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视频标签：阿伊亚,非洲的灵感
所属栏目：初中音乐优质课视频
视频课题：人音版初中音乐九年级下册第四单元《阿伊亚—非洲的灵感》北京市 - 海淀区
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北京实验学校学科教学设计
科目：音乐 授课班级：1+3（1班） 单元主题
非洲灵感
单元教学内容分析
音乐课标指出：“世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的尊重和理解，应以开阔
的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性，共享人类文明的一切优秀成果。”
非洲民族民间音乐（特指撒哈拉沙漠以南的黑非洲）是本套教材介绍世界各地区、各民族音乐的一个单元。本单元内容包括：1.演唱中非民间歌谣《阿伊亚——非洲的灵感》；2.欣赏加纳民间乐曲《鼓乐》；3.聆听马林巴与打击乐合奏《非洲的节日》和几内亚混声合唱《鼓声》。
通过这些内容的学习，使学生们接触并喜欢非洲音乐，引导学生感受非洲音乐风格特征。
单元整体目标分析
1. 演唱并欣赏非洲音乐，能够喜欢、尊重非洲音乐文化，了解世界音乐文化的多样性，
以正确的态度对待世界多元音乐文化。
2. 能够感受、体验、归纳非洲音乐的风格特点。
3. 能够演唱中非民间歌谣，聆听非洲鼓乐，辨识非洲乐器。
单元整体设计思路
共两课时
第一课时：学习中非民间歌谣《阿伊亚——非洲的灵感》，感受和体验非洲音乐的风格特征。
第二课时：聆听《非洲的节日》和《鼓声》，感受和了解非洲复杂的节奏形式和代表乐器。
课时教学设计
课题 《探寻动感的非洲音乐》 课型
欣赏课
学情分析
初三年级的学生在音准、节奏方面有一些基础，但还不太稳定。由于我国的音乐是以单线条、单声部的音乐为主，所以大多数学生多声部的训练较少。而且他们对世界民族音乐尤其是非洲音乐了解较少，因此，教学会有一定难度。比如切分节奏、多声部的音准、多线条节奏的配合，以及即兴创编节奏都是本课的难点。但是非洲音乐强烈的动感会极大地调动起学生们学习的热情。
教学目标
1．能够积极参与集体性综合表演，感受非洲节奏的强烈动感，并了解非洲音乐与文化的联系，学会理解和尊重世界音乐文化的多元性。
2. 通过比较、体验、创作、讨论、归纳等方法，探究非洲音乐的特点以及形成原因。 3．通过体验《破铜烂铁变奏曲》和演唱《阿伊亚——非洲的灵感》，学生能够模仿旋律和节奏型，并理解非洲音乐中多声部、多线条、切分、即兴等特点。 教学重点 体验非洲音乐中多声部、多线条、切分、即兴等特点。
教学难点 练习多声部歌曲的演唱、体验多线条节奏的分工配合，以及对非洲音乐文化形成背景的探究。 学科育人
提高文化素养，丰富情感体验，培养审美情趣，理解多元文化。
教学流程设计
教学环节 时间分配
教师活动
学生活动
设计意图
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环节1： 体验非洲节
奏
1.欣赏非洲歌舞视频
要求：模仿视频中的拍手和演唱部分。
2.从视频中人们的表演引出多线条的复节奏
欣赏、模仿、记忆、演唱
学生们说出人们的表演活动（鼓、呼喊、唱歌、拍手、跺脚、舞蹈、） 通过视频欣赏和模仿，帮助学生们理解即兴和多线条的复节奏。 3.体验多线条节奏。（从视频中选取三种节奏，进行体验，并讲解切分节奏。）
①XXX XXX XXX XXX 拍手
② 0 0 X X X X 跺脚 ③0
0 x xx x X X
拍腿
①在老师的引导下，理解切分节奏，这也是非洲音乐动感的来源。
②分组进行练习，并合作体验多线条节奏。
重要知识点讲解.。
实践体验非洲节奏。训练学生的合作意识，体验集体参与的乐趣。 4.师：谈谈你的感受。
看似复杂的非洲节奏，其实各声部构成一个有机的整体。节奏里有主题声部、伴奏声部、呼应和补充声部等。在我们刚才的合奏中，你来判断一下各自的分工。
生：复杂、配合较难。
生：人声演唱为主题；①是伴奏 ②③是补充和呼应 理解非洲音乐的分工合作。 环节2： 体验非洲多声部歌曲
1.欣赏歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》。
2.打出谱例，学唱歌曲。
3.提示学生们三声部以外还有一个领唱的声部，引导学生们体会领唱中即兴和切分节奏这两大特点。
学生聆听、记忆、模唱旋律。
师生配合完成三声部合唱练习。
通过演唱，可以更好地感受非洲音乐多声部和集体参与的特点。
4.总结非洲音乐特点。
① 集体参与、分
工合作
② 多声部、多线
条、切分 ③ 即兴。
④音域狭窄、乐句短小。近似说话、不断反复。
⑤以打击乐为主。
引导学生感受和归纳非洲音乐的特点。
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环节3： 歌曲表演
1.为歌曲配上节奏。
学生每组选一个代表。
使学生们积极参与课堂活动，并能激发他们的创作潜能。
2.与歌曲配合，体验集体参与、分工合作的表演。
师生共同参与演唱、打鼓、身体律动。
在分工配合中体验非洲音乐的热情和动感。 3.设问：非洲音乐为什么会有这些特点？
思考、回答。
问题引出非洲音乐与文化背景的联系。 环节4： 探究学习 非洲音乐特点与文化背景的联系
1.明确非洲音乐的地理位置界定
师：在整个非洲大陆，以撒哈拉大沙漠为分界线，大致分为“北非”和 “南非”，“南非”又称为“黑非洲”。 我们今天所讲的非洲音乐，其实是指撒哈拉沙漠以南地区的黑非洲音乐。
看地图（ppt展示），了解非洲音乐的地理位置。
明确本堂课非洲音乐的地理位置。
2．连连看：用连线的方式引导学生自己将生活环境、文化、语言、习俗等与音乐特点联系，逐一分析成因。 群居生活 集体劳动 以打击乐为主
劳动分工不同 旋律简单重复、音域狭窄、
乐句短小近似说话
音乐天赋和无拘束性格 多声部、 多线条的复节奏、
切分
原始生活、简单粗放 即兴演唱和演奏
经济贫困、乐器制作落后 集体参与，分工合作。
分组讨论，分析音乐与非洲生活的紧密关系。
找学生代表到讲台前来归纳非洲音乐与文化背景的联系。
对文化背景的了解有助于理解非洲的音乐形态。
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3.教师总结：
非洲音乐对世界其它地区的音乐也有着深远的影响。
学生聆听、思考。
多声部、多线条、切分、即兴这些音乐特点也对世界音乐如（爵士、桑巴、等流行乐）产生深远的影响。
小结与作业
课堂小结 教师小结本课
课后作业
课后请同学们将非洲歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》与合唱《哈利路亚》、无伴奏合唱《牧歌》和侗族大歌《布谷催春》三首歌曲进行对比，写出不同的感受，下节课分享。 板书设计
探寻动感的非洲音乐
非洲音乐特点： 1. 即兴
2. 多声部、 多线条的复节奏、切分 3. 集体参与，分工合作
4. 旋律简单重复、音域狭窄、乐句短小近似说
话
5. 以打击乐为主
ppt课件
课后反思
2019年4月22日
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
