联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：我的叔叔于勒
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：人教部编版初中语文九年级上册《若瑟夫的朋友圈——‹我的叔叔于勒›主旨探讨》北京市 - 东城区
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
学校名称 北京市第十一中学分校
教案标题 《若瑟夫的朋友圈——‹我的叔叔于勒›主旨探讨》 所属学科 语文 适用年级 九年级
对应教材
教材版本：人民教育出版社
第几册： 九年级上册
覆盖范围
第 三 单元，单元名称：
第 一 课时
学习者分析
九年级的学生对文本分析有一定的能力，本篇文章的情节内容对于他们来说比较简单。然而毕竟阅历有限，对文本的理解还不够深入，课前对学生进行调查，发现大部分学生阅读后对菲利普夫妇都极其反感，不能从社会的角度进行剖析。此外，九年级学生面对中考的压力，课堂比较容易沉闷。他们对信息技术有非常浓厚的兴趣，平常也喜欢通过网络进行交流沟通。
教学重难点分析
本篇文章是九上第三单元的第三篇文章，本单元选编的主要是写少年生活的小说，学习这些课文，要结合自己的生活经验，分析人物形象，理解小说的主题。《我的叔叔于勒》通过一个孩童的视角，写了菲利普夫妇对于勒态度的转变，从中可以看出他们的虚荣、自私、冷酷。然而，他们的看似无情实际也是情不得已。面对穷困的家境，他们渴求改善，却只能寄托在虚无缥缈的一封信上。即使这隐隐的一丝希望最后也完全落空，他们见到于勒后的惊恐、慌乱让我们感到既可憎又可悲。学生大都只能关注到他们的可恶，却不能理解这不是一个人的过错，是资本主义社会对人思想的腐蚀，异化的人与人的关系，小人物生活的辛酸都需细细品味。
2
因此，我将本课的教学重难点设定为： 1.通过品析语言，揣摩文中主要人物的心理。
2.通过对人物形象的分析，理解作品对资本主义社会中异化的人与于的关系的揭露，以及对小人物生活辛酸的同情。
学习环境描述
技术上每名同学都有一个PAD，为了创设情景，我设定了朋友圈的形式，PPT上也尽力呈现朋友圈的界面。
教学目标设计
1.通过品析语言，揣摩文中主要人物的心理。
2.通过对人物形象的分析，理解作品对资本主义社会中异化的人与于的关系的揭露，以及对小人物生活辛酸的同情。
3.通过对文本及补充材料的学习，感受短篇小说的魅力，理解经典的价值。
教学过程设计
教学
阶段
教学内容 教师活动 学生活动 媒体应用及设计意图
一、导入
莫泊桑是“世界三大短篇小说巨匠”之一，屠格涅夫认为他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。 左拉说“读他的作品的时候，可以是笑或是哭，但永远是发人深思的。” 恩格斯说“应该向莫泊桑脱帽致敬。”今天我们一起走进莫
放映PPT
激情陈述 倾听，了解
了解莫泊桑的成就，激发学习兴趣
3
泊桑的代表作《我的叔叔于勒》，感受作品的魅力。
二、探究活动
1.假设家里收到于勒的信后若瑟夫在朋友圈上发了如下信息，请根据文本揣测菲利普夫妇的心理，推测他们会怎样评论。 要求：
（1）用最简短的语言表达，可以是一个词、一句话。
（2）可以借助多种形式表达人物心理，如丰富的表情符号等。 若瑟夫：我们家里的福音书！ 菲利普夫妇： 预设：欣喜若狂。 分析于勒叔叔的信和菲利普家里的穷困
2.旅行中的偶遇给若瑟夫留下了深刻的印象，请根据文本说说见于勒后若瑟夫会在他的朋友圈上写什么，他身边的人又会怎样评论呢？
