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视频课题：《探究影响光合作用的因素》湖北省中学生物实验教学技能评比视频
教学设计、课堂实录及教案：《探究影响光合作用的因素》湖北省中学生物实验教学技能评比视频+课件（2016-12-8）
《探究影响光合作用的因素》
武汉一中 朱利川
《探究影响光合作用的因素》教学设计
一． 教学目标
1、 知识目标：
尝试探究环境因素对光合作用的影响，加深对光合作用过程中光反应和暗反应动态关系的理解。
尝试说出用圆叶片上浮法测定光合作用速率的实验原理。
2、 能力目标：
通过“光照强度对光合作用的影响”实验设计和完成操作，掌握实验的科学方法，培养学生科学、严谨的实验素养；
通过实验方案的讨论和质疑，培养学生的表达沟通能力；
通过对实验过程中所遇到的问题解决，培养学生的应变能力和综合运用知识解决实际问题的创新能力；
通过对单一因素的分析，举一反三，培养学生迁移应用的能力。
3、 情感目标：
通过小组操作和讨论，培养学生团队协作意识；体验科学实验的基本过程，体会以所学知识解决实际问题的乐趣，激发学习生物的积极性。
二． 教材分析
本节课是人教版高中生物必修一教材第5章第4节《能量之源——光与光合作用》中的探究实验，是学生在学习了光合作用的基本过程之后对光合作用原理的应用，本实验利用圆叶片上浮法将光合作用这一不可见的过程直观地展现在学生面前，可以帮助学生分析光合作用的影响因素，同时深化学生对光合作用这一重要的生物学概念的理解和掌握。
三． 学情分析
本课讲授对象为高二年级学生，学生对光合作用基本过程和原理已经学习过，也曾经在以往的习题中碰到光合作用影响因素分析的练习题，但未曾亲手实验体验和观察光合作用的过程和结果，同时对实验设计、实验基本原则也多为停留在书本层面。
四． 教学重难点
重点：引导学生联系光反应与暗反应过程分析光合作用的影响因素，并引导学生根据实验设计基本原则合理制定实验方案并完成实验操作，最终解决实际问题。
难点：正确处理以学生为主体教师为主导的指导思想，充分发挥学生的主观能动性，让学生充分发现实验中的问题并结合所学知识尝试解决。
五． 教学设计思路
提出问题：
可以改变哪些环境因素以提高光合作用速率？
确定课题：
选择光照强度为自变量，探究其对光合作用速率的影响
实验探究：
选择实验方法——圆叶片上浮法。分析实验原理，确定实验设计方案，学生操作实验，分析实验现象得出结论。
拓展延伸：
由实验结果如何进一步探究更适合的光照条件进一步提升光合作用速率？
其他因素举一反三，设计实验方案。
课堂小结：
师生分享收获体会
六． 教学实施程序
学生活动 教师的组织引导 教学意图
小组代表分享自学成果，列出影响因素。
分析影响因素与反应式的关系。
回顾光合作用速率的测定方法。
观看视频，对叶片上浮有感性认识。
结合导学案，分析并简述实验原理。
小组代表分享实验设计方案，其他小组修正。
观看演示操作及视频。
放置圆叶片，摆放实验装置，打开光源，计时并观察实验现象。
依据教师提出的问题共同分析。
统计员统计全班数据。小组代表分享本组实验现象并分析原因，得出实验结论。
思考回答。
讨论实验方案，并模拟摆放，小组间交流分享。
小结心得。 冬季作物生长受影响，可以通过改变哪些环境因素来提高光合作用速率以提高产量？
（从反应过程分析）为什么这些因素可以影响光合作用速率？（以光照强度、二氧化碳浓度为例）
本课选择光照强度为自变量。
选用什么观测指标反映光合作用大小？
本课选用圆叶片上浮法测定，简要介绍方法特点，播放实验现象视频。
该方法具体观测指标是什么？圆叶片为什么会上浮？
实验方法是手段，科学的实验还需要严谨的设计，本课题该如何设计实验？教师给出建议方案。
如何获取圆叶片？如何让圆叶片下沉？教师动手现场演示及视频展示
组织学生开始实验：各小组按预定实验方案开始实验操作，提醒注意事项。
在等待现象过程中，观察学生实验情况，遇到实验中出现的问题或不当的操作，共同分析探讨
三个结果中的最大值对应的光照强度是最适的吗？能否进一步找到更适宜的光照范围得到更高的光合速率？
通过光照强度影响的分析，能否举一反三，设计方案探究其他影响因素？
肯定学生表现，引导学生总结。提出课后思考。
导入，提出探究问题，明确学习目标。
明确探究课题。
确定实验方法，引导学生分析实验原理，了解实验准备的基本操作，并设计相应的实验方案，体会实验设计基本原则的应用。
学生动手实验，体验实验操作过程。
利用生成性问题，引导学生关注实验的科学性和严谨性。
拓展延伸，理论联系实际，应用所学知识，联系实验操作，引导学生分析解决实际问题。
课堂小结。
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