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初中物理人教版八年级上册第2章第4节噪声的危害和控制-大连

视频标签:噪声的,危害和控制

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视频课题:初中物理人教版八年级上册第2章第4节噪声的危害和控制-大连

教学设计、课堂实录及教案:初中物理人教版八年级上册第2章第4节噪声的危害和控制-大连市第五十八中学

人教版  八年级第 2 章第 4 节《噪声的危害和控制》教学设计 
一、基本信息 课题 2011人教版八年级(上)第2 章第 4 节 
《噪声的危害和控制  》 
课    型 新授课
 
二、教学分析 
课题与课标、教材的分析 
本节课是人教版八年级物理上册,第二章“声现象”的第四节《噪声的危害和控制》。 
在此之前,学生已经学习了声音的产生和传播,声音的特性以及声音的利用,
这对过渡到本节起到了很好的铺垫作用。本节课的学习包括三部分:(1)噪声的来源;(2)噪声的等级和危害;(3)控制噪声。 
噪声污染是环境污染的一种,已经成为人类的一大危害,对我们的生活产生非常严重的影响。2016年的环境投诉中,将近一半的投诉来自噪声投诉。噪声的危害和控制是一个重大的科学问题,与我们的日常生活、生产有着密切的联系,能够激发学生浓厚的学习兴趣。通过本节的学习,增强学生对物理学的重视和兴趣,主要从环境角度出发,要学生了解噪声的危害和怎样控制噪声,提高学生的环保意识。  学情分析 
学生已经学习了声音的相关知识:声音的产生和传播、声音的特性以及声音的利用。
1.该班学生认真完成教师课前布置的工作,以小组为单位寻找生活中影响我们生活的噪声并录制视频。2.后期学生自行剪辑视频,并以小组为单位在课堂上展示成果。 教学目标 
知识与技能 
1.了解噪声的来源和危害。 
2.知道防止噪声的途径,增强环境保护的意识。 过程与方法 
1.通过听声音、观察声音的波形图判断该声音是否属于噪声,学生能判断出声音是
否属于噪声,对噪声有了初步的认识。 
2.通过观看微课:噪声的等级。完成自学任务单,了解噪声的等级。 
3.通过网络查询、小组讨论,学生能自己查询到噪声的危害并能筛选查询到的内容,知道噪声的危害。 
4.通过观看微课:噪声的控制。网络查询、小组讨论、制作控制噪声的ppt,学生知道控制噪声的途径。 
5.通过网络查询,学生了解到生活中利用噪声的实例。 
 
                    
             
                    
                             2 
情感、态度与价值观 
通过学习,增强学生的环境保护意识;培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的意识。 教学重难点 
重点 
1.知道噪声的来源及其危害。 2.知道减弱噪声的途径。 
难点 知道减弱噪声的途径。环境保护的教育。 
其他资源 
自学任务单、教参、课标、微课、多媒体、平板电脑、教学软件等 
 
二、教学设计 教学内容与环节 教师活动 学生活动 
设计意图 时间 一、引入新课        
二、噪声的来源                        
播放学生提前录制的视频(三段:广场舞的视频、弹钢琴的声音、装修的声音)   
请同学们边听边观察波形:判断这种声音是否属于噪声。      
提问:在日常生活中,还有哪些声音干扰了我们的生活呢?请同学们利用平板在我们的群组里面讨论一下。    
抢答:在大屏幕上出示题目。判断其是否属于噪声。 
观看学生自己录制的视频,体会噪声给我们的学习和日常生活带来的烦恼。      
学生边听边观察波形图,通过平板的调查功能进行调查。 通过调查以及观察到的波形的区别可以归纳总结:1、从物理学角度看,什么是噪声? 
从物理学的角度看,噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音。  
在群组里发表自己的看法,同时也能看到其他同学的想法。最后能从环保角度理解噪声。 2. 从环境保护角度看,什么是噪声? 
从环境保护的角度看,凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音,都属于噪声。   
通过平板的抢答功能进行抢答。 1.剧场京剧表演的演奏声; 2.清晨,还在睡梦中,小鸟的叫声; 
通过自己录制的噪声视频,感受到噪声已经成为严重影响我们学习和生活的污染之一。  
学生通过听声音并观察波形能判断出某种声音是否属于噪声。     
学生积极的参与到讨论中,每个同学都能表达自己的想法。并通过与其他同学答案进行对比,能更准确的理解噪声。   
抢答能充分调动学生的积极性,学生能积极的思考问
3min        2min           3min          2min   
 
                    
             
                    
                             

