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外研版选择性必修二My 100 Days With MSF山东省青岛

视频标签：With MSF

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视频课题：外研版选择性必修二My 100 Days With MSF山东省青岛

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外研版选择性必修二My 100 Days With MSF山东省青岛

《英语》(新标准)高中教材（修订版）选择性必修第二册
Unit 4 Breaking boundaries
Understanding ideas: MY 100 DAYS WITH MSF教学设计
 

教学内容分析 本课时内容选自《英语》（新标准）高中教材（修订版）选择性必修二 Unit 4 Breaking boundaries 中 Starting out 和 Understandingideas板块。读前导入部分采用教材中提供的与单元主题相关的反映不同国家、不同文化的人们之间进行交流时存在障碍的图片，以及一篇无国界医生组织的简介。读中活动的文本MY 100 DAYS WITH MSF是一名参加无国界医生组织的中国医生所写的一篇日记。作者按时间顺序，以朴实感人的语言记录了他在 100 天中的所见、所闻、所感，展现了无国界医生们高度的责任感、团队意识、奉献精神和永不放弃的信念。通过他与其他无国界医生们在利比里亚携手抗击埃博拉病毒的经历，阐释了求同存异、建立人类命运共同体的重要意义。读后活动中引用习近平总书记关于“构建人类命运共同体”的讲话，进一步加深学生对主题意义的理解，号召学生树立“人类命运共同体”意识，从我做起，从现在做起，肩负起创造一个更加美好的世界的历史使命。
学情分析 本节课授课学生为我校高二年级学生，具有一定的自我表达能力，但在语言的准确性，表达的逻辑性、完整性上有待进一步提高。具备较好的对文本信息进行获取和梳理的能力，具备一定的概括整合能力，但高阶思维能力不足，分析问题、解决问题的能力欠缺。对“人类命运共同体”的话题比较熟悉，但对“无国界”理解具存在局限性，对如何打破边界、建立人类命运共同体缺乏深入思考，与自身生活和学习联系比较少。这就需要教师充分考虑如何为学生设计前勾后连，层层递进的学习活动，通过搭建支架帮助学生逐渐内化知识，提高技能，在实现与文本进行深度互动的同时，学习和体会无国界医生无惧危险、甘于奉献，为保卫人类健康而不懈努力的精神品质，树立人类命运共同体意识和积极向上的人生态度。通过多元的课堂教学评价方
 
  式，激励学生参与课堂，及时诊断学生学习情况，调整教学。
教学目标 学生在完成本节课学习后，能够：
  1. 梳理作者的经历与感受，归纳无国界医生打破边界的表现，并以口头形式对日记的主要内容进行概括与整合；
  2. 提炼并学习无国界医生高尚的精神品质，加深对“无国界”和“人类命运共同体认识”。
  3. 关注人类面临的问题，能在新情境中运用所学表达对构建“人类
命运共同体”的看法，树立从我做起，从现在做起，肩负创造人类命运共同体的使命担当。
教学重点与难点
  1. 提高学生的梳理、概括、整合能力，能够复述出作者的经历和感受。
  2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生高阶思维能力的发展。
3.引领学生深入理解构建人类命运共同体的时代意义，树立创造美
好世界的信心和理想。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
   
  教师活动 学生活动  
Before class
  T asks Ss to watch the video -Today’s world, lets
Ss find out the problems in today’s world and asks Ss to think of some other serious problems in the world now.		 Ss watch the video and find out the problems mentioned in the video: population explosion, the shortage of clean drinking water,
unbalanced development and so		 学习理解：感知与注意通过观看视频,引发学生对当今世界问题的思考，为课堂开展学习做好铺垫。
 
    on. Ss think of some other problems like hunger, war, the
Covid-19 pandemic.		  
In class
Step 1: 1. T shows pictures to lead in the topic:
“Breaking boundaries”.
2.T asks Ss to read the information about
MSF and answer some Wh questions.		 1.Ss learn the       the word      “boundary” and realize    the importance    of breaking       boundaries to       build      a     better world.
2.    Ss   read the introduction of MSF and know it better by answering     the questions      given     in the mind map.		 学习理解：感知与注意通过图片，让学生体会解决世界问题所存在的障碍；通过阅读“无国界医生组织”的简介让学生了解这一非营利性组织, 从而自然导入对日记的学习，为学生对“打破边界”、
“构建人类命运共同体” 这一主题意义的探究做好铺垫。
Step 2:
  1. T asks Ss to
predict the content of the journal according to the title and pictures.
  1. T lets Ss read paragraph 2 quickly to check out their prediction and find out what problem the author was involved in tackling in Liberia.
  1. Ss make a prediction.
  2. Ss read paragraph 2 to check out and find out that the author was involved in tackling Ebola in Liberia.
 学习理解：感知与预测、信息获取
引导学生通过观察标题
和图片预测文本内容，然后通过快速阅读文本
第二段检验预测结果，同时获取关键信息，了解故事背景--作者参加无国界医生组织，到利比里亚抗击埃博拉疫情。本学习活动设计旨在培养学生预测能
 
