现在可以解释为什么孟德尔用高茎豌豆与矮茎豌豆杂交后的后代都是高茎吗？ 组织学生绘制遗传图解。 组织学生汇报
学生运用卡片模型模拟探究性状遗传的规律。
用学乐云当堂反馈展示学习结果
巩固加强
以父母的耳垂，推断子代的耳垂情况 课堂练习
绘制遗传规律图 用学乐云当堂
反馈展示学习
结果
结束
布置课下作业：结合P99的调查表分析自己家族的一种性状遗传，写出每个人的基因型。分析自己是如何获得
这种基因型的。
学生课下完成
课后廷伸
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