     
三、噪声强弱的等级和噪声的危害                     
四、控制噪声                 
     
播放音乐,声音由弱到强。       
通过平板将微课文件分发给学生。  
提问:噪声对我们的生活有哪些危害呢?请同学们利用平板进行网络查询并在共享白板上共享查询结果。   
既然噪声对我们的生活和身体有如此大的危害,我们该如何控制噪声呢? 
通过平板将微课:噪声的控制。文件分发给学生。        
3.婚庆时的爆竹声; 
4.半夜,邻居家的电视机声音; 5.音乐课上,老师播放《二泉映月》。  
听音乐,并谈感受。        
学生观看微课,完成自学任务单中的任务一:噪声的等级。将自学成果拍照发给老师,并展示。  
利用平板进行网络查询,将查询结果粘贴在共享白板上共享。         
学生观看微课、小组讨论,通过平板进行网络查询,整合资料,以小组为单位制作控制噪声方法的ppt。以小组的形式上传ppt,并展示。  
1.声音从产生到引起听觉的三个阶段: 
(1)声源的振动产生声音。(2)空气等介质的传播。 (3)鼓膜的振动。 
2.控制噪声的方法:  
(1)防止噪声产生(在声源处减弱)。 
(2)阻断它的传播(在传播过程中减弱)。 
(3)防止它进入人耳(在人耳处减
题,巩固所学知识。    
声音由弱到强的过程中,学生的感受不同,说明声音强弱不同对我们的影响是不同的。  
通过观看微课,自主学习噪声的等级。  
学生通过自主学习了解噪声的危害,认识到噪声的危害是非常大的。      
通过观看微课自主学习,在网络搜索的结果中能筛选出有用的资料,通过合作探究的方式,学生能找到控制噪声的方法,体会到合作学习的乐趣。               1min       4min     3min          
13min               
 
                    
             
                    
                             4 
  
五、噪声的利用 
  
提问:噪声只有危害吗?生活中有利用噪声的实例吗?请同学们利用平板进行网络查询。 弱)。  
利用平板进行网络查询,查找利用噪声的实例。 
 
 
学生通过查找,了解到生活中利用噪声的例子,意识到事物都是双面的,有利也有弊。     2min 
课堂小结 提问:本节课你都有什么收获呢? 
利用平板抢答进行课堂小结。 回顾本节学习到的知识点,抢答能调动学生的积极性,学生能积极参与其中。 
2min 
课堂检测  
利用平板向学生发放试卷,反馈并讲评。 
学生在平板上进行课堂检测。完成后提交。 通过检测巩固本节课所学习的知识点,掌握噪声的产生、危害以及控制。能判断声音是否是噪声,知道控制噪声的途径。 4min 课后作业 
利用思维导图这个软件制作本节课的思维导图。 
记录课后作业。 
课后回顾本节课的知识,能更深层次的理解噪声的危害和控制方法。 
1min 板书设计   
噪声的危害和控制                 一、噪声的来源 
二、噪声的强弱等级和危害 
三、控制噪声                         
 
四、教学反思 
本节教材的物理知识相对较少,教学中要从保护环境出发,突出噪声的危害和怎样减弱噪声,联系实际,提高学生应用科学方法保护环境的意识和可持续发展意识。此前,学生已学习了声音的产生和传播,理解了声音的三种特性,了解了声的利用。同时,在日常生活中,
 
                    
             
                    
                             5 
学生接触过噪声,噪声影响了我们的生活,所以,我给学生留了一个课前任务:寻找生活中影响我们生活的噪声并且录制视频课上分享。学生通过课前活动,已经了解了噪声的危害,因此,特别想知道怎样控制噪声,带着问题进入课堂,充分调动了学生的积极性。噪音污染与大气污染、水污染和固体废物污染等都是当代社会的四大公害,本节课教学的核心是提高学生的环境保护意识。教材从物理学角度出发阐明了噪声的形成,再从环境保护的角度说明了什么声音属于噪声;紧接着指出声音的强弱可以用分贝来表示,通过网络查询知道噪声的危害,从而认识到控制噪声的重要性。激发学生求知的欲望,学生通过观看微课、小组讨论、网络查询找到控制噪声的方法,并将资料整合制作ppt,最后展示。充分调动了学生的积极性,更有效的促进了知识的学习。本节课的基本思路是让学生互相讨论进行探究,形成感性认识,在教师的不断提问下,引导学生积极思考,热烈讨论,踊跃发言。对学生的回答,教师不是简单地评价对与错,而是鼓励引导学生,逐步完善讨论探究,形成理性知识 。在联系实际过程中学习知识,应用所学知识解决现实问题。这种方法,大大的激发了学生的求知欲,调动了学生的学习主动性,有利于培养学生的科学精神、探索能力和创新能力。更重要的是唤起学生的环保意识。

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