从菲利普夫妇、小伙伴、邻居、姐夫中任选一人，对若瑟夫所发朋友圈进行评论。
发布分组研讨
对学生作答进行评价
引导学生关注菲利普家里的穷困和于勒叔叔的信
发布分组研讨，组织学生互相评论，引导学生深入分析文中对菲利普夫妇和若瑟夫的人物描写
阅读文本，根据自己的理解撰写信息，对同学的观点给予评价，深入思考菲利普夫妇狂喜的原因
在PAD上发布信息，互相评价，阅读文本中生动的人物描写并揣摩人物心理 PAD的分组研讨，同学的点赞功能 将学生带入情境，深入揣摩人物心理并分析原因
PAD分组研讨功能 体会若瑟夫的形象，深入感受菲利普态度的变化，揣摩人物心理，并分析原因
4
预设： 若瑟夫和小伙伴：对叔叔的同情、对父母做法的不理解 父母、邻居、姐夫：躲避、咒骂、掩藏 详细分析文中若瑟夫和菲利普夫妇的语言、心理、神态、动作描写。 3.假如莫泊桑看到了若瑟夫的朋友圈，结合背景及文本说说你认为他会如何评价这些人？用如下形式表达： 的若瑟夫 的菲利普夫妇 预设：善良的若瑟夫 可怜又可憎的菲利普夫妇 主题：对资本主义社会异化的人与人的关系的揭露 对小人物生活辛酸的同情
推送背景材料 发布分组研讨，给予学生评价
小组讨论，发表自己观点，互评
PAD推送材料、分组研讨功能 理解小说主题
三、拓展延伸
请自主阅读法国著名作家莫洛亚的《大师的由来》，说说小说表现了什么主题？
深刻地批判了世俗社会里艺术的堕落和浅薄无知的艺术氛
推送材料
阅读、思考、交流 理解作品主题，感
受短篇小说的魅力
5
围。
四、总结
短篇小说，
小说的一种。其特点是篇幅短小，情节简洁，人物集中。它往往选取和描绘富有典型意义的生活片断，着力刻划主要人物的性格特征，反映生活的某一侧面，使读者“借一斑略知全豹”。正如茅盾所说：“短篇小说主要是抓住一个富有典型意义的生活片断，来说明一个问题或表现比它本身广阔得多、也复杂得多的社会现象的。”
总结，阐释短篇小说的价值
理解什么是经典
引导学生理解短篇小说的内涵，感受经典的价值，启示学生阅读要有选择
板 书
穷 可 悲
若瑟夫
菲利普夫妇 虚荣
爱财 无情
善良
资本主义异化的人与人关系 小人物生活的辛酸
6
反思
本节课运用学生熟悉的微信朋友圈的形式引导学生逐步分析文本，高效的完成了教学目
标。主要由以下几点值得提倡：
一、创设情境，激发学生探究兴趣
本节课为了激发学生探究兴趣，设定朋友圈的情境，让学生在情境中深入感受人物的心理。借助于PAD的支撑，情境更加逼真，学生积极发表自己的观点，根据文本内容揣测人物心理变化，运用丰富的表情符号表达了人物心情。在学生的交流探讨中，深刻理解了人物形象。
二、注重对语言文字的琢磨品析
语文课的本质的语言文字的教学，本节课从学生自主学习到老师的启发，都依据文本，对课文中的语句细琢磨，详分析，学生能够感受到生动的描写对刻画人物的重要作用。学习本文后，学生深刻理解了作品的魅力，也有助于学生从内心接受经典，引导学生读经典，爱经典。
三、运用信息技术实现师生、生生间的即时互动
学生在PAD上进行交流，与以往形式相比，能在短时间内实现全班同学的交流分享，既及时，又扩大了互动的范围。学生的踊跃参与更有助于我们及时了解每个同学掌握情况，进行有针对性教学，从而使每个同学有所得。
这节课也存在一些不足，需要以后加以改进。课堂节奏把握欠佳，前两个研讨稍显拖沓，导致后面的拓展没时间进行。课堂上对学生回答问题的点评能力还需要提升。因为技术上的点赞功能课堂上出现了一些问题，学生不能及时评价，我在上课时也不能迅速提炼出较好的答案进行分享。展示错误同学答案时有可能会伤害学生的自尊心。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
