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视频标签：观点对比类,议论文
所属栏目：高中英语优质课视频
视频课题：高中英语人教版必修二《如何撰写观点对比类议论文》 
教学设计、课堂实录及教案：高中英语人教版必修二《如何撰写观点对比类议论文》
《 如何撰写观点对比类议论文 》教案
一、教材分析
近年来高考英语作文曾考过议论文的作文体裁，但是学生平时对于议论文的操练太少，主要偏向应用文。同时，为结合学校将1266课堂模式和校园文化融入课堂的要求，选择此体裁作文很有必要性。议论文是通过剖析事务来论述道理、发表意见或提出主张的一种文体，要求论述者通过摆事实，讲道理来辨明是非，阐述观点主张。观点对比类议论文是从正反两方面辩证某个观点的议论文。 二、学情分析
本课时主要针对高二年级教学班级（理科班）学情设计。学生已有一年多的高中学习经历，已经具备了一定的词汇、句型结构，以及听、说、读、写的能力，思维活跃，愿意参与课堂，但学生参差不齐，尤其是少部分男生，语言基础和能力较弱，听、说、读、写，尤其是写对他们来说都是极大的挑战。因此，通过贴近生活的“编座位”话题入手，采用过程教学模式和体裁教学法，讲听、说、读等活动，为学生搭建“脚手架”，不同层次的学生，在团队合作和老师的引导帮助下，对于用英语写观点对比类议论文这一写作任务应当能顺利完成。 三、教学目标 1. 知识目标
1）能熟练应用议论文常用单词、表达、句型结构
2）能通过语篇阅读总结归纳出议论文总体结构和语篇特点。 2. 能力目标
1）将听、说、读写有机地融合起来，适时解决听、说、读的困难，写出中心明确、结构完整、细节充实、逻辑合理、前后连贯的议论文。
2）学生能根据评分标准互评作文，加深理解好作文的要求，从而促进自己的作文水平。
3. 情感态度与价值观目标
1）学生在小组活动中自觉培养合作意识和水的齐心精神；
2）学生在写作过程中，在老师和学生的帮助下，解决困难，树立自信心。 3）学生在阅读范文和讨论中，学会做人做事，培养学生内在善良品质、塑造主动向善行为和培养乐于行善的品质，树立正确的人生观价值观。 四、 教学重点和难点
1.重点：学生能把握议论文的一般结构并体现在自己的文章中。
2.难点：学生如何将所学的词汇、句型结构有选择性地应用在自己的文章中。
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五、教学方法
运用过程写作模式（process-writing model）和体裁教学法（genre approach）。 六、学法指导
1.学生明白阅读是写作的基础，只有大量的有效输入，才能有效地输出。树立自觉阅读和语言积累得习惯是提高个人写作能力的重要保障。
2.通过训练，学生能自觉意识并养成良好的写作习惯。即遵循“planning- drawing- resources- drafting- revising”的写作过程。 七、教学手段
1.采取讨论（discussion）、搭建脚手架（scaffolding）、头脑风暴（brainstorming）、分组合作（group work）等技巧和手段，帮助学生实现写出中心明确、结构完整、细节充实、逻辑合理、前后连贯的议论文。
2. 教学工具：Multimedia, PowerPoint, Multimedia Kind Projector, ect.
八、教学过程
教师教学组织
学生活动
设计意图
Step 1 Introduction，reading and analyzing sample writing定义、阅读分析范例（6min） 1.开门见山介绍什么是“观点对比类议论文”。（1min）
2.通过多媒体实物投影仪展示学生所写的议论文《差生和好生是否应该同桌》，要求学生与同桌讨论，找出文章主题、过渡词、归纳出议论文总体结构和语篇特点。（2min）
3.邀请3位学生分享发现和归纳情况。1min
4.教师归纳文章结构（1min）
1.学生朗读“观点对比类议论文”定义。 2.学生朗读“观点对比类议论文”范例
1.学生两两合作，再读文章，找出文章主题、过渡词、归纳出议论文总体结构和语篇特点，在导学案上填上相应的答案。 3.学生分享讨论结果。
1.锻炼学生的提取信息、归纳文章结构和内容的能力。
2.范例中的话题是“差生和好生是否应该同桌”，通过篇章阅读，
学生能认识到同学之间应该友好
相处，相互学习，取长补短。 Step 2 Training训练 (8min) 1.“观点对比类议论文”常用表达和句型，并举例操练。（7min）
2.“观点对比类议论文”常用过
1. 学生训练、巩固常用表达和句型 1. 输入一定量的词汇和常用表达，为后面课堂写作的输出做好铺垫。
2.通过举例和操练，融入“水的精神”，即，水的有勇、博大、
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渡词汇，分类总结。（1min）
齐心、崇善精神；渗透科学使用手机以促进学习，要穿戴校服遵守学校规章制度等思想，以达到情感态度价值观的目的。
Step 3 Writing task 写作(16min)
1.给两分钟时间让学生头脑风暴，全班分为正方和反方两大组，提出支持或反对的理由。(2min)
2.邀请学生分享头脑风暴结果，正方2位，反方2位，并板书学生观点的关键字，要求学生做笔记（3min）
3.组织学生写作，提醒学生参照前面所学句型、表达、词汇、头脑风暴结果（11min） 4.播放轻音乐。
1. 学生4人小组讨论正/反方观点
2. 4位学生分享观点，其他学生做笔记 3.学生应用所学的词汇、句型结构、表达。撰写作文。 1. 通过“生-生”对话、“教师-学生”对话，培养学生“说”的能力，能表达自己的观点、看法。 2. 培养学生分析问题、处理问题
的能力，并进行交流和表达。
3. 培养学生自主学习、合作探究
的能力。
4.尊重学生学习的过程，先输入再输出，先讨论再写作，效率会更高。
5.播放轻音乐，让学生在轻松的环境中写作。
Step 4 Mutual evaluation and sharing互评与分享（9min）
1. 请学生根据导学案上《高考英语作文评分标准》，与同桌互评作文，并打分，要求给出打分理由。（2min）
2. 邀请学生到讲台上，投影出同桌作文并分享分数、亮点、不足、修改建议。（6min） 3. 教师补充点评、展示范文并组织学生朗读，加深印象。（3min）
1.学生互换作文，根据评分标准打分，指出亮点、不足、修改意见。其他学生聆听。 2.学生听教师分析范文、朗读范文
1.使学生对 《高考英语作文评分
标准》更加熟悉，知此知彼。 2.让学生参与评价，教师补充的，
以达到面评价反馈。
Step 5 Summary and assignment总结与作业(1min)
1. 与学生一起回顾本节课内容。
2. 布置作业。
学生回顾本节课所学内容
巩固本节课所学内容
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板书设计：
九、教学反思 好的方面：
1.课前做了大量的准备，课件、导学案、投影仪、轻音乐等等；
2.不仅请组内资深教师帮忙磨课指导，对他们提出的意见积极修改。尤其是第一次设计中，重点不够突出，信息含量过大导致没有输入不够，学生写作困难，没有时间互评展示。经过老师们指导，各方面都有进步；
3.教学目标明确；教学内容完成，教学步骤连贯完整，教学过程符合学生需要 不好的方面： 1.时间掌握不够科学；
2.课堂时间有限，对学生的引导不够；
3.不同层次的学生，没有办法兼顾到。上课中发现几个基础弱的学生写不出东西。这在以后的教学中要想方设法对这一层次学生给予帮助和引导。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
