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视频课题：必修一《分子与细胞》第五章5.4 光合作用的原理和应用 (一) 光合作用的探究历程_广东省优课
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必修一《分子与细胞》第五章第四节_(一) 光合作用的探究历程_广东省优课
5.4 光合作用的原理和应用 (一) 光合作用的探究历程
1 教学内容分析
本课是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物·必修1·分子与细胞》第5章第4节内容。学生在初中阶段就对植物的光合作用有了初步的了解，在此基础上，本节课在简述了普利斯特利的实验后，介绍了英格豪斯、萨克斯、鲁宾（S.Ruben）和卡门（M.Kamen）等科学家历年来关于光合作用原理的主要研究成果，这有利于为讲述光合作用原理做好铺垫，也让学生对人类关于光合作用的艰辛漫长的探究历程有更多的了解，有利于培养学生的科学精神和科学态度。 2 教学目标
(1) 知识目标：以光合作用研究历史中的主要事件为线索,遵循科学家的探索思路,总结出光合作用的探究历程。
(2) 能力目标：了解光合作用的探究历程所出现的问题和解决的方法,使学生的思维能力和问题解决能力得到锻炼和提升 (3) 情感态度与价值观
培养学生的科学精神和正确的科学态度；感悟生物学的发展与其他学科的联系；科学发展技术进步的关系. 3 教学重点
萨克斯的实验分析、恩格尔曼的水绵实验分析、鲁宾和卡门的实验分析 4 教学难点
萨克斯的实验分析、恩格尔曼的水绵实验分析、鲁宾和卡门的实验分析 5 课 型：新授课 6 课时安排：1课时 7 教学过程
教学环节 教师活动
学生活动
活动说明 引入
引导学生回忆初中光合作用知识，引出本这节课的学习内容和学习目标。
回忆初中光合作用知识 温故知新，激发学生
学习兴趣。
按时间顺序，学习光合作用探索历程的主要经典实验
简述古希腊著名哲学家亚里士多德(Aristotle)的观点
了解光合作用的认知历程
演示海尔蒙特的柳树实验动画，出示相关数据，引导学生分析，得出结论。
观察、分析，得出结论：植物生长所需要的养料主要来自水,而不是土壤。
让学生参与到“实验”过程中来。
讲述1771年英国的科学家普利斯特利的实验并配以简图。引导学生思考。
观察、分析，得出结论：呼吸作用呼出CO2,植物放出氧气.
更新结论：植物可以更
培养学生分析实验的能力。让学生体会不同学科之间的关联。
提醒学生注意：1785年，科学家才发现了空气的组成。
新污浊的空气
动画演示1779年荷兰的科学家英格豪斯的植物更新空气的实验，
观察、分析，明确只有在有光条件下、植物有绿叶才能更新污浊的空气。
完成学案
让学生体会科学研究要有持之以恒的精神。
介绍德国科学家梅耶观点。
学习观点：植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来 完成学案
让学生体会不同学科之间的关联。
介绍萨克斯的实验，并引导学生分析实验：为什么要暗处理？为什么要将叶片部分遮光部分曝光？要不要再另外设置对照组？自变量、因变量、观察指标分别是什么？从该实验能得出什么结论？
思考并由学生代表回答问题。 完成学案
通过引导学生对典型实验进行分析，培养学生对对照实验、变量的分析的能力。
引导学生尝试用化学反应式表示出光合作用的原料、产物和条件 同桌同学尝试写出化学反应式。 完成学案
培养学生概括能力。
介绍恩格尔曼的水绵实验(课本P106资料分析)并引导学生思考：恩格尔曼想观察什么？观察到什么？此实验方法有什么巧妙之处？ 从实验中能得出什么结论？
小组讨论，由学生代表回答相关问题。 完成学案
通过引导学生对典型实验进行分析，体会
恩格尔曼的巧妙的实验设计思路。
引导学生综合以上实验结果，概括出光合作用概念并完善反应式。 小组讨论，并完成相关任务。 完成学案
培养学生概括能力。
引导学生对鲁宾和卡门的实验进行分析， 引导学生分析课本P106练习6的小球藻实验。
学生思考并回答：需要标记的元素为C18O2、H218O，需设计二组实验进行对比。
由学生代表回答问题 得出相关结论 完成学案
通过引导学生对典型实验进行分析，体会
鲁宾和卡门的巧妙的实验设计思路。 让学生体会科学与技术之间的关联。
简介卡尔文的实验结完成学案
简单介绍，第二课时
论
再进一步学习。
总结提升 归纳总结 完成学案
归纳总结
课后作业
1.从人类对光合作用的探究历程来看，生物学的发展与物理学和化学有什么联系？与技术的进步有什么关系？举例说明。
分析人类对光合作用的探究历程，你还有哪些感悟？请与同学交流。
课后思考、讨论 感悟生物学的发展与其他学科的联系；科学发展技术进步的关系.
附：板书设计：
5.4 光合作用的探究历程
1.主要探究历程 2.光合作用的概念 3.光合作用的反应式
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