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视频课题：部编版八年级语文下册第六单元23课《马说》山西省优课
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部编版八年级语文下册第六单元23课《马说》山西省优课
《马说 》教案
学习目标：
1.整体把握文章内容，理清写作思路。 2.明确文章主题及其写法。
3.突破难点，文章虚词的运用。 一、整体把握
1、课文第一段 表明作者观点的句子是( ),说明了千里马对伯乐的依赖关系。
2.说明千里马和伯乐之间的数量关系的句子是（ ）。
3、在第一段中 ，当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？（ ）
4.在第二段中找出，说明千里马的重要特性句子（ ），食马者（ ），导致千里马（ ），说明了千里马被埋没的原因。
5.在第三段中找出，食马者愚妄浅薄、愚昧无知的句子（ ），这是千里马被摧残、被埋没的具体体现。
6.文段中哪句话能揭示全文的主旨？（ ） 二、理清思路
第一段：主要是提出观点，揭示千里马的遭遇。 第二段：主要写千里马被埋没的原因。
第三段：总结全文，揭示主题，讽刺食马者。 三、明确主题
1.本文表面虽是在说马，其实是在论人才，那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？
“伯乐”比喻善于识别人才，知人善用的有识之人。 “千里马”比喻有才华、有才能的人。
“食马者”比喻愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。 2.作者借千里马表达了什么观点，寄寓了什么情感？ “世有伯乐然后有千里马”的观点
寄寓了作者对人才遭受屈辱，被埋没的感慨、悲愤之情。对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。 四、了解写法
明确本文写法----托物寓意。
借千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，从而揭示文章主题，表达内心情感。 五、突破难点
韩愈的散文作品善于通过虚词的运用调配语气，表达情感。“也”字是个常见的文言虚词，大多置于句末，表示说话人的语气，有时放在句中，表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。
①句末，显出作者愤愤不平之意，流露作者无限痛惜之情。
②句末，表反诘语气，愤怒谴责之情。
③句末，表感叹语气，有作者的痛切之感，更有对食马者的嘲讽。 ④句中，提醒读者注意食马者的无知给千里马造成的难堪后果。 ⑤句中，故作顿笔，暂时了结，不再说下去的意思。 例句：不以千里称也（ ） 安求其能千里也（ ） 其真不知马也（ ）
是马也，虽有千里之能（ ） 食马者不知其能千里而食也（ ） 六、总结文章。 七、检测练习。
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