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视频简介:

高中生物人教版必修2遗传与进化第2节《DNA分子的结构》海南省优课

视频标签:DNA,分子的结构

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视频课题:高中生物人教版必修2遗传与进化第2节《DNA分子的结构》海南省优课

教学设计、课堂实录及教案:高中生物人教版必修2遗传与进化第2节DNA分子的结构-海南省优课

《DNA分子的结构》教学设计    
                            
一、教学分析 
教材分析:《DNA分子的结构》编写在高中生物必修2第3章第2节,主要由DNA分子结构发现的历程、DNA分子结构的特点以及制作DNA结构模型三部分内容组成。它在教材中起着承前启后的作用,一方面,在高中生物必修1第2章第3节遗传信息的携带者——核酸时学习了DNA分子组成。另一方面,本节内容是从分子水平上进一步认识基因的本质;又为后面基因的表达、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。教材没有直接讲述DNA分子的结构特点,而是以科学家沃森、克里克构建DNA模型历程为主线,逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特点,同时涉及到了学科交叉。DNA分子结构的发现是物理学家、化学家、生物学家共同努力的结果。学科交叉是当今学术界一大热点,因此学科交叉思想的渗透对学生具有积极意义。新课标在实施建议中明确提出”注意科学史的学习”以及”学科间的联系”。这两点在本节内容中都有充分的体现。 
学情分析: 1.学生已经掌握核酸的元素组成等相关知识,认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础,懂得DNA是主要的遗传物质,这为新知识的学习奠定了认知基础。所以学生通过查资料、自主学习和小组合作探究可轻松完成前期的预学习任务。 
2.高中学生具备了一定的认知能力,对事物的探究有激情,但往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的思考,所以教师在学生探究的过程中要进行适当的引导。 
 
二、教学目标 1.知识与能力目标 
概述DNA分子结构的主要特点 2.过程与方法目标 
(1)用文字和图形表达观点的能力 (2)正确制作DNA双螺旋结构模型的能力 3. 情感态度与价值观目标 
(1)认同与人合作及锲而不舍的精神在科学研究中的重要性 (2)体验合作学习和交流在知识、技能学习中的重要性 (3)体验模型构建的科学研究方法 

三、教学重难点 
  自己动手制作DNA平面结构模型,体验沃森克里克构建DNA分子双螺旋结构模型  
四、 教法和学法 
教法:借助多媒体课件帮助学生理解DNA的分子结构。观察法、讨论法、实验法、探究法、问答法等教学方法。 
学法:以小组合作的形式尝试自主构建模型概述DNA分子的结构特点,发现并体会碱基互补配对原则,以合作学习、模拟探究方式通过讨论来获取新知。  
五、设计思路 
1.课前 
布置上网查找沃森和克里克的生平以及DNA分子构建过程培养学生收集信息能力。下发导学案完成预习内容。 
2.课上 
第一步 根据课前预习,小组讨论合作构建DNA单链 
第二步 小组分析资料,讨论并一步步构建DNA分子平面模型结构。目的就是通过制作DNA平面结构模型,加深对DNA分子结构特点的认识和理解,调动学生主动学习的积极性。体验科学探索不是一帆风顺的,需要锲而不舍的精神,认同与人合作在科学研究中的重要性。 
3.课后 
思考沃森克里克构建DNA分子双螺旋结构模型对我们生活和生物科学发展有什么影响,使学生扩大知识面,对DNA分子双螺旋结构模型有更深入地理解。 
六、教学过程 
教学内容 教师的组织和引导 学生活动 设计意图及理论依据 体现核心素
养 一、问题导入:从一部电影引出被拐卖儿童的寻亲之路  
教师播放多媒体课件,在学生回顾DNA功能的基础上,导出了解DNA的结构是什么? 
 
学生进行观察、思考、讨论  
利用多媒体画面,学生自主参与,导入新课,有利于吸引学生的注意,能有效调动学生学习兴趣,激发学生兴奋点,唤起学生强烈求知欲。 
通过“结构与功能观”相适应,体现“生命观念”这一核心素养 
二、DNA分子模型的构建 
(一)基本单位→DNA单链 
  
 教师布置完成资料
收集和课前预习 教师做出肯定和鼓
励 
教师指导学生完成单链模型的构建 
1.学生根据已有知识和课前上网收集、思考、讨论完成并展示答案 
2.根据老师提供的材料,构建DNA一条链 
1.回顾并整理已拥有知识 
2.培养学生收集信息能力和用文字、图形表达观点的能力 
 
(二)DNA平面结构 
1.DNA的结构由几条脱氧核苷酸链构成?  
 
2.DNA的2条链之间是如何连接的?  
 
 
展示富兰克林的DNA衍射图和双楼梯的俯视图  
 
教师提供资料  
  
对提供的材料进行思考、分析    
小组合作分析、
讨论,得出结论 
 
  
通过对照,联想,理解DNA是由双链构成的。   
启迪学生注重知识间的衔接,注重小组之间的合作与交流 
 
 通过证据(DNA衍射图)运用归纳与概括DNA结构,体现“理性思维”这一核心素养   

   
3.位于DNA内部的碱基怎么连接?    

4.DNA 2 条链的方向是同向
还是反向的?  
    
1.提供资料,引导分析 
2.教师到学生当中去指导学生制作DNA结构模型 
 

提出问题,引导思考 
   
1.学生思考推论(多种碱基配对方式) 2.通过提供的材
料分析,讨论出正确的配对方式 3.构建DNA分子
的平面结构    
通过构建出的模
型,观察,分析,讨论 
    
培养学生的动手制作能力,引导学生尝试科学的研究方法。 
      
 从直观结构方面切入DNA分子结构,增加感性认识。    
   
通过科学家证据运用归纳与概括DNA结构,体现“理性思维和“科学探究”这
两点核心素养 
(三)DNA立体
1.展示老师制作的两个学生来展示培养学生自主学习的能 
 
                    
             
                    
                             - 5 - 
 
结构  
含有10个碱基对的结构模型,并螺旋 
2.展示实验室的多个螺旋的双螺旋结构模型 
螺旋,其他通过观察,思考 
力,分析问题、解决问题的能力,发展综合思维能力。 
三、课堂小结:DNA的化学组
成,DNA的结构和DNA的结构特点。 
展示DNA构建过程中,科学家的发现
过程 学生回顾并回答 引导学生分析过程,总
结科学史中包含的科学方法、科学思想和科学精神。  
通过科学家的发现历程和模型构建过程,体现“科学探究”这一核心素养 

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