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粤教花城版八年级下册劳动号子《军民大生产》广东省 - 广州

视频标签:军民大生产,劳动号子

所属栏目:初中音乐优质课视频

视频课题:粤教花城版八年级下册劳动号子《军民大生产》广东省 - 广州

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广州市中小学音乐学科教学设计常用表格 
课题 劳动号子《军民大生产》 课型或模块 歌唱课 学校 广州市番禺区市桥星海中学 
年级 
八年级 
教学目标 
1.艺术表现 
培养学生学唱识谱能力,能够模仿和解决音准问题,听辨节奏型,理解和体会不同节奏带来的音乐感受。通过学习提高对劳动的热情和探索实践、敢于创新的能力;并能在感受音乐的基础上进行创造性的表现音乐和大胆二度创作。 2.文化理解 激发学生热爱祖国民族艺术、用劳动人民生产生活中的音乐陶冶情操、启迪智慧、联系自身生活与学习;让学生从音乐中体会劳动歌曲在社会中的实际作用。能在演唱、聆听中加强对劳动的热爱以及对劳动者的尊重,能从劳动人民身上学习到“撸起袖子加油干”的勤劳、勇敢、乐观、奋进精神,并映射到学习与生活中。 
教学重点 
1、能够正确识谱,唱准四度、七度跳进,唱准切分等密集的节奏型。 
2、用“一领众和”的方式演唱劳动号子《军民大生产》,感受——探索——演唱出劳动号子的特点。 
教学难点 
1、通过感受歌曲中的重音,探索歌曲的重音分布是如何与现实中的劳动发力相结合。通过有节奏地朗诵歌词,寻找劳动人民在劳动过程中的劳动韵律,由此感受劳动号子的特点。 2、在学会正确演唱劳动号子的基础上,大胆尝试,自创劳动号子,并结合律动演绎出来,加强对劳动号子的进一步深入理解。 
教学内容分析 
《军民大生产》是花城出版社2013年审定的义务教育音乐教材第二单元:黄河两岸的歌中的第二首歌曲。歌曲又名《边区十唱》,是1945年作曲家张寒晖根据陇东民歌《推炒面》的曲调
填词改编而成。《军民大生产》表现了当年在陕甘宁边区军民,为了响应党中央开展大生产运动的号召,踊跃投入开荒生产的热烈情景。这首歌当年在陕甘宁边区曾广泛流传。原曲有十段歌词,被选入教材的是两段歌词,歌词内容表现开荒、纺线等劳动战斗生活,歌词还以“嗬嗨”“西里里里里察拉拉拉拉”等富有劳动特色和当地方言的衬词,渲染了歌曲热闹、欢腾气氛,表现边区军民们的乐观精神。 
教学策略 
感受——探索——演唱——模仿——创作 
 
                    
             
                    
                            教具学具媒体准备 
教学内容PPT、水杯、多媒体新技术平台屏幕+书写笔、钢琴 
教 学 过 程 
教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教学环节设计意图 
导入阶段 
一、播放电影《锦上添花》的视频片段,预设问题观看: 问题1、视频中的人分别在做什么? 
问题2、不同的人有不同的分工,这么做起到了什么作用?     
二、 用提问的方式引导学生总结出“劳动号子”的定义: 1、提问:那么这种产生于          中?具有                    作用的歌曲,我们就叫它“           ”。 2、得出定义:“劳动号子”就是产生于劳动中,能够协调和指挥集体劳动的歌曲。 
一、观看电影《锦上添花》的视频片段,回答问题: 
回答1、有一个人在吆喝,指挥着大家进行劳动。 
回答2、有的人在指挥着大家进行有序的劳动,有的人是被指挥着劳动。 
作用:加强劳动中的交流,保证行动一致,提高集体劳动的热情和效率。  
二、根据老师的引导和提示,尝试从两个方面总结“劳动号子”的定义: 1、产生于劳动中 
2、具有协调和指挥劳动的作用 3、两者都具有,我们就称它为“劳动号子”。 
一、二、通过给出的视频对学生提出使用视觉观察的要求,引导学生总结出劳动号子的两大因素: 1、产生在劳动中 2、具有协调和指挥劳动作用 
学生简单明了地记住了劳动号子的定义,为下面的学习做概念的铺垫。 
 
                    
             
