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视频标签：光合作用的发现
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视频课题：生物北师大七年级上册《光合作用的发现》四川省成都市双流区
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生物北师大七年级上册《光合作用的发现》四川省成都市双流区
| 课题 | 光合作用的发现 | 设计人 | 梁晶晶 | ||
| 课时 | 1课时 | 层次 | B | ||
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课标 要求 |
1、探究光合作用的原料、产物和条件。 2、阐明绿色植物的光合作用。 |
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| 学习目标 |
1、了解光合作用的发现史。 2、说出光合作用的原料、产物和条件。 3、描述绿色植物的光合作用。 4、通过探索植物光合作用的活动，提高获取信息的能力、综合分析的能力以及小组合作能力。 5、进一步增强学生热爱生命的意识。 |
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| 任务设计 |
任务一：通过“问题”引导学生自主阅读教材66-68页，用表格的形式归纳总结光合作用的发展史（时间、国家、人物、原料、产物、条件）。 任务二：讨论分析科学家们研究光合作用的过程。 任务三：用教师分发的材料，动手自主构建光合作用表达式。 |
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| 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 教学意图 | ||
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一、 情 境 导 入 |
【提问】 一棵小树苗长成一棵大树，与哪个过程有关呢？ （展示小树苗、大树的图片） 【导课】 光合作用的发现 （板书：光合作用的发现） 【展示学习目标】 1、描述绿色植物的光合作用。 2、说出光合作用的原料、产物和条件。 |
【尝试回答】 光合作用。 明确课题 明确学习目标 |
以日常生活一棵小树苗长成一棵大树的现象，提问于学生，引出本节内容—光合作用。 | ||
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二、 互 动 解 疑 （一） 光 合 作 用 的 发 现 史 合 作 用 （三） 验 证 绿 叶 在 光 下 合 成 淀 粉 |
【谈话】 绿色植物的光合作用是怎样被发现的呢？什么时候发现的呢？被谁发现的呢？ 【提问】 1、海尔蒙特是怎么做的实验？结论是什么？ 2、普利斯特利实验是如何做的？他发现了什么现象？ 3、英格豪斯发现了什么？ 4、瑟讷比埃验证了什么？ 5、索绪尔发现了什么？ 6、萨克斯实验是如何做的？ 【评价总结】 引导学生完善表格以了解光合作用的发现史，并鼓励评价。 【参考问题】
给各小组成员发放与光合作用相关的材料，引导学生用材料动手自主构建光合作用表达式。 【总结】 1、光合作用的发现历程。 2、光合作用的概念。 3、探究的一般方法。 |
激发学生的好奇心 任务一：
任务二：
2、讨论分析科学家们研究光合作用的过程。（解决参考问题） 任务三：
归纳总结： 光合作用的发现历程 光合作用的概念 探究的一般方法 |
通过疑问激发学生兴趣，引发学生自主探究学习并学会思考。 培养学生自主学习能力，获取信息能力，由繁化简能力。 引导学生自学质疑，学会思考，学会同学之间合作学习、解决问题。 培养学生严谨的科学态度。 培养学生的动手能力，实现“制作模型解决生物学问题的”的方法训练目标，活跃课堂气氛，突破本课难点。 树立学生实事求是的情感态度 加深对光合作用发现史的理解。 |
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三、 拓 展 延 伸 深 入 探 究 |
2、利用几天很好的天气，将你的想法设计成实验，然后进行实验验证，看看是否可以成功。 |
思考 |
设置情境，引发学生拓展学习。 课外实践活动激发感兴趣的学生进一步研究学习。 |
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四 、 作业 设计 |
【提问】 1.1、海尔蒙特从柳树栽培实验中得到启发，绿色植物生长所需要的物质主要是（ ） A、二氧化碳 B、水 C、氧气 D、无机盐 2.普利斯特利的实验说明（ ） A、光合作用可能在叶绿体中进行 B、氧气是由叶绿体产生的 C、光合作用可以放出氧气 D、光合作用需要光 3、完成《学与导》。 |
【练习】 巩固学习，反馈练习。 |
强化知识 | ||
| 光合作用发现史 | |||||
| 时间 | 国家 | 人物 | 原料 | 产物 | 条件 |
| 17世纪上半叶 | 比利时 | 海尔蒙特 | 水 | ||
| 1771年 | 英国 | 普利斯特利 | 净化空气 | 光 | |
| 1779年 | 荷兰 | 英格豪斯 | 净化空气（氧气） | 光 | |
| 1782年 | 瑞士 | 瑟讷比埃 | 二氧化碳 | ||
| 1804年 | 瑞士 | 索绪尔 | 水 | ||
| 1864年 | 德国 | 萨克斯 | 淀粉 | ||
 光合作用： 二氧化碳+水 氧气+淀粉 （条件：光） |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
