北师大版高中英语必修一Unit 2 Sports and Fitness Reading Club 2— Getting Fit教学

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视频标签：Sports and,Fitness

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视频课题：北师大版高中英语必修一Unit 2 Sports and Fitness Reading Club 2— Getting Fit教学

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北师大版高中英语必修一Unit 2 Sports and Fitness Reading Club 2— Getting Fit教学

课时教学设计4

第四课时

Reading Club 2— Getting Fit

1.教材分析

[What]本单元“运动与健身”探讨的主题语境是“人与社会”，本课的小观念是“运动与健康——选择适合自己的运动项目”，主题语境为“人与社会—文学、艺术与体育—体育活动”。本课以广告的形式介绍了国际运动中心的运动项目、课程表、课程简介和价格等。旨在帮助学生积极、科学地选择自己的体育运动，促进学生的健康和全面发展。
[How]该材料分为两部分，第一部分在海报中采用表格，列举和插图等形式，清楚明确地展示出了国际运动中心的基本信息。插图和排版活泼生动，有利于激发学生阅读兴趣。第二部分则为3个课程介绍，他们在内容上拥有相同的元素，如均提到了适宜群体、该运动的特点、导师和设备需求。文章语言使用简单精炼，每篇介绍在150字左右，标题和副标题清楚明了地点出了课程类别和特点，如“Yoga with Sara, Exercise your body and mind”具有鼓动性，有明显的宣传特征。
[Why]本单元的大概念是理解体育精神和体育与健康的关系;积极、科学地参加体育运动，促进健康，尊重体育精神，致力于通过改变学生的认知来影响学生的行为选择。本课的小观念是促进学生科学地选择日常健身项目和活动。学生通过了解在国际活动中心的健身项目，考虑选择课程时应考虑的因素，最终形成健康的运动观。

2.学情分析

学生已经知道了一些锻炼的种类，在学习Topic Talk之后，学生能简单谈论如何保持健康，他们有描述运动和健身的词汇基础，包括频率、条件和习惯。同时，他们参与课程活动的积极性较高。然而，他们并不能完全理解运动与健康的关系，正确的运动观还不够完善，此外他们的口语表达能力、逻辑思维和批判思维也需要提高。

3.教学目标

学完本课后，学生能够：
1. 通过国际体育中心的广告，获取有关常见健身活动的信息，如拉丁舞、瑜伽和动感单车。
2. 分析选择健身活动的不同人群的需求和课程介绍，为他们选择合适的课程并总结选择时需考虑的因素。
3. 迁移应用，分析判断实际情况，确定考虑因素的优先级，选择适合自己同学的健身活动。

4.*重点难点

重点：
1. 通过国际体育中心的广告，获取有关常见健身活动的信息。
2. 分析选择健身活动的不同人群的需求，为他们选择合适的课程。
难点：总结选择合适课程时需考虑的因素，迁移应用，选择适合自己同学的健身活动。

5. 教学过程

教学目标	教学活动与步骤	评价要点	时间与互动模式
1. 通过国际体育中心的广告，获取有关常见健身活动的信息，如拉丁舞、瑜伽和动感单车。	Step 1 Lead-in: Following a short video—Yes, OK, Ss do warm-up exercise.	学生能跟着视频做出动作，摆动身体。	IW 3’
	设计意图：激起学生学习热情。
	Step 2 Ss look at the pictures of Leonardo on the screen, and think about the question: Is it important to do exercise?	学生能说出莱昂纳多胖的原因是因为没有规律的锻炼。	IW 3’
	设计意图：引入话题。
	Step 3 Ss look at the pictures on the screen and share the activities they do to get fit.	学生能说出自己锻炼的活动，并能根据图片说出单词。	IW 3’
	设计意图：激活学生已知同时扫除生词。
	Step 4 Ss read the advertisement for an Internet Sports Center on page44, and decide whether sentences are true or false.	学生能根据获取的信息判断对错。	IW 6’
	设计意图：获取广告中的信息。
2. 分析选择健身活动的不同人群的需求和课程介绍，为他们选择合适的课程并总结选择时需考虑的因素。	Step 5 Ss read the information on the poster (P45) and then help three people find proper classes.	学生能根据要求正确选择合适的课程。	IW 8’
	设计意图：分析不同人群的需求和课程介绍。
	Step 6 Ss analyze these needs and find out the factors they consider when choosing activities.	学生能总结出应考虑的因素。	GW 6’
	设计意图：明确在选择锻炼的活动时应该考虑的因素。
3. 迁移应用，分析判断实际情况，确定考虑因素的优先级，选择适合自己同学的体育课程。	Step 7 Discuss and share: What do you consider first when choosing a fitness activity? Why?	学生能选出首要因素并说出理由。	GW 6’
	设计意图：迁移到自身，讨论考虑影响选择的首要因素。
	Step 8 Play a game: Ss write down their needs for choosing gym class. Then, Ss exchange their needs within groups. Ss choose the proper class for their classmates according to their needs.	学生能根据不同要求选择出合适的体育课程。	GW 10’
	设计意图：迁移应用，实践在真实情境中思考如何选择体育课程。

6.板书设计

7.作业布置

为了让学生将所学内容与实际生活产生关联，指导学生及时反思自己的运动项目，本课设计了以下课后作业：
Reflect on whether your current exercise activity is suitable for you. Write down your reasons.

8.教学反思

优点：
1. 小组合作探究，充分发挥学生的主观能动性。
本节课整体采用小组合作探究的模式进行，教师对课程中的问题进行赋分，最后总结分值，分最高的小组胜利，获得奖励。在此过程中，对于得分的向往使得学生的主观能动性被充分激发，课堂气氛热烈。
2. 联系实际，迁移应用。
教师结合目前合肥市高中体育课程改革背景，在本节课的产出阶段融合了体育走班制的学生自主选课程序，将课程内容与体育选课相结合，创造真实的情景。学生在活动中能切实分析实际情况，综合考虑相关因素，选择合适的课程。
不足：课堂中的计分模式比较传统，在后续教学中会与智慧课堂相结合，使得计分更迅速，直观。

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