                    
                             展开阶段  
一、引出课题 
今天老师带领同学们一起学习一首劳动号子,名叫:《军民大生产》。 
二、介绍歌曲产生背景以及创作背景(上一节课已经布置作业,由两个小组完成搜索和提取资料,并课上给同学们进行介绍)。                  
一、了解今天的学习内容 劳动号子:《军民大生产》   
二、通过两个小组搜索资料并提炼出来,由两位小组代表分成从两方面给同学们介绍。 第一小组:歌曲产生背景 上个世纪四十年代,国民党加紧了对陕甘宁边区的经济封锁,毛泽东说我们只剩下三条路可以走:一是解散、二是饿死、三是 “自己动手,丰衣足食” ,没有人希望革命解散,更没有人愿意饿死,所以在毛泽东的号召下,陕甘宁边区开展了一场轰轰烈烈的军民大生产运动。  第二小组:歌曲创作背景 俗话说:艺术源于生活,艺术源于劳动。1942年——1943年,音乐家张寒晖来到甘肃采风,被当地军民热火朝天的劳动场面深深感染,根据当地妇女们推磨时演唱的劳动歌曲《推炒面》为基调,重新填词创作出了《边区十唱》,后来在1964年大型音乐史诗《东方红》中,采用了这首歌曲,并且更名为《军民大生产》。 
一、二、引出课题后,有必要让学生了解两件事: 1、本节课要学习的歌曲就是与刚才上课开始时观看的《锦上添花》视频中,劳动人民在劳动过程中为了协调和指挥集体劳动的歌曲——劳动号子。 明确本节课学习的歌曲类型——劳动号子,马上趁机复习劳动号子的定义,再次加深印象。 2、通过同学的讲述,像听故事一样让学生了解两个背景:一是歌曲的产生背景,二是歌曲的创作背景。 通过了解歌曲产生背景以及创作背景,让学生对歌曲风格有初步了解,点燃学生的学习热情。         
 
                    
             
                    
                            三、学唱过程: 
1、预设问题,初次聆听歌曲 问题一:歌曲的情绪如何? 问题二:歌曲的速度如何?   
 
2、提出疑问,引导学生探索。 
问题三:为什么歌曲是这样的情绪,曲作者为了表达一种什么样的感受?他们正在做什么? 
问题四:为什么速度不能快,而是中速?     
3、唱谱 
1) 给时间学生自学识谱 
2) 放慢速度跟着老师弹
奏的钢琴进行分句唱谱,注意音准和声音位置,还有保持良好的坐姿。 
3) 提问学习歌曲中有什
三、学唱过程: 
1、带着问题,初次聆听歌曲。 回答一:歌曲的情绪热情、激动 回答二:歌曲的速度,考虑到必须配合着劳动的动作,是有节制的快,所以是中速。  
 
2、思考、回答老师提出的质疑。 
回答三:因为他们在劳动,必须热情饱满,这样干起活才带劲。 回答四:因为拿着的劳动工具有一定的重量,还要配合着劳动的动作,中间一定需要时间,所以速度也不能太快,否则大家无法配合,也无法整齐发力。(当学生提到时可以让学生尝试挥动身边的水杯,做劳动的动作,感受劳动人民在劳动时的发力) 
 
3、唱谱 
1) 快速浏览曲谱,为下一
步跟唱做铺垫 
2) 跟着老师的钢琴分句
唱谱,边唱边听,调整音准,保持良好的发音位置和坐姿 3) 发现曾经学习过的切三、1、初次聆听,感受音乐的速度和情绪,并谈谈为什么是这样的情绪和速度?让学生从音乐要素出发,探索音乐内在的表现力。 
为后面“劳动号子”在情绪和速度两方面特点的总结做铺垫。  
三、2、让学生进一步探索、设身处地、亲自甩动水杯感受音乐或者别的方式真
切感受劳动人民唱劳动号子时的情绪和速度。为后面的演唱奠定基础,增强学生在演唱时的情绪和真实感,如同身临其境。    
三、3、由于本首曲谱的音符较简单,篇幅短小,重复多,所以基本以学生自学识谱为主,教师辅助帮助解决有难度的四度、七度音程的音准问题,以及节奏型的精准即可。  
 
                    
             