      力，激发阅读欲望。
Step 3: 1.T asks Ss to read the journal carefully and organize information to complete the table about the author’s experiences and feelings.
2. T invites some Ss to share their answers in class.		 1. Ss read the journal carefully and complete the table. Students can ask their group members for help if necessary.
3. Some Ss share their answers in class.		 学习理解：获取与梳理分析与判断
使学生仔细阅读文本，结合表格内容按时间顺序梳理并提取文本的关键信息，从而了解作者经历，体会作者的感受。在完成任务过程中鼓励进行同伴交流可以营造轻松的、合作的学习环境，也可以为学生提供自我评价和自我纠正的机会。
Step 4: T asks Ss to find out the boundaries MSF doctors break. Ss go through the journal and speak out their answers freely as quickly as they can. 学习理解:
获取与梳理概括与整合
获取并归纳无国界医生们在抗击疫情的过程中，为了共同的事业，打破了国家、年龄、语言、职业、种族、信仰、身份等界限，为引导学生进一步探究无国界医生们为打破边界、携手抗疫所具备的精神和品质做好铺垫。学生自由回答问题有助于营造活泼的、积极向上的学习氛
 
      围，对学生的肯定评价能提高学生参与课堂的积极性。
Step 5:
  1. T asks Ss to retell the author’s story with the help of the mind map in groups. Each student retells one part.
  2. T asks each group to choose their representative to share their retelling in class.
  3. T gives comments orally.
 1. Ss      take turns       to retell the story. 应用实践：描述与阐释
内化与应用
使学生在阅读理解的基础上，通过对人称和时态等的转化，重新组织语言，对文本内容进行概括性描述，在读懂思维导图的基础上，根据关键信息提示，按时间顺序对文本内容进行梗概复述，从而巩固和内化可用来描述经历和感受的相关表达，提高逻辑思维能力和基于主题的口语表达能力，为接下来的输出活动打好基础。同时教师可以检查学生学习效果。在小组合作完成活动任务的过程中，鼓励同伴互助合作，一人复述时，其他小组成员依据教师给出的复述要求给予口头评价并提供改进建议。
该活动结束时，第一个学习目标达成，即梳理作者的经历与感受，归纳无国
 
      界医生打破边界的表现，并以口头形式对日记的主要内容进行概括与整合。
Step 6:
  1. T asks Ss to work in pairs to extract the good qualities and high spirits of MSF doctors and share their understanding of the sentence ---“To be caught in such a crisis creates powerful bonds between people.”
  2. T invites some Ss to share their ideas of the two questions separately.
  1. Ss share their ideas with their partner.
  2. Some Ss share their ideas in class.
 应用实践：描述与阐释内化与应用
以问题引导，培养学生高阶思维能力。学生同伴交流，彼此分享，在合作探究中加深对主题意义的理解，为接下来进行自我表达搭建支架。通过第一个问题引领学生归纳整合并体会无国界医生所具有的高度的责任感、团队意识，奉献精神和永不言弃的坚定信念，同时内化相关词汇和语言表达。通过第二个问题使学生能够凭借本节课对主题的学习理解和语言准备，就人类在危难面前只有团结
起来，才能共克时艰发表自己的观点。
完成本学习活动后，第二个学习目标达成：提炼并学习无国界医生高尚的精神品质，加深
 
      对“无国界”和“人类命运共同体”的认识。
Step 7:
  1. T share a video to
create situations for the following learning activities.
  1. T shares the words from President Xi Jinping with Ss to further develop their awareness of building a global community, at the same time, let them think of some good words, like clean, peaceful, prosperous and so on. 3. T asks Ss to work in groups to prepare a presentation ---
“Break boundaries for a _?__ world ”. (T gives some requirements to instruct Ss to prepare the presentation properly)
4. T invites some Ss to give a presentation. 5. T invites some Ss to give comments.		 1. Ss watch the video and read President Xi Jinping’s words. 2. Ss discuss to prepare a presentation based on the requirements.
  1. Some groups choose their representative to give a presentation in class.
  2. Some     Ss   give comments.
 迁移创新：想象与创造通过视频创设新的情境。学生在任务驱动下，小组合作进行信息交换，运用已知和本课所学话题词汇及表达筛选、整合有效信息，培养学生在具体情境下分析问题、解决问题并恰当运用语言表达意义的能力，从而达到学以致用，培养合作意识和创新思维能力。
在该活动中，教师给出具体要求以强化语言表达的严谨性、逻辑性和完整性，同时基于学情，给于更多活动指导，降低学生操作难度。
利用评价量表进行学生自评和小组互评，驱动学生主动参与小组活动，积极思考，自我监控参与小组讨论的情况，培养良好的合作学习习惯。
生生评价可以让学生及时监控和反思自己的学
 
      习成效。
本活动结束后，第三个学习目标达成：关注人类面临的问题，能在新情境中运用所学表达对构建“人类命运共同体”的看法，树立从我做起，从现在做起，肩负创造人类命运共同体的使命担当。
After class
Homework:
Option 1: Rewrite the story of the Chinese doctor based on the mind map.

Option 2: Write a speech entitled “Breaking Boundaries for a ___？__ World”.
1.通过作业实现对课堂学习的延伸，促成学生对知识的内化和综合语言技能的提高，升华对主题的理解。
2.通过布置分层作业，满足不同层次学生的需要，让不同层次的学生都能获得成功的体验。
3.教师为学生提供写作标准，为学生作业完成质量提出要求，也为学生自评、同伴互评和教师评价提供依据。
板书设计：                       U4 Breaking boundaries
MY 100 DAYS WITH MSF


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