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视频课题：高中物理人教版选修3-1第一章静电场《1.5 电势差》内蒙古省级优课
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高中物理人教版选修3-1第一章静电场《1.5 电势差》内蒙古省级优课
《电势差》学案
学法指导：阅读教材。学习时注意类比方法的应用。
一．导入新课，明确目标；[来源:Zxxk.Com]
教学目标：结合电势、电势能、静电力做功，通过对比让学生深入
理解电势差及其之间的
关系
教学重点：理解掌握电势差的概念、定义式。
教学难点：根据电势差的定
义式进行有关计算。
二、研读教材、自主解标
一．电势差
1．定义：电场中两点间 的差值，也叫 。
2．公式：电场中A点的电势为 ，B点的电势为 
，则UAB＝ ，UBA＝ ，可见UAB＝ UBA
3．电势差是 量， 可以是 值，也可以是 值。它的正负反映两位置电势的 。例如：若UAB＞0，则φA φB，若UAB＜0，则φA φB.
4．电势差的单位和电势的单位相同，均为 ，符号是 。
5．电场中两点间的电势差与零电势点的选择 (填“有关”或“无关”)。
二.静电力做功与电势差的关系：
电荷q从电场中A点移到B点，静电力做功与电势差的关系：
两种表达形式： 或 。适用范围： 电场．
三．合作探究、重点讲解
任务一、电势差
[问题设计]
1.如图1所示，A、B、C为同一电场线上的三点，取B点电势为零时，A、C两点的电势分别为8 V和－6 V.
(1)电荷量为q＝3 C的电荷在三点具有的电势能分别是多少？
(2)电荷从A到B和从A到C电场力做的功分别是多少？
（3）当选取B点电势为零时，A点电势比B点电势高多少？B点电势比C点电势高多少？
(4)若取C点电势为零，电荷在三点的电势能分别是多少？三点的电势分别是多少？A点电势比B点电势高多少？B点电势比C点电势高多少？
【结论】
任务二、电场力做功与电势差的关系
[问题设计]
1.在如图3所示的电场中有A、B两点，若选取无穷远处为零电势点，A、B两点的电势分别为φA、φB.
(1)A、B两点的电势差UAB是多少？若把某电荷从A移到B，电荷的电势能变化了多少？
(2)根据电场力做功与电势能变化的关系，推导电场力做功与电势差的关系．
2.在电场中把
的正电荷从A点移到B点,静电力做功
.再把这个电荷从B点移到C点,静电力做功为
.
(1)A、B、C三点中哪点电势最高?哪点电势最低?
(2)A、B间,B、C间,A、C间的电势差各是多大?
(3)把
的电荷从A点移到C点,静电力做多少功?(2)各物理量符号的处理方
【注意】①标量式，带正、负号进行运算。
②公式WAB＝qUAB中W与U的角标要对应，因为UAB＝－UBA，WAB＝－WBA.
四．当堂检测、目标反馈
1.(对电势差的理解)下列说法正确的是( )
A．电场中两点间电势的差值叫做电势差，也叫电压
B．电势差与电势一样，是相对量，与零电势点的选取有关
C．UAB表示B点与A点之间的电势差，即UAB＝φB－φA
D．A、B两点的电势差是恒定的，不随零电势点的不同而改变，所以UAB＝UBA
2. 下面关于电势、电势差和电势能的关系，正确的是( )
A．电荷在某点的电势能越大，该点的电势越高
B．在电场中的两点之间移动电荷，电场力做功越多，这两点的电势差越大
C．由于零电势点的选取是任意的，所以电场中两点间的电势差也是不确定的
D．电场中A点电势比B点高1 V，则电荷量为10－2 C的正电荷从A移到B电势能减少了10－2 J
3．如果在电场中某两点间移动电荷量为5×10－8 C的点电荷，电场力做功6×10－3 J，这两点间的电势差为( )
A．1.2×105 V B．1.0×105 V
C．3.0×10－11 V 
D．3.0×10－5
V
4. 有一个带电
荷量q＝－3×10－6 C的点电荷，从某电场中的A点移到B点，电荷克服静电力做6×10－4 J的功，从B点移到C点，静电力对电荷做9×10－4 J的功，问：
(1)AB、BC、CA间电势差各为多少？
(2)如以B点电势为零，则A、C两点的电势各为多少？电荷在A、C两点的电势能各为多少？
一、 教学目标 （一）知识目标
1.掌握电势差的概念，会应用电势差的概念求解静电力对电荷所做的功； 2.理解电势差是描述电场的能的性质的物理量；
[来源:学科网ZXXK]
3.知道电势差与电势零点的选取无关，熟练应用其概念及定义式进行相关的计算； 4.知道电势与电势差的关系 。 （二）能力目标
通过类比法教学，使学生理解电势差的概念；应用所学知识推导静电力做功与电势差的关系式。 （三）情感目标
培养对比学习的学习方法，培养逻辑思维能力。 二、教学重点 1.电势差的概念；
2.静电力做功公式 的推导和该公式的具体应用。 三、教学难点
静电力做功公式中正负号的应用与正负号的物理意义。 四、教学方法
讨论法 归纳法 引导法
五、教学准备 多媒体课件 视频 学案 六、课时设计 1课时 八、教学过程设计 教学内容 教师活动
学生活动
设计意图
导入新课明确目标
1.播放图片 辉光放电球，并解释其原理
2.播放视频 日光灯在辉光放电球旁能发光
3.提出问题：发光的原理？
1..观察并思考 2.回答：有电压 激发学生
对物理情景的探究
热情
研读
教材自主解标
1. 阅读教材P20-P22内容，完成自学部分知识归纳 2. 小组交流答案、问题反馈 3. 组间交流答疑
1.阅读教材 2.小组交流 解决共性问题
通过阅读
整理知识点，提高学生的自学能力。
合作探究疑难点拨
任务一、电势差 1.问题设计
1.如图1所示，A、B、C为同一电场线上的三点，取B点电势为零时，A、C两点的电势分别为8 V和－6 V.