                    
                            么已学过的节奏型(为后面的劳动号子节奏的特点做铺垫) 4) 完整弹奏曲谱,学生跟
唱。  
4、带领学生探索歌词和节奏相结合带来的歌曲魅力  
1) 提出一个音乐表情记
号“>”——重音记号,标有这个表示某个音符或者唱词得用力唱出来,就是在模仿劳作过程中用力吆喝的场景。 
2) 老师选一个歌词上方
标上重音记号,并念出来,示范给学生听,提问:这样感觉对吗?你们觉得是否有更好的?  
3) 我们如何将 “>”重
音记号运用到歌曲中?大家讨论一下!试一试。 
4) 请同学上来标出重音
记号的位置。  
分、前八后十六等节奏型,并能唱出正确的节奏律动。 
4) 整首曲谱完整演唱,注
意音准。  
4、在老师的引导下,通过念读歌词,探索歌词中蕴藏的节奏韵律和劳动力度的爆发。  
1) 学习了一个音乐表情记
号“>”——重音记号。  
  
2) 仔细聆听老师示范的,
感受其中,并提出质疑,跃跃欲试。  
 3) 小组讨论该如何将“>”
重音记号运用到歌曲中。  
4) 同学在屏幕上标出重音
记号的位置。  
     
三、4、通过念读歌词,探索歌词中蕴藏的节奏韵律和劳动力度的爆发。让学生通过观看老师示范感受了重音记号的魅力——于是开始探索重音记号给音乐赋予的生命力和力度——能够正确、精准地赋予歌词中蕴藏的节奏韵律和劳动力度的爆发。一切都以劳动号子的节奏特点和力度特点想关联,为后面劳动号子的特点总结铺垫。      
 
  
 
                    
             
                    
                             
5) 带领同学们一起来念
读同学标出的重音,并提问,这样够好了吗?你们感觉怎样,满意吗?怎样可以更好?再讨论一下!再请同学上来修改。 
6) 经过大家的讨论,最终
寻找出最满意的方案。老师和学生们一起念读。 
7) 提问:大家听完、练完
歌词,你们印象最深的是哪一句?   
8) 提问:你们觉得这种唱
词有什么特点? 9) 太棒了!你们说得非常
好!因为民歌都产生在不同的地区,肯定会结合不同地区的方言,所以,就会产生不同的拟声词。而这首歌曲是劳动号子,所以也会模仿劳动机器或者工具在使用过程中发出的声响,也是拟声词。所以,这种拟声词,在音乐中
5) 根据同学标出来的重音
记号一起念读歌词。 提出质疑,并热情地讨论着更好的方案,由同学再次上前写出最终的答案。  
6) 激烈地讨论过后,最终
决定了最满意的方案,大家一起精确地念读出来。  
7) 学生异口同声都说,印
象最深的是“西哩哩哩,嚓啦啦啦,嗦罗罗罗呔”!还有“吱咛咛咛,吱咛咛咛,嗦罗罗罗呔”! 
8) 学生回答:感觉像是拟
声词,可能在模仿劳动生产。 
9) 通过讨论和老师的讲
解,学习了“衬词”,以及衬词的两种产生方式:一是模仿当地方言,二是模仿劳动机器或者工具在使用过程中发出的声响。  
          
三、4、7)学习劳动号子的歌词另一特点,加入大量的“衬词”,一是为了模仿当地方言,二是为了模仿劳动机器或者工具在使用过程中发出的声响。为后面的歌词特点的总结铺
垫。         
 
                    
             
                    
                            我们称为“衬词”。  
5、加入歌词演唱 
1)   老师弹奏钢琴曲谱带领
着学生唱词 
2)   唱熟后,提出疑问:我
们刚才看过的劳动号子当中,难道都是大家一起唱的吗? 
3)   带领学生用尝试“一领
众和”的方式演唱。第一次由老师当领,第二次由学生当领。并提示学生加入刚才的重音记号的吆喝声。   
6、跟伴奏,加入律动完整唱,结合劳动,进一步体验劳动号子 
1) 跟着伴奏唱一次 2) 老师提出如何加入身
体的律动表现大家正在劳动呢?大家想想。 
3) 边握拳头、或者紧握水
杯举起用劲等等方式表现自己在劳作,边听伴奏完整地演唱《军民大生产》 
  
