联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：种群特征
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：福建省高中生物优质课比赛视频_《种群特征》云霄一中
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
福建省高中生物优质课比赛视频_《种群特征》云霄一中 马宁
第1节 种群的特征 教学设计
一、设计理念：
生物课程的四个基本理念是提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系，而课标中关于种群的叙述非常简洁。本节内容与现实生活联系密切，探究实验需要学生走进生活亲身体会，知识点的落实需要学生互动、合作；所以在设计本课时本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则做了如下尝试：其一，根据课程标准灵活处理教材。其二，补充教学材料：示例、图片、资料等，充分利用和开发生物课程资源。其三，通过学生亲历模拟实验活动来领悟科学研究的方法为设计理念。
二、教材分析：
本节课是必修3第四章第一节的内容，是在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，教材进一步从群体层次来分析生命系统的特征。教材对生命系统是分层次进行研究的。在分子水平，研究对象是核酸和蛋白质等大分子物质和细胞中的生命现象、本质和内在的规律；在个体水平，研究对象是生物个体能通过自身的各种调节作用来维持稳态，完成生长、发育和繁殖等生命活动；在群体水平，研究对象是从种群和群落的层次来分析生命系统的特征。在自然界中，任何生物都不是孤立存在的，我们必须把生活在一定自然区域的同种生物的全部个体－种群作为研究单位，那么种群作为一个整体，具有哪些不同于个体的特征呢？研究这些特征具有什么意义？教材着重介绍了种群的5个数量特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择和确定是本节课的难点。要求学生学会从哪些方面来了解种群并体会群体与个体间的差异，深入理解“整体大于部分之和”的道理。学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下基础。
三、生物学科核心素养：
生物知识培养：掌握种群密度和种群的几个基本特征及种群的特征之间的内在关系。
生物能力培养：初步学会调查种群的密度的方法及分析种群其他特征对于种群密度的影响。
思想情感与价值观培养：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。
四、教学过程设计
| 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 目标达成 |
| 一、情境导入 |
播放相关视频。 设疑：什么是种群？ 种群是指在一定自然区域内的同种生物的全部个体的总和。 |
观看并思考。 | 从学生比较熟悉的《动物世界》，吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和求知欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。 |
| 二、展示课题 |
讲述：要科学地解决以上问题就要学习种群和生物群落的有关知识 要求：希望大家通过本课的学习用科学的方法解决这些问题。 |
看课件、思考、记忆 |
进一步激发求知欲更好的吸引住了学生。 |
|
三、新授知识 （一） 种群概念 |
设疑： 以下描述中，属于种群的是哪一项？ A.望安山上所有的树 B某集市上卖的全部同种白菜 C一个池塘里全部的鲤鱼 D一个苹果园的五棵苹果树 |
概念要点： ①一定地域内 ②同种生物 ③全部个体的总和 思考，回答问题，纠错。 |
回顾旧知并应用强化，发展学生的分析归纳能力。有利于学生主动学习。 |
|
（二） 种群的特征 |
讲述：种群是一个有种内互助和种内斗争起作用下的活的有机统一体，它有其发生、发展、繁荣、衰退和灭亡的过程。 |
|
|
|
教师的组织和引导：种群的特征主要表现为数量上的变化，在生物学上称为种群密度。 介绍种群密度的概念：指单位空间内某种群的个体数量。把握种群的数量特征很重要，比如我们经常在电视听到这样的内容：大熊猫还剩多少只?蝗虫有多少只? 要统计这些个体数量该如何操作? 图片资料：对于大熊猫数量不是很多，我们可以逐个计数把它数出来, 但如果让你说出南草场草地上有多少蒲公英？在数量较大的情况下如何统计? 请同学们看，在大家的桌上有一张发下来的纸，假设这副图代表一块面积为100m2的草地。图中红色圆点代表蒲公英，绿色圆点代表其它植物。请同学们估算一下这块草地上蒲公英的数量。 请同学们以小组形式，估算结果，请每组一名组员回答估算的结果，并说明他是如何进行估算的。 教师点评学生的统计方法 教师的组织和引导： 教师介绍调查种群密度的方法。常用的科学方法之一是样方法 定义：在被调查种群的分布范围内，随机抽取若干个样方，通过计算每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。 用样方法估算种群密度时，要注意一下几点： ①样方的大小：样方的大小应该根据所调查对象的大小和分布情况而定。 ②样方的数量：相对多一些较好，样方数量越多，统计的结果越接近真实情况。 ③取样方法：没有确定的位置，要做到随机取样。介绍等距取样法和五点取样法 ④如果在边缘处，计数时可以把左上相邻两边及夹角上及另一角上的计算在内，其余不计。 （2）、标志重捕法： 教师总结：用样方法估算允许有一定的误差如果现在要调查老鼠的种群密度，还能不能用样方法？ 教师介绍：对于活动能力强，活动范围大的动物来讲，用另外的一种方法－标志重捕法来调查它们的种群密度。 模拟实验： 方法步骤：