(1)电荷量为q＝3 C的电荷在三点具有的电势能分别是多少？
(2)电荷从A到B和从A到C电场力做的功分别是多少？
（3）当选取B点电势为零时，A点电势比B点电势高多少？B点电势比C点电势高多少？
(4)若取C点电势为零，电荷在三点的电势能分别是多少？三点的电势分别是多少？A点电势比B点电势高多少？B点电势比C点电势高多少？
2.提出问题
从以上例题中，关于电势差你能得出哪些结论？ 3.教师强调
电场中两点间的电势差与所选电势零点无关 1.独立完成问题设计习题
2.小组交流讨论
3.代表归纳总结
通过问题
设计，提高学生独
立发现问题、解决
问题和归纳总结的能力。
合作探究疑难点拨
任务二、电场力做功与电势差的关系 1.问题设计
(1)在如图3所示的电场中有A、B两点，若选取无穷远
处为零电势点，A、B两点的电势分别为φA、φB. (1)A、B两点的电势差UAB是多少？若把某电荷从A移到
B，电荷的电势能变化了多少？
(2)根据电场力做功与电势能变化的关系，推导电场力做
功与电势差的关系．
(2)在电场中把2.0×10-9
C的 正电荷从A点移到B点,静电力做功
1.5×10-7,C再把这个电荷从B点移到C点,静电力做功为-4.0×10-7
J. (1)A、B、C三点中哪点电势最高?哪点电势最低? (2)A、B间,B、C间,A、C间的电势差各是多大?
(3)把-1.5×10-9
C 的电荷从A点移到C点,静电力做多少功?(2)各物理量符号的处理方
2.教师巡视指导 3.提出问题
用WAB=qUAB 解题的注意事项有哪些？
①标量式，带正、负号进行运算。
②公式WAB＝qUAB中W与U的角标要对应，因为UAB＝－UBA，WAB＝－WBA.
1.推导电场力做功与电势差关系的表达式 2.根据推导的关系式完成例题
3.小组交流、展示答案 4.归纳解题注意事项
通过让学
生动手亲自推导公式，让学生加深对公式的理解，为公式的灵活应用打好基础。 培养学生的发散思维能力和
归纳整理能力。
当堂检测目标反馈
完成学案上第四部分练习题
1.(对电势差的理解)下列说法正确的是( )
A．电场中两点间电势的差值叫做电势差，也叫电压
B．电势差与电势一样，是相对量，与零电势点的选取有关 C．UAB表示B点与A点之间的电势差，即UAB＝φB－φA
D．A、B两点的电势差是恒定的，不随零电势点的不同而改变，所以UAB＝UBA
2. 下面关于电势、电势差和电势能的关系，正确的是( ) A．电荷在某点的电势能越大，该点的电势越高
B．在电场中的两点之间移动电荷，电场力做功越多，这两点的电势差越大
C．由于零电势点的选取是任意的，所以电场中两点间的电势差也是不确定的
D．电场中A点电势比B点高1 V，则电荷量为10－2
C的正电荷从A移到B
电势能减少了10－2
J
3．如果在电场中某两点间移动电荷量为5×10－8
C的点电荷，电场力做功
6×10－3
J，这两点间的电势差为( )
A．1.2×105 V B．1.0×105
V
C．3.0×10－11 V D．3.0×10－5
V
4. 有一个带电荷量q＝－3×10－6
C的点电荷，从某电场中的A点移到B
点，电荷克服静电力做6×10－4
J的功，从B点移到C点，静电力对电荷
做9×10－4 J的功，问：
(1)AB、BC、CA间电势差各为多少？
(2)如以B点电势为零，则A、C两点的电势各为多少？电荷在A、C两点的电势能各为多少？
1. 独立完成习题 2. 小组代表展示答案 3. 小组代表为其他组同学答疑
培养学生
分析问题的能力和归纳总结的能力。 培养学生规范解题的能力。
课堂小结
教师在学生总结后强调电势、电势差、电势能的本质区别与联系。
总结课
堂内容，帮助徐僧构建自己的知识框架。
作业布置 P22 1-3题
课后独立完成 板书
1.5
电势差
设计
1、电势差与电势的关系 (1)BAABUjj-= UAB=-UBA （2）正负表示高低
（3）电场中两点间的电势差与所选电势零点无关 2、静电力做功与电势差的关系 （1）BAABqUW=
（2）标量式，带正、负号进行运算，
公式中W与U的角标要对应。
教学反思
1. 思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本。
2. 亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键.这是物理教学过程中始终需牢牢把握的一点。
3. 能够顺利完成教学目标，学生掌握情况良好。
4. 对于标量式计算需要带正负号还需要在今后的练习中继续加强。 5. 对于电势、电势能、电势差三者的关系需要学生进一步的理解。
6. 教师要注重培养学生构建知识体系的能力。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