5、加入歌词演唱 
1)   在老师弹奏钢琴曲谱的
带领下,加入歌词演唱 2)   在老师的引导下,探索
“一领众和”,体验指挥者和集体劳动者之间的默契。 
3)   大胆地进行“一领众和”
的方式演唱,第一遍跟随老师当“众”,第二遍由一名学生“领”,别的“众”,大家加入前面学习的重音记号,大胆演绎着劳动中的吆喝声。  
6、跟伴奏,加入律动完整唱,结合劳动,进一步体验劳动号子  
1) 大家跟着伴奏唱一次 2) 讨论如何加入身体的律
动表现正在劳动? 3) 握拳头、紧握水杯举起
用劲等等方式表现自己在劳作发力,边听伴奏完整地演唱《军民大生产》 
  
三、5加入歌词后,学生更加自信了。也希望有新鲜的演唱亮点加入。所以在此加入了“劳动号子”特点中的特殊演唱方式——一领众和,就是由一个人领唱,大家合唱。模仿者本课一开始预设的劳动场景,所以学生并不觉得陌生,一学便懂了,而且也能做得非常好。加上前面的重音标记的加入,他们更加身临其境,更加投入。   
三、6随着演唱遍数增多,学生已经能够轻松自如地正确、准确演唱,音准、节奏、力度问题已经解决的情况下,提出新的要求,就是模仿劳作的肢体律动,边律动边唱。为演唱加入了更多的现实可实行,增强对劳动号子的体验,加深对劳动号子特点的理解。  
 
                    
             
                    
                            四、与学生一起回顾刚才学习过程中的点滴,总结“劳动号子”的特点,填写表格,了解劳动号子的特点。 1、速度  2、情绪  3、演唱方式  4、节奏  5、歌词 
 
四、学生通过老师前面学唱的过程中的精细引导、细致探讨和深入体验,根据老师给出的音乐要素表格,总结“劳动号子”的几个特点。讨论后由剩下的五个组,每组完成一个项目,并在屏
幕中填写出答案。 1、速度 中速 2、情绪 高亢、热情 3、演唱方式 
领唱+合唱,一领众和 
4、节奏 强而有力 5、歌词 
大量使用衬词 
四、通过师生在前面学唱过程中的感受——探讨——深入体验——演唱几个环节,总结出“劳动号子”的特点。 
 拓展阶段  
一、创编歌词 
1) 帮助学生找到歌词的
规律,对除去衬词以外的歌词可以进行创编。       
 
 
一、创编歌词 
1) 观察歌词,寻找规律: 
除去衬词后,发现了3+3+5+3的规律,所以需要改动的是四个地方 : 
1、解放区——3个字 2、大生产——3个字 3、军队和人民——5个字 
4、齐动员——3个字 
 
一、学唱结束,了解了劳动号子的特点,也通过学唱中体验了劳动号子,对这种歌曲风格把握透彻后,为了增加学生对歌曲的学习兴趣和热情,设计了创编环节,让学生探索创编的规律,进行简单创编,老师给出示范,让学生更能大胆地模仿——创编。  
 
 
                    
             
                    
                            2) 教师示范创编 3) 给出创编歌词的主题:
劳动生产。让学生根据这个主题小组进行创编。 
二、展示创编作品 
1) 教师下到学生中,指引
学生的创作,并给出建议或修改 
2) 挑选两组优秀的作品,
请学生出来写在屏幕上,让所有同学都能看得到 
3) 提问:我们该如何唱才
能体现劳动号子的特点? 
4) 带领大学生一起演示  
2) 观看老师的示范创编 3) 根据老师给出的劳动生
产主题,小组成员尝试创作。 
 
二、展示创编作品 
1) 根据老师的建议修改 
 
2) 将优秀小组的作品写在
屏幕上。   
3) 加入一领众和、劳动动
作的律动、重音、情绪演唱 
4) 演示作品(加入律动,
水瓶或握拳) 
    
 
二、点播学生讨论演唱中
应该体现什么劳动号子的特点,又该如何体现这些特点,将创编的劳动号子生动地表现出来。 
 结束阶段 
 
一、与学生一起谈谈课程收获。    1、什么是劳动号子?    2、劳动号子的特点是什么? 
  