（ 3）估算桶中围棋子的总数。 教师介绍: 标志重捕法：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估算种群密度。M：样地中标记个体总数，n为重捕个体数，m为重捕中标志个体数，则该调查区种群数量N=M×n/m 教师总结：1标志要牢固，不易脱落2不要太显眼，以防其被敌害捕食3标志物本身无毒，不要对其本身造成伤害。 教师小结：以上我们介绍了调查种群密度的两种主要方法：样方法和标志重捕法。 |
学生活动： 学生各自采取方法估算。 学生表达自己的方法和结果。 学生活动：学生思考回答：不能，因为他们会活动，不像植物那样固定在一个地方。 学生活动：学生以小组纵向一列学生为抓取对象，参与围棋子抓取，最后统计抓取结果 学生活动：用刚学过的方法进行估算让学生分析：标志重捕发中标志应注意什么？ |
教学意图：培养学生的观察和科学思维能力 与数学学科相渗透，培养学生的归纳综合能力，通过正确解答问题使学生体会到学习的乐趣，获得满足感，更激发起强烈的学习欲望。 教师的组织和引导：教师点评学生的统计方法。教师介绍调查种群密度的方法。常用的科学方法之一是样方法 教学意图：为用样方法实地调查种群密度作铺垫 模拟实验让学生积极参与探索，提高学生自主学习，自主探究精神。 教学意图：让学生掌握标志重捕法 |
| 2．出生率和死亡率 |
教师的组织和引导：同学们想想，对于同一个种群，它的种群密度是恒定不变的吗？哪些因素会使种群密度发生变化？既然是一个种群，肯定会不断的产生一些新个体，同时也会有个体不断死亡，所以研究种群还必须了解种群的出生率和死亡率，它也是种群数量的一个特征。 出生率：单位时间内新产生的个体数目占该种群个体数目的比率 死亡率：单位时间内死亡的个体数目占该种群个体数目的比率 出生率 〉 死亡率 种群密度增加 出生率 〈 死亡率 种群密度下降 出生率 = 死亡率 种群密度稳定 |
学生活动： 思考，回答问题 |
通过问题的思考和解决强化知识，养成主动思考的习惯 注重理论联系实际，对学生进行人口教育。进一步提高学生对生物的兴趣。 教学意图：使学生了解出生率和死亡率能决定种群的数量 |
|
3．迁入率和迁出率 |
教师的组织和引导：展示图片：春运时广州火车站图片 教师：对一个种群来说，单位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为迁入率或迁出率。 总结：出生率和死亡率，迁入率和迁出率都是直接决定种群密度的重要因素，是种群的一个特征。 |
学生活动：学生观察，思考并讨论。除了出生率和死亡率外，迁入和迁出也会影响到种群的密度。 |
教学意图：让学生认识迁入率和迁出率对种群密度的影响。 |
|
4．年龄组成和性别比例 |
教师的组织和引导： 如果一个种群中老年年个体所占比例多于幼年个体的比例会不会影响到种群的数量？一个种群中雌性个体所占比例远大于雄性个体的比例会影响到种群的数量吗？ 接下来我们学习影响种群数量的另两个种群数量特征：年龄组成和性别比例 1、种群的年龄组成：指一个种群中各年龄期的个体数目的比例，大致可分为下面三个类型：投影见课本图4－3，组织学生观察。 思考与讨论： 图4－3中A、B、C三种年龄组成的种群，哪种类型的种群数量会越来越多？哪种类型的种群数量会越来越少？哪种类型的数量会在一段时间内保持稳定？ 教师的组织和引导：性别比例： 指种群中雌雄个体数目的比例。可能雌性多于雄性，也可能雄性多于雌性。 举例：自然条件下人群中正常男女性别比例应为多少？ 造成目前某些地区性别比例“危机”的主要原因有哪些？将会有什么危害 在农业上，利用人工合成的性引诱剂诱杀种群的雄性个体，使雌性个体不能完成交配，从而使该种群的密度明显降低。 |
学生活动：学生观察，同时思考，看图分析表述未来种群数量变化的趋势。 引发学生兴趣，积极讨论 |
学以致用，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，语言组织能力和口头表达能力。从解决问题中体会到学习的乐趣。 问题设置活跃课堂气氛。 |
| 四、课堂小结 |
提问：1.直接反映种群的繁荣与衰退的特征是什么？ 2.能够直接决定种群大小变化的特征是什么？ 3.能够预测种群变化方向的特征是什么？ 4.能够间接影响种群个体数量变动的特征是什么？ 练习：课后练习 |
思考，回顾，小结，回答问题。 答：直接反映种群的繁荣与衰退的特征是种群密度。 能够直接决定种群大小变化的特征是出生率和死亡率。 能够预测种群变化方向的特征是年龄组成。 能够间接影响种群个体数量变动的特征是性别比例。 |
及时小结，强化记忆，较好地掌握有关内容，形成知识体系。 |
| 五、综合创新 |
设疑：种群数量不断变化是受到哪些因素的综合影响？你能将这些因素归一归类总结一下吗？ 指导解题思路和方法。 点评。 总结：任何影响种群数量变化的因素,最终都要落实到种群的出生率、死亡率、迁入、迁出上。出生率、死亡率、迁入、迁出是决定种群数量的最直接因素。 |
思考讨论，回答问题，注意方法。 回答：1.从种群自身特征来考虑：年龄组成、 性别比例、出生率、死亡率。 2.从不同环境同一物种种群个体间的交流来看：迁入迁出。 3.从种间关系和无机因素考虑：如共生、竞争、捕食、水分、食物、温度等等也会影响种群数量的变化。 |
学以致用，提炼迁移，形成体系。 对学生进行方法指导。 |
| 六、教学评价 | 练习 | 思考，解答。 | 及时反馈，发现问题及时纠正，强化理解。 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