二、老师总结: 
通过学习,我们知道,劳动号子是人与自然、人与劳动相碰一、谈谈学习的收获:    1、劳动号子的定义 
      产生于劳动中,能够协调    
和指挥集体劳动的歌曲。 
   2、劳动号子的特点(从音乐要素几个方面谈) 二、聆听老师总结   
通过五个环节的学习:感受——探索——演唱——模仿——创作,学生对劳
动号子从定义——特点—
—创编演绎的认识逐步深入。并拓展了视野,观看到无论在国内,还是国外,在劳动生产的过程中,大家都为了能够协同合作而喊出了劳动号子的吆喝声。 
 
                    
             
                    
                            撞产生的智慧和力量的结晶。也感受到劳动号子喊出了劳动人民对生活的热爱、乐观、互助的精神。是非常值得我们学习的,愿同学们也能热爱劳动,热爱生活,积极向上,互学互助,共同进步! 三、拓展视野 
播放视频《冰雪奇缘》的视频片段,提问:这个电影配乐是否也属于劳动号子呢? 
     
三、拓展视野 
观看视频《冰雪奇缘》的视频片段。回答老师提出的问题: 是的,因为是产生在劳动中的,并且大家都为了协调和配合劳动而演唱的,所以是劳动号子。  
课后作业 
布置作业: 
1、每人创作一首劳动号子作为课后评价。 
要求:内容积极向上,主题除了劳动以外还可以是友情、师生、学习等等。评分后登记在册,计入期末平时分。 2、小组长负责将作品收集,并分类张贴,下节课进行展示。 
  
课后反思 
   一、这堂课下来,学生的学习热情非常高,唱得也很好,基本上完成了预定的教学目标。上
完课后我最大的感触有三点: 1、 三个“是”:学生的学习热情是课堂的保障,逐步引领学生探索是授课的主心骨,学生
能够使用所学去创作是课堂的亮点。 
2、 “环节设计”决定课程成败:“教学五环节”顺应了学生的学习习惯,牢牢抓住了学生
的学习思维导向,并最终成就了这堂课:感受——探索——演唱——模仿——创作。一首歌的演唱到底是平淡如水,还是抑扬顿挫,就看是否能够精准地抓住歌曲的细节处理,
 
                    
             
                    
                            只有牢牢抓住,并运用在演唱中,歌曲才真正拥有了生命力。学生通过探索——尝试——实践,从忐忑尝试标注重音记号,到非常肯定地说出重音记号的位置,直到大胆地吆喝地唱出来,说明学生已经完全融入了劳动号子的学习中,达到我的课前预设效果。 3、 适当布置符合学生审美喜好的课后作业,提高学习兴趣:课堂中要求学生围绕劳动生产
主题进行创编,课后则不限定主题进行创编,顺应了学生的审美喜好,也锻炼了他们的创编能力,更提高了他们的学习热情和兴趣。 
   二、 不过,做得不足的地方,有如下几点: 
    1、学唱中没能严格要求声音的位置和状态,伴奏演唱的过程没有强调重音记号的演唱。     2、演唱过程没能将“一领众和”的演唱形式贯穿始终。 
3、肢体律动过于牵强,没能真正落实到位。可考虑提供不同的劳作场景,让学生模仿更多的生产动作。 
      4、 创编环节有几个方面可以更好: 
1) 创编应“重过程而轻结果”。应关注学生从无到有的过程,更应该清醒意识到,孩子
们创编的瞬间,便是音乐与创作灵感交汇的瞬间,这是音乐新课标的目标所在,也是我该继续努力发展的方向。 
2) 将创编落实到课堂,成为长期提高学生音乐素养的战略。给学生提供更多的展示平台,
让每个学生都“闪亮出彩”。可在课堂中创立“擂台赛”、“词作家”等学生喜爱的音乐活动环节。长此以往,鼓励学生大胆参与和表演,自信创编,相信学生们的音乐素质会越来越好。 

视频来源:优质课网 www.youzhik.com -----更多视频请在本页面顶部搜索栏输入“军民大生产,劳动号子”其中的单个词或词组,搜索以字数为3-6之间的关键词为宜,切记!注意不要输入“科目或年级等文字”。本视频标题为“粤教花城版八年级下册劳动号子《军民大生产》广东省 - 广州”,所属分类为“初中音乐优质课视频”,如果喜欢或者认为本视频“粤教花城版八年级下册劳动号子《军民大生产》广东省 - 广州”很给力,您可以一键点击视频下方的百度分享按钮,以分享给更多的人观看。优质课网 的成长和发展,离不开您的支持,感谢您的关注和支持!有问题请【点此联系客服QQ:983228566】 -----

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